В высшей школе

разделов
БТЗ, 
возможности группировки
заданий
в тесты
. 

---

104 

---

105 

---

106 
Если в тестирующей системе есть модуль «Конструк-
тор тестов», то целесообразно просмотреть, как выглядит 
предъявляемое студенту задание, при необходимости 
внести исправления в текст,
в рисунок, изменить их вза-
имное расположение.
Во встроенных в обучающие платформы тестирующих 
модулях уже предусмотрено размещение тестовых зада-
ний по разделам дисциплины, поэтому задания вносятся в 
соответствующие разделы и проверки
целостности баз не 
требуется.
Следующий шаг –
проведение тестирования в кон-
трольных группах. В ходе этих тестирований формируется 
статистика ответов,
набираются вопросы студентов, за-
мечания коллег, программистов.
После предварительного анализа статистики ответов 
и замечаний проводится выбраковка или коррекция не-
удачных
заданий, исправляются
рациональные замечания 
коллег.
Готовую базу тестовых заданий можно передать на 
экспертизу в организации, имеющие на это право. Если 
база получит положительное заключение, то она может 
быть рекомендована к коммерческому использованию в 
образовательных организациях.
Следует отметить, что даже готовая и прошедшая экс-
пертизу БТЗ требует авторского сопровождения. Необхо-
димо периодически отслеживать
статистику ее
использо-
вания, убирать очень легкие и очень трудные задания, 
вводить новые в связи с включением в изучение дисци-
плины нового материала.
Безусловно, у тестирования как метода контроля есть 
и свои ограничения. Легче всего с помощью педагогиче-
ского теста проверить степень овладения студентами 
учебным материалом. Проверка глубинного понимания 
предмета, овладения стилем мышления, соответствую-

---

107 
щим
изучаемой дисциплине, в этом случае весьма
затруд-
нительна
, 
хотя в принципе возможна. Отсутствие непо-
средственного контакта с обучающимся, с одной стороны, 
делает контроль более объективным, но с другой
, 
повы-
шает вероятность влияния на результат других случай-
ных факторов. Наилучший эффект дает сочетание в рам-
ках технологии обучения педагогических тестов с тради-
ционными методами контроля.