|
R (Ob, Sub) & R (Sub, J)
→
R (Ob,J).
253
Тем самым нет смысла выводить из этого отношения третье основание класси-
фикации. Вторая интерпретация: данное отношение имеет содержательную интер-
претацию, а именно: оно отражает включенность испытуемого в психологическое
исследование, но не с точки зрения взаимодействия с исследователем, а с точки зрения
принятия задачи эксперимента.
По аналогии с первыми двумя шкалами можно трактовать эту шкалу как меру
использования внешних средств («инструментов») испытуемым. Если испытуемый не
использует внешние средства, то он использует внутренние (навыки, умения,
освоенные стратегии). Отношение же использования испытуемым «внешних» и
«внутренних» средств определяет то, в какой мере поведение (и деятельность) ис-
пытуемого в той или иной ситуации детерминируется задачей, предложенной ему
экспериментатором, а в какой мере — его собственными установками, мотивами,
«субъективной задачей» и т. д.
Причем речь идет не о влиянии психики испытуемого на регуляцию его поведения
при выполнении конкретной задачи, а на принятие им задачи эксперимента и о
субъективной трансформации этой задачи в личностную задачу. Проблеме принятия
задачи испытуемым и ее трансформации в соответствии с мотивами, целями,
установками испытуемого посвящено большое количество работ. Подробно эта
проблема рассмотрена Г. Е. Журавлевым [Журавлев Г. Е., 1977] применительно к
инженерно-психологическому эксперименту.
В целом вторая интерпретация не противоречит первой, поскольку непринятие
испытуемым задачи сводит на нет все проведение исследования, и аксиома
транзитивности отношении соблюдается. В соответствии с этой классификацией можно
несколько по-иному взглянуть на типологию артефактов психологического
исследования.
Первая группа: артефакты взаимодействия и изоляции.
Вторая группа: артефакты инструментальные (измерения) и артефакты интер-
претации.
Третья группа: артефакты принятия—непринятия и трансформации задачи ис-
пытуемым («испорченные» испытуемые, немотивированные испытуемые и пр.).
Дальнейшее усложнение исследовательских процедур связано с включением в
простейшую структуру психологического исследования дополнительных составля-
ющих. К их числу относится вариант «двойного слепого» метода, когда ни испытуе-
мый, ни экспериментатор не знают о целях исследования. В этом случае подключается
3-е лицо, и схема исследования приобретает вид как на рис. 3.3.
254
Возможна конкретизация понятия «инструмент» или введение дополнительных
составляющих, как-то: среда, задача и пр. Но это не является принципиальным.
Итак, на основе модели исследования «субъект—инструмент—объект» предла-
гается трехмерная классификация видов психологического эмпирического исследо-
вания.
Основаниями классификации служат отношения между компонентами модели. Два
измерения являются главными и одно — производным.
Первое измерение характеризует меру взаимодействия и изоляции исследователя и
исследуемого. Второе измерение характеризует меру использования внешних средств
(инструментов) или субъективной интерпретации. Все методы делятся на:
деятельностные, коммуникативные, обсервационные, герменевтические. Выделены
восемь «чистых» исследовательских методов: естественный эксперимент, лабора-
торный эксперимент, инструментальное наблюдение, наблюдение, интроспекция,
понимание, свободная беседа, целенаправленное интервью. Ряд методов является
«синтетическим». «Синтетические» методы объединяют в себе черты «чистых»
методов, но не сводятся к ним. Объединение происходит по линии фундаментальность
признака — практичность метода (параметр, не входящий в основные параметры
представленной классификации).
«Синтетическими» методами 1-го уровня являются: клинический метод (по Ж.
Пиаже), глубинное интервью (психоаналитические процедуры в том числе), пси-
хологическое измерение, самонаблюдение.
255
«Синтетическими» методами 2-го уровня являются: субъективное шкалирование
(включая опросники), самоанализ, психодиагностика (объективная), консультационное
общение.
Проективный метод и эксперимент с интроспекцией (по В. Вундту) не имеет оче-
видной интерпретации на основе предложенной классификации.
Do'stlaringiz bilan baham: |
