Урок игра как средство развития ребёнка

Разделите текст на смысловые части, составьте план текста.
Выделите главную мысль текста( тему, идею). Опираясь на текстовой материал, используя план, попытайтесь пересказать текст.
Вначале предпологается параллельное чтение дома двух тли трех сюжетных рассказов в неделю.
С целью усвоения смысла прчитаного учащимся предлагаются другие виды памяток. Например:
Памятка #3
Ответы на вопросы и персказ текста
О чем говорится в этом рассказе?
Кто основные действующие лица?
Что вам особенно понравилось (запомнилось) в рассказе?
Какова главная мысль рассаказа?
В дальнейшем домашнее чтение становится регулярным, усложняются задания, увеличивается обьем материала. Контроль за пониманием, прочитанного осуществляется регулярно, а в конце четверти проводится зачет. При этом учащиеся могут руководствоваться другими памятками. Например:
Памятка #4
Перескажите рассказ
1. Кратко. 2. Подробно. 3. Сопоставляя отдельные факты. 4. С умозаключением обобщающего характера.
Памятака #5
Обратите внимание на главных героев рассказа
Охарактеризуйте главных героев.
Опишите их поступки
Выявите отношение к ним автора рассказа.
Памятка #6
Выразите свое отношение ( суждение ) к проблемам, поставленным в тесте рассказа.
Памятка #7
Дополните информацию из рассказа своими жизненными наблюдениями, тем, что вы знаете о его теме. Опыт показывает, что нельзя приучать учащихся к тому, чтобы каждый самостоятельный вид работы подвергался обязательному контролю, ибо в этом случае учащийся будет стремиться не столько к овладению навыками самостоятельного чтения, сколько к успешному прохождению контроля. По этому контроль лучше осуществлять на уровне правильности выполнения после текстовых заданий, которые целесообразно проводить на занятиях под контролем преподавателя, что даст возможность не только проверить понимание прочитанного, но и выработать навыки и умения говорения и письма, т.е осуществлять взаимосвязанное обучение всем видам речевой деятельности. Использование компьютеров в качестве контролеров поможет преподавателя рационально использовать время. Это, кроме того, вызовет интерес учащихся к самостоятельной работе. При этом могут быть использованы учебные программы, в которых из данных на вопросы ответов нужно выбрать правильный, найти в данном тексте информацию, относящуюся к определенному вопросу, и др. Очень важно, чтобы контроль стимулировал учащихся к активной самостоятельной деятельности.
Использованные литературы
1. Ермоленко, В. А. Проблемы функциональной грамотности в современных условиях I В. А. Ермоленко II Через чтение в мировое образовательное пространство. Вып. II. - М., 2002
2. Левицинская В.В. Праздники в детском саду // - Москва Аделант – 2008 г.
3. Сайидахмедов Н. Педагогиканинг долзарб масалалари. - Т.: «Ворис», 2013.