В основной школе

Лексико-грамматический принцип. Лексические разряды, в которые объединяются изучаемые лексические явления, тесно связаны с грамматикой. Так, омонимами являются не всякие слова, имеющие различное лексическое значение при единстве про­изношения и написания, а только те слова, которые принадлежат к одной и той же части речи. Например, лук (овощ) и лук (оружие) являются омонимами, потому что оба они существительные, но слова печь (действие) и печь (предмет) не являются омонимами, поскольку принадлежат к разным частям речи.
Сопоставление лексических и грамматических значений слов имеет большое значение, так как реализация этого принципа по­зволяет точнее раскрыть сущность изучаемого лексического явле­ния, предупредить ошибки учащихся в разграничении сходных в чем-либо явлений. Лексико-грамматический принцип особенно не­обходим в работе со словами, имеющими абстрактное значение.
Грамматическая характеристика слов входит в определение по­нятия как его основной различительный признак, например «си­нонимы — это слова одной и той же части речи, которые обозна­чают одно и то же, но отличаются друг от друга оттенками зна­чения и употребления в речи».
Системный принцип. Его целесообразно использовать при изучении многозначных слов (желательно сопоставление с омони­мами), омонимов (необходимо их сопоставление с многозначными словами и родственными словами), антонимов (необходимо со­поставление их с многозначными словами и синонимами). В учеб­никах русского языка для 5 и 6 классов данный принцип реализован в виде материалов для наблюдений, заданий к уп­ражнениям и дополнительных заданий к текстам упражнений.
Функциональный принцип. Слова в языке, как извест­но, выполняют номинативную (назывную) функцию и функцию выражения чувств, настроений, личностного отношения. Одни слова свободно употребляются во всех стилях речи. Другие слова име­ют преимущественное употребление в каком-либо одном стиле ре­чи, что зависит от того, какая из функций языка реализуется: об­щение, сообщение, воздействие. Поэтому лексические значения не­обходимо рассматривать с учетом их стилистического расслоения, т. е. руководствоваться функциональным принципом. Это обеспе­чит в дальнейшем словарную подготовку к изложениям и сочине­ниям заданного стиля речи.
Эмоционально-стилистическая окраска слов в современной шко­ле специально не изучается, однако и в 5, и в 6 классе при оз­накомлении с лексическими явлениями указывается сфера их упот­ребления, что создает условия для связи работы по лексике со стилистикой. В учебниках этот принцип реализован в виде сведений о пометах при словах в толковом словарике и в виде заданий к упражнениям.