В высшей школе

Контрольные вопросы
 
 
1.
Основные принципы организации педагогического 
контроля в вузе.
2.
Способы оценивания учебных достижений в вузе.
3.
Понятие фонда оценочных средств,
его 
состав, место и 
роль в образовательной программе.
4.
Тестирование, его место в системе контроля освоения 
остудентами
учебных дисциплин.
5.
Требования к составлению тестовых заданий.
6.
Порядок формирования базы тестовых заданий.
7.
Возможности системы тестирования Индиго для под-
готовки баз тестовых заданий и проведения тестирования.
8.
Использование тестов для оценки эффективности 
образовательного процесса: достоинства и недостатки.

---

108 
8
 
П
РАКТИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА ОБУЧАЮЩИХСЯ
 
Образовательными программами в высшей школе 
предусмотрены различные виды практической подготов-
ки выпускников, важнейшими из которых являются лабо-
раторные практикумы, учебные и производственные 
практики. 
Лабораторные занятия
интегрируют теоретико
-
методологические знания и практические умения и навы-
ки студентов в едином процессе деятельности учебно
-
исследовательского характера. Эксперимент в его со
-
временной форме играет все большую роль в подготовке 
инженеров, биологов, химиков, технологов, которые 
должны иметь навыки исследовательской работы с пер-
вых шагов своей профессиональной деятельности. Слово 
«лаборатория»
происходит от латинского labor –
труд, ра-
бота, трудность. Смысл слова «труд»
далеких времен свя-
зан с применением умственных и физических усилий для 
разрешения возникших научных и жизненных задач.
Специфика лабораторных
работ зависит
от учебной 
специальности. Поэтому в каждом конкретном случае 
уместны частные методические рекомендации. Из обще-
педагогических следует
отметить
следующие.
Совместная групповая деятельность –
одна из самых 
эффективных форм
учения. Ее конкретная ориентация за-
висит от усилий преподавателя. Важно так организовы-
вать
практические задания, чтобы они активизировали 
мыслительную деятельность,
студентов к дальнейшей, 
вооружали методами практической работы, формировали 
навыки углубленной самостоятельной работы
. 
На лабораторных занятиях перед студентами часто 
ставится задача провести несколько опытов. В этом слу-
чае преподавателю целесообразно разделить группу на 
команды, каждая из которых решает
свою задачу.

---

109 
После выполнения задания каждая команда демон-
стрирует результаты своего эксперимента всей группе, а 
каждый студент в своем лабораторном журнале описыва-
ет все эксперименты и делает выводы
. 
В ходе лабораторных работ преподаватель должен 
научить
студентов
правильно описывать результаты экс-
периментов
(
т.
е. описывать только то, что студент сам 
видел в ходе работы
)
, и правильно формулировать выво-
ды из сделанных наблюдений. В выводах он должен опи-
раться не только на собственные наблюдения, но и на уже 
известные результаты и их анализ.
Учебные практики
призваны на практическом матери-
але закрепить знания, полученные студентами
, 
и подго-
товить их к более глубокому усвоению теоретических 
знаний, получению первичных профессиональных умений 
и навыков.
Учебные практики могут проходить в лабораториях 
кафедр, на опытном поле, на фермах учебно
-
опытных хо-
зяйств, в мастерских, предприятиях, организациях, учре-
ждениях. Их отличительная особенность
состоит в том
, 
что они проводятся группой (подгруппой) и под руковод-
ством преподавателя.
В ходе практики студенты непосредственно контак-
тируют с реальными объектами своей будущей деятель-
ности –
растениями, животными, минералами, машинами, 
оборудованием.
В ходе практики студенты могут собирать гербарии, 
коллекции насекомых, минералов,
фотографии объектов 
своей предполагаемой деятельности. 
По результатам практики студенты готовят отчет, ко-
торый они защищают перед преподавателем. По резуль-
татам учебной практики студентам выставляется зачет.
Максимальная степень приближения к будущей про-
фессиональной деятельности достигается при прохожде-

---

110 
нии