|
НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА
В МУЗЕЕ КАК ОДИН ИЗ ВИДОВ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТА
Тарасова Н.С. - НУ Уз
На современном этапе вузовского образования процесс
обучения не будет протекать эффективно, если студент-
филолог не овладеет навыками самостоятельной работы. Цель
такого вида учебной деятельности — получение
индивидуального багажа знаний, чтобы он стал источником
пополнения научной информации. Самостоятельная работа
должна осознаваться студентом как необходимый элемент
собственного развития.
При проведении ознакомительной практики на первом
курсе славянского отделения в плане предусмотрено
посещение и знакомство с литературными музеями города
Ташкента: Государственными литературным музеем С. Есенина
и литературно-мемориальным домом-музеем С П , Бородина.
Одним из видов самостоятельной деятельности студентов-
филологов в музее становится музейная педагогика.
Под музейной педагогикой мы будем понимать область
науки, изучающую историю, особенности культурной
образовательной деятельности музеев, методы воздействия
музеев на различные категории посетителей, взаимодействие
музеев с образовательными учреждениями. На развитие
музейной педагогики оказала шшяние теория диалога культур
М.М. Бахтина и Я.С. Библера, в которой
«музей призван стать
местом культурного диаюга».
Определяя образовательную миссию музея XXI века, Л. М.
Шляхтина и Е.
Н.
Мастеница подчеркивают, что музей - это
246
исторически сложившийся институт, построенный на
принципе диалога отрешенных от времени и пространства
культур. Транслируя накопленный человечеством за многие
века своего существования духовный опыт, музей исходит из
признания за каждой эпохой права на собственное видение
мира, права на диалог с современной культурой. Культурная
среда современного музея - не только созерцательное
пространство, где человек выступает в роли наблюдателя
раскрывающихся перед ним нравственных и иных коллизий
ушедшего времени, но и живое, развивающееся пространство,
обладаю щ ее высокой силой и нф орм ац ион н ого и
эмоционального воздействия.
Значение музея в культурном развитии личности
трудно переоценить, так как он предоставляет большие
во зм о ж н о сти для в к л ю ч ен и я м олодеж и в особую
эстетическую атмосферу, способствующую освоению
художественного наследия, а также интеллектуальному,
эмоциональному и творческому их развитию.
Музей сегодня все более активно берет на себя миссию
учреждения, интегрированного в систему традиционных
образовательных институтов, в том числе вузов. Именно
музей воспитывает устойчивую потребность общения с
культурными ценностями, являясь наряду с библиотекой
и университетом важнейшим институтом образования и
культуры, объединяя в себе пространство равноправного
диалога культур и историческую традицию.
Музей, равно как и другие социальные институты,
позволяет закрепить и углубить имеющиеся знания,
преобразовать их в соответствующие убеждения. Этому
способствуют два принципиально важных фактора. Во-
первых, в центре музейного педагогического процесса всегда
находится подлинник истории и культуры. Во-вторых, здесь
проявляется феномен единства информационно-логического
и эмоционально-образного воздействия на разум и чувства
посетителей. В музее информация приобретает наглядность,
образность, активизирует визуальное мышление, становится
эффективным средством преемственности культуры и
передачи социального опыта.
Для студентов-филологов сотрудниками музеев С.
Есенина и С.П. Бородина организуются всевозможные
247
экску р си и , л ек ц и и , круглые столы, разнообразны е
музейно-педагогические программы, которые помогают
лучше осмыслить полученную визуальную информацию,
формируют сотворческое восприятие произведений, дают
возможность изучать историю искусства.
К настоящему времени сформировались следующие
направления взаимодействия вуза и музеев: культурное
(для наиболее подготовленной аудитории); собственно
образовательное (обучение, образование музейными
средствами); информ ационное (для преподавателей);
рекреационное (организация досуга).
Апробирована эффективная методика «погружения»
студентов в научно-исследовательскую деятельность. При этом
они, в дополнение к постижению экспозиции, знакомятся с
хранящ имися в музейных фондах первоисточниками,
анализируют уникальные документы, отражающие историю
культуры региона, формулируют свои оценки значимости
изученных материалов.
После ознаком ления с фондами музея студенты -
филологи выбирают темы своих исследований, составляют
перечень необходимой литературы, учатся пользоваться
каталогами, овладевают навыками конспектирования,
анализа документов, вычленения наиболее интересных и
существенных фактов.
Готовя реф ераты и доклады по избранной теме,
молодые исследователи неоднократно обращаются к
музейной экспозиции, к музейным фондам, консультируются
у экскурсоводов и научных сотрудников. Студенты
приобретают первичный опыт научно-исследовательской
работы и самостоятельного творчества, становятся субъектами
историко-культурного познания, и в этом несомненная заслуга
содружества музея и учебного заведения.
Современный мир обладает огромным потенциалом
культуры. Однако вследствие неразвитости социальных
механизмов вовлечения людей в мир прекрасного и
недостатка эффективных методик формирования умений
и навыков жить по законам красоты у достаточного
количества людей нет соответствующих нравственно-
эстетических ориентации и потребностей следовать
культурным традициям.
248
Музей как «аккумулятор экстрагированных культурных
смыслов» и средство адаптации человека в культурной среде
гуманитарен по своей сути, и его пространство с представ
л ен н о й
в
м узейны х
предм етах
и н ф о р м а ц и е й ,
к о н ц ен тр и р у ет
опы т
культуры .
С ам о
н али чие
созидательного потенциала музея и специфического
музейного пространства делает необходимым такие формы
работы с молодежной аудиторией, которые были бы
ед и н о о б р азн ы этом у содерж ан ию , сделав частью
индивидуальной культуры и индивидуального пространства
жизнедеятельности.
П оскольку сегодня образование поним ается как
«процесс становления человека как существа био-психо-
духовного, процесс восхождения от индивида к личности,
который соверш ается в исторически определенном
природно-социо-культурном пространстве», то и музей,
будучи составной частью этого пространства, не может не
осуществлять культурно-образовательную деятельность. В
современных условиях, с учетом процессов в вузовском
о б р азо ван и и , п о и ск более эф ф ек ти в н о го р еш ени я
образовательных задач объединяет музей и вузы.
Исходя из возможностей музея в формировании как
об ще кул ьтур н о го, так и п роф ессионального уровня
студентов, можно обозначить основное направление
сотрудничества музеев С. Есенина и С.П. Бородина с вузом
в сфере образования - формирование общей культуры
уч ащ и х ся, р азв и ти е тв о р ч еск и х начал л и ч н о с т и ,
целостного художественного восприятия, визуальной
культуры и визуального мышления.
Do'stlaringiz bilan baham: | 
