В настоящее время объектом активного изучения лингводидактики стало

3.1. Theoretical problems of ELT content 
 
One of the essential categories of FLT is the content or what to 
teach.    In the teaching process there are different ideas of training 
specialists  on  the  problem  what  to  teach  and  mostly  they  are 
opposite to each other
24
. One of these matters for discussion is what 
should  be  taught,  and  the  second  one  –  what  is  the  content  of 
teaching itself?   
Some  training  specialists  recommend  making  a  distinction 
between  language  and  speech  materials
25
. In M. West’s opinion “a 
language is not a subject which can be taught, it is a subject which 
must be learnt”. Language acquisition largely depends on systematic 
work  that  would  bring  satisfaction  from  this  occupation  and  the 
feeling  of  progress.  What  the  learners  need  are  useful  ideas, 
suggestions, explanations, demonstrations and examples of learning 
strategies  which  are  consistent  with  current  achievements  in  the 
field of FLT. 
Discussion of problematic matters gives us an evidence to say it 
is  impossible  to  determine  the  content  of  FLT without  referring  to 
                                                           
24
  Рогова  Г.В.  Содержания  обучения  иностранному  языку  //  Иностранные  языки  в  школе,  1974,  №  3;  
Шатиришвили Ш.А. Основы содержания обучения иностранным языкам в национальной школе. –Тбилиси: 
Изд-во Тбилисского ун-та, 1981; Лапидус Б.А. Проблемы содержания обучения языку в языковом вузе. –М.: 
ВШ, 1986; Джалалов Д.Д.. Проблемы содержания обучения иностранному языку. –Ташкент:  - Фан 1987.  
25
 Рогова С.В. и др. Методика обучения иностранному языку в средней школе. - М.: Просвещение, 1991.
 

---

 
33 
linguistics  ––  a  science  that  deals  with  the  study  of  languages  as  a 
definite system of codes. Thus, linguistics describes the standard use 
of the language, a set of rules, which covers this use. It also studies 
the usage, i.e. the way people use words and expressions in speaking 
and writing, as well as stylistic means, phonological, morphological, 
syntactical and lexical items. 
Consequently,  the  dichotomy  between  language  and  speech 
plays an important role in FLT.  Language is a system of signs and 
speech  is  a  manifestation  of  this  language  system  in  concrete 
communicative  acts.  Both  language  and  speech  make  up  two  sides 
of the same phenomenon, one whole, and at the same time each of 
them has specific units. 
Language  units  include  phonemes,  morphemes,  words, 
phraseological units, sentences, and texts. These language elements 
are  organized  on  formal-semantic  principles.  Speech  units  include 
utterances of various lengths where language elements are organized 
on  a  semantic-communicative  principle.  In  other  words,  speech 
units refer to a specific situation of communication. 
      According  to  opinion  of  training  specialists,  educational 
categories such as knowledge, experience, skills should be added to 
the content of teaching English too. There should be a clear demand, 
which helps to find the opposite sides and be analyzed as follows: it 
can  be  easily  proved  that  a  text  cannot  be  added  to  the  content  of 
teaching.  When  you  hear  about  themes  of  speech,  remember  that, 
the  content  of  them  should  be  taken  into  account.  The  theme  is  a 
general determination for getting information. It can be seen that the 
news  can  be  expressed  or  received  in  the  text.  This  means, 
information  is  the  content  of  the  text,  while  the  text  describes  the 
theme.  The  theme  is  the  cause  and  the  text  is  the  result,  in  its  turn 
the  text  is  the  cause  and  information  is  the  result.  Therefore  the 
theme is considered as one of the inseparable parts of the FLT.  
Content components are connected with the goal of ELT. The 
goal  determines  the  content  because  the  content  is  acquired  during 
the lessons and the result of each lesson depends on the predefined 
goal.  The  practical  goal  of  teaching  English  clarifies  how  to  use 
some  particular  language  materials  in  communication,  i.e.  within 
which borders and in what capacity.  So, the area (topic) of speech 

---

 
34 
is  defined.  There  are  three  phenomena  such  as,  themes  of  speech 
(subjective  side  of  the  speech),  language  sub-skills  and  skills 
(procedural side) and language materials (objective side of learning) 
played  a  major  role  for  improving  the  content  of  teaching  English 
which must be discussed. 
Some training specialists think that the content of FLT includes: 
a) exercises of different types; b) texts for oral and written work; c) 
laboratory exercises; d) topical selection of material
26
.  The term of 
“exercise” is usually used with the aim to master language sub-skills 
and  communicative  skills  in  all  speech  activities.  Exercises  are 
organized  as  a  system  or  complex  directed  to  development  of 
language sub-skills and skills.  Exercises are usually shaped with the 
language material and task performing to achieve the practical goal. 
Therefore  materials  for  exercises  are  taken  from  the  content  of 
teaching.  Thus  content  of  teaching  is  the  foundation,  source  and 
object of exercises.  
        The  content  of  FLT  involves  a  dialectical  unity  of  all 
specifically  arranged  teaching  materials,  teaching/learning  process, 
sub-skills and skills, and common essential learning. 
The  terms  “knowledge”,  “experience”  and  “skill”  came  into 
this  category  by  accident  which  are  considered  stable  and 
substantiated terms in educational system. A language is taught for 
communication and via communication.  As knowledge is absorbed 
within  communicative  activity,  so  a  teacher  does  not  conduct  a 
lecture about language. At the same time knowledge in the content 
of  FLT  can  take  a  role  of,  for  example,  socio-cultural  knowledge. 
The  assimilation  and  assessment  of  the  achieved  results  connected 
with the skills and experience. Content of FLT includes knowledge 
and  skills  as  well  as  experience.  It  is  mentioned  that,  the  skill  is  a 
step for experience that’s why experience is considered the final. 
The aforementioned makes it possible to conclude that in FLT at 
school it is necessary to proceed from speech to language sequence, 
i.e. to teach the language via speech in real life situations. 
                                                           
26
 Общая методика преподавания иностранных языков в средних специальных учебных заведениях: Учебное 
пособие/Под ред. Миролюбова А.А. и Парахиной А.В. – М.: ВШ, 1978. -264 с. 

---

 
35 
The  final  purpose  of  ELT  is  development  of  abilities  for  usage 
and using language in different situations of communication. On the 
assumption  of  this  the  content  of  ELT  from  the  subjective  and 
procedural sides of speech activity  can be presented in a following 
way:  a)  means  of  communication  (phonetic,  lexical,  grammatical, 
country-study);  b)  knowledge  –  how  to  use  these  means  in  the 
process  of  communication;  c)  subskills  and  skills  provide  using 
them  in  communication  which  are  developed  in  teaching/learning 
process;  d)  areas,  themes,  situations  of  communication    within 
which  the  content  of  ELT  can  be  realized;  e)  culture  created  the 
material basis  of the ELT content.