В высшей школе

лекции
-
визуализации
, в которой основной акцент дела
-
ется на визуальное восприятие информации, что позволя
-
ет увеличить объем передаваемой информации за счет ее 
систематизации, концентрации и выделения наиболее 
значимых элементов сообщений. Такое представление 
материала позволяет включить в процесс мышления зри
-
тельные образы, т
. 
е
. 
будет способствовать развитию ви-
зуального мышления.
Это может существенно повысить 
эффективность предъявления, восприятия, понимания и 
усвоения информации
, 
ее превращения в знания.
Понятие лекции
-
визуализации еще
не совсем устоя
-
лось. Часть преподавателей понимают под лекцией
-
визуа
-
лизацией видеоряд, сопровождаемый комментариями 
лектора, другие –
перенос, перекодирование вербальной 

---

53 
информации в визуальную.
Это качественно новый
под-
ход
к
изложению
материала, который в большей степени 
соответствует принципу компетентностной подготовки –
создание проблемных ситуаций.
Достоинством визуального представления является 
возможность увидеть сразу все важные стороны явления 
или процесса, поскольку на схеме сразу видны все основ-
ные элементы (например, параметры внешней среды, 
взаимодействие процессов или отдельных деталей маши-
ны). Кроме того, информация о связях процессов и после-
довательности этапов лучше усваивается, если она пред-
ставлена в виде схем, графиков, рисунков.
Анализ такого явления (процесса) со многими вход
-
ными данными формирует у студентов системный подход 
к изучению дисциплины, позволяет улучшить восприятие 
материала.
Представленная схема, график, диаграмма может 
быть хорошим визуальным представлением проблемной 
ситуации, заставляю студента задуматься, почему между 
параметрами процесса (частями машины, отделами пред
-
приятия и
т.п.) именно такое взаимодействие. При
этом 
важным достоинством лекции
-
визуализации является 
возможность для лектора, используя заранее подготов
-
ленный специальным образом иллюстративный матери-
ал, за короткое время представить проблемную ситуацию
Особенно полезно визуализированное представление 
абстрактных (не существующих в зримой форме) теоре
-
тических явлений, процессов,
которые являются сложны-
ми для понимания студентов. Визуализация позволяет в 
зна
-
чительной степени преодолеть эту трудность и при-
дать абстрактным понятиям наглядный, конкретный ха-
рактер.

---

54 
Чтение лекции
-
визуализации сводится к развернуто-
му комментированию подготовленных визу
-
альных ма-
териалов, которые должны:
–
обеспечить усвоение новой информации;
–
систематизировать имеющиеся знания;
–
показать возможность
разрешения
проблемных си-
туаций;
–
демонстрировать разные формы визуализации.
В зависимости от учебного материала используются 
различные формы наглядности:
–
вещественные
(минералы, реактивы, детали ма-
шин);
–
изобразительные (слайды, рисунки, фото, видео);
–
символические (схемы, таблицы, графики, диаграм
-
мы).
В визуализированной лекции важны: определенная 
логика и ритм подачи материала, его дозиров
-
ка, мастер-
ство и стиль общения преподавателя с аудито
-
рией. 
Основные трудности подготовки такой лекции –
в 
разработке визуальных средств и режиссуре процесса 
чтения лекции. Необходимо учитывать особенности кон
-
кретной темы, профессиональную направленность, уро
-
вень
подготовленности и образованности аудитории.
Очень полезно к подготовке наглядного материала к 
такой лекции привлекать студентов. Это способствует
формированию у них
соответствующих
умений, раз
-
витию
высокого
уровня
активности, личностного
отно-
шения
к содержанию обучения.
Представленная в ходе лекций
-
визуализаций инфор
-
мация позволяет студентам
систематизировать знания
, 
развивает
умение анализировать проблемные ситуации
и 
предлагать
алгоритмы их
разрешения на основе рассмот-
рения
взаимодействия всех сторон рассматриваемого яв-

---

55 
ления. Такой подход является очень важным для форми-
рования про
-
фессиональных компетенций.
Поскольку лекция
-
визуализация в большой степени 
насыщена материалом, который большинство
студентов
не успевает осмыслить в полном объеме, необходимо что-
бы они имели доступ к ее
электронной копии. Последую-
щее самостоятельное изучение лекции, которое жела-
тельно проводить одновременно с чтением учебника,
позволит им более глубоко разобраться в материале, вы-
явить пробелы в своих знаниях.
Ряд авторов полагает, что этот вид лекции лучше все-
го использовать при проведении вводных занятий (новый