В образовании

2. КОМПЕТЕНТНОСТЬ КАК ПРОДУКТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ 
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Применительно к студенту управление качеством образования – 
это управление качеством образовательного процесса и других видов 
деятельности, обеспечивающих формирование компетенций обучае-
мых и выпускников вуза.
Глоссарий ЮНЕСКО содержит термин «образование, основанное 
Рис. 1. Формирование компетенций
Умения

---

13
на компетентности», под которым понимается «образование, бази-
рующееся на описании, изучении и демонстрировании знаний, навы-
ков, поведения и отношений, требуемых для какой-либо определен-
ной роли, профессии или карьеры». В основу подобной концепции 
образования положен компетентностный подход.
Проявление компетентности оценивается на основе сформирован-
ной у выпускника вуза совокупности умений (отражающих эту ком-
петентность) и его поведенческих (психологических) реакций, прояв-
ляющихся в разнообразных жизненных ситуациях. Компетентность 
не должна противопоставляться профессиональной квалификации, но 
не должна и отождествляться с ней – это две интегрированные харак-
теристики качества подготовки специалиста.
Компетентность специалиста с высшим образованием или профес-
сиональная компетентность – это готовность и способность целе-
сообразно действовать в соответствии с требованиями дела, методи-
чески организованно и самостоятельно решать задачи и проблемы, а 
также оценивать результаты своей деятельности.
Профессиональная компетентность является результатом про-
фессионального образования. В качестве критериев профессиональ-
ной компетентности выступают общественная значимость результа-
тов труда специалиста, его авторитет, социально-трудовой статус в 
конкретной отрасли знаний (деятельности).
Компетенции представляют комбинацию характеристик (относи-
тельно знаний и их применения, навыков, обязанностей и позиций) 
и используются для описания уровня или степени, которые человек 
может продемонстрировать. В этом контексте компетенция или набор 
компетенций означает, что человек может проявить определенные 
способности или навыки и выполнить задание так, что это позволит 
оценить уровни достижений. Компетенции могут демонстрироваться 
и, следовательно, оцениваться, например, с помощью ключевых ком-
петенций: профессиональных, личностных и коммуникативных.
Компетентностный подход предполагает ориентацию на результа-
ты обучения, что означает стремление достичь большей точности в 
определении того, чем завершится образовательный процесс для каж-
дого студента. Подобная постановка вопроса переносит акцент с на-
мерений и задач преподавателя на реальные достижения обучающих-

---

14
ся. Результатами обучения являются усвоенные знания и освоенные 
компетенции.