|
13.00.02
ТЕОРИЯ
И
МЕТОДИКА
ОБУЧЕНИЯ
И
ВОСПИТАНИЯ
ПО
ОБЛАСТЯМ
И
УРОВНЯМ
ОБРАЗОВАНИЯ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ
НАУКИ
,
13.00.08
ТЕОРИЯ
И
МЕТОДИКА
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ
НАУКИ
13.00.02 THEORY AND METHODS OF TRAINING AND EDUCATION BY AREAS AND LEVELS OF EDUCATION PEDAGOGICAL SCIENCES ,
13.00.08 THEORY AND METHODOLOGY OF VOCATIONAL EDUCATION PEDAGOGICAL SCIENCES
В настоящее время выделяют следующие виды то-
лерантности: политическая – терпимость к другим по-
литическим взглядам; педагогическая – терпимость к
собственным детям, умение понять и простить их не-
совершенство; административная – соблюдение кор-
ректного и тактичного отношения к подчинённым;
религиозная – уважительное отношение к другим ре-
лигиозным конфессиям, взглядам и традициям их пред-
ставителей; этническая – благожелательное восприятие
обычаев, традиций, культуры других национальностей,
осознание поликульторности и многонациональности
мира.
Существуют и другие виды толерантности, напри-
мер, музыкальная, спортивная, врачебная и т.д.
В сущности, на основе её принципов должны стро-
иться все виды человеческой деятельности. Преамбула
Устава ООН призывает мировое сообщество “проявлять
терпимость и жить вместе, в мире друг с другом, как
добрые соседи. Жить как в гармонии с собой, так и с
миром”.
Следует иметь в виду, что существует и критиче-
ское, скептическое отношение к толерантности, но убе-
дительным аргументом для оппонентов толерантности,
универсального способа сосуществования человече-
ства, может быть тот факт, что отсутствие её привело
бы к полному уничтожению его на планете.
Задача воспитания подрастающего поколения на
основе принципов толерантности в образовательной
системе должна стать приоритетной для государствен-
ной власти, что поможет избежать интолерантности и
деструктивных изменений в социуме.
В свете актуальности проблемы толерантности
важнейшая роль для её реализации, естественно, отво-
дится образовательно-воспитательной системе, которая
должна соответствовать изменившемуся миру, то есть
искать новые формы и методы работы с подрастающим
поколением.
С целью успешного воплощения данной задачи
следует скоординировать единство действий образова-
тельной системы в использовании инновационной тех-
нологии и методологии.
Именно с такой точки зрения ставится главная зада-
ча в нормативных документах образовательной сферы,
в частности в ФГОС среднего профессионального обра-
зования. Данный стандарт подразумевает, что учащиеся
должны получить не только определённый объём зна-
ний по программе, но и развить на их основе творческий
потенциал и нестереотипное мышление; сформировать
различные прикладные умения и навыки, приобрести
опыт общения на принципах толерантности. Именно
воспитание прикладных физических и нравственных
качеств необходимо для высокопроизводительного и
безопасного труда в любой профессии.
Известно, что духовные и нравственные ценно-
сти человека закладываются в семье, а далее форми-
рование личности продолжается в школе во время
образовательно-воспитательного процесса. Перед шко-
лой стоит задача не только дать хорошее образование,
но и научить подрастающее поколение адаптироваться
в различных жизненных ситуациях.
Ведущая задача образовательного заведения – обе-
спечение условий для самореализации и активной
реализации личности на уроке и внеклассных меро-
приятиях. Этого можно добиться при активной пози-
ции ученика во время обучения, то есть он должен быть
субъектом приобретения знаний, а не пассивным объек-
том обучения, выполняющим требования учителя.
Для этого необходимо чаще использовать форму ди-
алога между учителем и учениками во время учебного
процесса, применяя различные инновационные методи-
ческие приёмы, что обусловлено временем: динамикой
эпохи высоких технологий, их спецификой, изменени-
ем психологии поколения миллениалов, первого поко-
ления, рождённого в эпоху гаджетов.
По мнению психологов, нейролингвистов, со-
циологов, оно во многом отличается от предыдущих
поколений: умением моментально извлечь нужную ин-
формацию (просмотр поста занимает меньше секунды),
отсутствием длительной концентрации внимания, хо-
рошим восприятием картинок, инфографиков, планов,
схем – это только некоторые особенности, свойствен-
ные современным учащимся [2, 5].
Понимание психологических и мыслительных осо-
бенностей современного поколения – залог успешной
работы с учащимися школы.
Именно поэтому основная форма учебного процес-
са, дающая возможность ученику полностью раскрыть
свой духовный потенциал, сформировать мировоззре-
ние – сотрудничество между учителем, учеником и од-
ноклассниками. В отличие от репродуктивного метода
получения знаний, при котором ученик был объектом
обучения, современный педагог должен стремиться
использовать продуктивный метод для решения сле-
дующих задач: научить детей добывать знания, искать
необходимую информацию в нескончаемом её потоке,
правильно делать выводы, принимать нужные решения,
успешно выстраивать диалог в определённых ситуа-
циях, при этом ученик становится субъектом процесса
обучения.
В силу этих причин при обучении нужно руко-
водствоваться концепцией развивающего обучения,
способствующего самореализации личности через по-
исковую деятельность во время приобретения знаний и
навыков, что позволит в дальнейшем участвовать в кол-
лективном диалоге и диалоге с учителем. Следует за-
метить, что такой способ (путь) успешного выполнения
учебной задачи требует благожелательной и комфорт-
ной обстановки в классе, продуманных методических
приёмов с использованием современных гаджетов и
дифференцированного подхода к ученикам разного
уровня подготовки, высокого профессионализма учите-
ля и его толерантности [2].
Так, например, в целях систематического контро-
ля психологической обстановки коллектива класса,
настроения учащихся младшего и среднего возраста
желательно проводить мониторинг при помощи теста
200
Do'stlaringiz bilan baham: |
