В высшей школе

Контрольные вопросы
 
 
1.
Формы практической подготовки в вузе, их место в об-
разовательной программе.
2.
Лабораторные практикумы, их цели, подготовка и 
проведение.
3.
Цели и особенности организации учебных практик. 
4.
Производственные практики: их планирование и ор-
ганизация.
5.
Обязанности руководителя и студента при прохожде-
нии производственной практики.
6.
Как влияет на качество подготовки специалистов со-
трудничество работодателей и вузов?
7.
Чем вызвана необходимость участия представителей 
работодателей в формировании и реализации образователь-
ных
программ
? 
8.
Формы участия
работодателей в создании и реализа-
ции образовательных программ.
9.
Профессиональная
аккредитация
и независимая
экс-
пертиза
качества образования, их основные
задачи.

---

123 
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
 
Национальный проект «Образование», принятый в 2019 
году и рассчитанный до 2024 года ставит перед отечествен-
ным образованием амбициозные и сложные задачи –
выве-
сти Россию в число мировых лидеров в области подготовки 
высококвалифицированных специалистов.
Для этого необходимо продолжить начатую в рамках Бо-
лонского соглашения модернизацию отечественного образо-
вательного процесса в соответствии с требованиями совре-
менной экономики и уровнем развития ИКТ, при этом сохра-
нить лучшие практики российской высшей школы.
Успешное решение этой задачи в такие короткие сроки 
невозможно без подготовки молодого поколения преподава-
телей. Поэтому логично включение в программу обучения 
аспирантов блока педагогических дисциплин с введением в 
2015 году ФГОС по подготовке кадров высшей квалифика-
ции. 
При подготовке учебно
-
методических материалов для 
обеспечения этого блока дисциплин необходимо учитывать 
ряд обстоятельств.
Во
-
первых, к настоящему времени еще не сложилась об-
щепринятая концепция подготовки преподавателей высшей 
школы для работы в новых условиях, когда перспективы раз-
вития образования как в организационном, так и в методиче-
ском плане определяются расширением использования ИКТ 
и переносом акцента на самообразование.
Во
-
вторых, каждый вуз имеет свои особенности, обуслов-
ленные его специализацией, научными школами, сложивши-
мися многолетними традициями.
В
-
третьих, небольшой срок, отведённый ФГОСом на пе-
дагогический блок –
обучение в течение одного семестра,
–
требует дать обучающимся необходимый минимум знаний 

---

124 
как об организации учебного процесса в конкретном вузе, так 
и о возможных направлениях его совершенствования.
Поэтому данное пособие не претендует на всеобщность, 
оно составлено с учётом локальных актов и требований СМК 
Кубанского ГАУ. Аакцент сделан на обязательные формаль-
ные стороны организации работы преподавателя, на особен-
ности его методического вооружения в соответствии с тре-
бованиями ФГОСов, требованиями работодателей, развитием 
ИКТ.
Автор надеется, что данное пособие поможет молодому 
преподавателю организовать свою работу, дать ему основу 
методической подготовки, послужит ему ориентиром в си-
стеме организации учебной деятельности вуза и руковод-
ством на пути достижения педагогического мастерства