Vodorod haqida tuushuncha

9.MAVZULAR YUZASIDAN ТESТ SAVOLLARI

Quyidagi gazlarning qaysi biri to‘ldirilganda shar havoga ko‘tarilishi mumkin?

A) Cl₂; B) H₂S; C) CH₄; D) Ar; E) CO₂;
Qanday hajmiy nisbatdagi vodorod va kislorod aralashmasi «qaldiroq gaz» deb ataladi?

A) 2:1; B) 1:1; C) 1:2; D) 2:2; E) istalgan hajmiy nisbatdagi aralashma;

Vodorod quyidagi qaysi moddalar bilan reaksiyaga kirishadi?

1-FeO, 2-S, 3-O₂, 4-H₂O, 5-K₂O, 6-N₂, 7-Ca, 8-Ag, 9-P, 10-HCl

A) 1,2,3,8,9,10; B) 1,2,3,6,7,9; C) 3,6,7,8,9,10; D) 4,5,10; E) faqat 3 ;
Metan bilan kislorod qanday hajmiy nisbatlarda qoldiqsiz reaksiyaga kirishadi?

A) 1:2; B) 1:1; C) 2:2; D) 2:1; E) istalgan hajmiy nisbatda;

50% kislorod va 50% karbonat angidriddan iborat gazlar aralashmasining vodorodga nisbatan zichligini aniqlang.

A) 16; B) 22; C) 38; D) 19; E) gazlar aralashmasining ikkinchi bir gazga nisbatan zichligini hisoblab bo‘lmaydi;

10 g kalsiy karbonatning to‘liq parchalanishidan n.sh.da o‘lchangan qancha hajm karbonat angidrid hosil bo‘ladi?

A) 22,4; B) 2,24; C) 0,224; D) 44,8; E) 4,48;

Natriyning qo‘rg‘oshin bilan qotishmasiga suv ta’sir ettirib vodorod olinadi. Qotishma tarkibida 30% natriy bo‘ladi. 100 g qotishma qancha l vodorod olish imkonini beradi?

A) 14,6; B) 48,7; C) 22,4; D) 34; E) 7,57;

Sanoatda vodorod olish uchun metanni suv bug‘i bilan konversiya qilinadi. Ushbu reaksiya tenglamasida koeffitsiyentlar yig‘indisi nechaga teng?

Metan + suv  karbonat angidrid + vodorod

A) 3; B) 4; C) 5; D) 8; E) 12;
Тabiatda vodorod:

Yer qobig‘i massasining 0,15% ini, suvda 11,11% ni, quyosh massasining deyarli 50 % ini tashkil etadi; 

Yer massasining 1% ini, havoning 20% ini, quyosh massasining 14 qismini tashkil etadi; 

Yer qobig‘i massasining 0,15% ini, suvda 11,11% ni tashkil etib, quyoshda uchramaydi; 

Ancha ko‘p uchraydi; 

Faqat birikmalar tarkibida uchraydi;

Suv tarkibida vodorodning % ulushi nechaga teng?

A) 11,11; B) 22,22; C) 8,96 ; D) 12,12; E) 0,5;

XULOSA

Hozirgi zamon mutaxassislari , faoliyat doiralari qanday bo’lishidan qat’iy nazar yangi pedagogik texnologiyalar bo’yicha keng ko’lamdagi bilimlarga, zamonaviy hisoblash texnikasi informatsion aloqa va kommunikatsiya tizimlari, orgtexnika vositalari va ulardan foydalanish borasida etarli malakalarga ega bo’lishi kerak. Ayniqsa kimyo fanini o’qitishda amaliy mashg’ulotlar va laboratoriya jixozlari o’rni beqiyos bo’lib, shu darslarni olib borishda yangi metodlar o’qituvchiga qo’l keladi.

Yangi pedagogik texnologiyalar bilan o’tkazilgan darslar o’quvchini mustaqil fikrlashga, nutqi rivojlanishiga, o’zaro bir-biri bilan muloqatga va xatto o’zi xulosa chiqarishga o’rgatadi. Qo’llanmada keltirilgan interfaol dars usullar kimyo darslarini yanada qiziqarli o’kazishga va barcha o’quvchilarni dars davomida faol qatnashishiga undaydi. Bu usullar bilan dars olib borgan o’qituvchi sinflarda yuqori sifat ko’rsatgichiga erishadi. Bundan tashqari kimyo darslarida nafaqat didaktik materiallardan, balki axborot kommunikatsion texnologiya(AKT)laridan foydalanilsa maqsadga muvofiq bo’lar edi. Biz AKT dan o’qituvchilar va o’quvchilar o’rtasidagi kimyoning dunyoviy muammolari bilan bog’liq bo’lgan munozara yig’ilishladagi aloqalarga ko’maklashish maqsadida foydalanishimiz kerak. Huddi shunday laboratoriya tajribalarini modellashtirish o’quvchilarimuzga real maktab laboratoriyasida o’tkazilishi muammo bo’ladigan murakkab tajribalarni boshqarish imkonini beradi va moddalarni tejaydi. Darslarda elektron darsliklardan foydalanishimiz, kimyodagi qiyin atom (molekular) jarayonlarni, elektron bulut va elektronlar qo’zg’alishi, struktur izomeriya, gibrid orbitallar tushunchalarini osonlashtiradi.

Shunday ekan, biz o’quvchilarning fikrlash qobiliyati va fanning rivojlanishini ta’minlashimiz kerak.