Urdu pedagogika fakulteti maktabgacha taʼlim yoʻnalishi 1-kurs 214-guruh talabasi Rustamboyeva Shodiyaning

UrDU pedagogika fakulteti

maktabgacha taʼlim yoʻnalishi

1-kurs 214-guruh talabasi

Rustamboyeva Shodiyaning

yosh anatomiya,

fiziologiyasi va gigiyenasi

Fanidan BAJARGAN TAQDIMOTI

REJA:

• Yosh xususiyatlari haqoda ma’lumot

2. Yosh xususiyatlarining psixofiziologik holati

3. Bolalarda o’tish davri xususiyatlari

Har bir yosh o'z jismoniy, aqliy va ijtimoiy rivojlanish darajasiga ega. Bolaning imkoniyatlarini uning yoshi, yoshiga qarab taqqoslashni osonlashtirish uchun o'qituvchilar uchun yoshga qarab davriylashtirish ishlab chiqilgan. Bu yoshga bog'liq xususiyatlarni ta'kidlashga asoslangan. Yoshga bog'liq xususiyatlar ma'lum bir hayot davriga xos bo'lgan anatomik, fiziologik va aqliy fazilatlardir. Aqlli tashkil etilgan tarbiya yoshga bog'liq xususiyatlarga moslashishi, ularga asoslanishi kerak.

Tabiiy xususiyatlar, moyillik faqat shartdir, emas harakatlantiruvchi kuchlar bolaning rivojlanishi. Uning qanday rivojlanishi va qanday ulg'ayishi atrofdagi odamlarga, uni qanday tarbiyalashiga bog'liq. Maktabgacha bolalik - bu barcha yo'nalishdagi rivojlanish jarayonlari juda qizg'in bo'lgan davr. Miyaning pishishi hali yakunlanmagan, uning funktsional xususiyatlari hali rivojlanmagan, ishi hali ham cheklangan. Maktabgacha tarbiyachi juda plastik, o'rganish oson. Uning imkoniyatlari ota-onalar va o'qituvchilarning taklifiga qaraganda ancha yuqori. Ushbu xususiyatlardan ta'limda to'liq foydalanish kerak. Uning har tomonlama ekanligiga ehtiyot bo'lish kerak. Faqat axloqiy tarbiyani jismoniy, mehnat bilan hissiy, aqliy estetik bilan organik ravishda bog'lab, barcha fazilatlarning yaxlit va kelishilgan rivojlanishiga erishishimiz mumkin.

Bolaning tafakkuri uning bilimlari bilan bog'liq - u qanchalik ko'p bilsa, yangi fikrlarning paydo bo'lishi uchun g'oyalar shunchalik ko'p bo'ladi. Biroq, yangi bilimlarni qo'lga kiritib, u nafaqat oldingi g'oyalarini aniqlashtiribgina qolmay, balki noaniq, aniq savollarga emas, taxminlar va taxminlar ko'rinishida harakat qiladi. Va bu bilim jarayonining o'sishi uchun ma'lum "to'siqlarni" keltirib chiqaradi. Keyin bola tushunarsizlar oldida "sekinlashadi". Fikrlash yoshga qarab cheklanadi va "bolalarcha" bo'lib qoladi. Albatta, turli xil xilma-xil usullar bilan bu jarayon biroz majburlanishi mumkin, ammo 6 yoshli bolalarni o'qitish tajribasi ko'rsatganidek, bunga intilish qiyin.

Bolalar va kattalar o'rtasidagi munosabatlarning tabiati asta-sekin o'zgarib bormoqda. Ijtimoiy normalar va mehnat ko'nikmalarini shakllantirish davom etmoqda. Ba'zilar, masalan, o'zlarini tozalash, yuvish, tishlarini yuvish va h.k., bolalar hayot davomida yashaydilar. Agar ushbu fazilatlar jadal shakllanganda davr o'tkazib yuborilsa, ularni ushlash oson bo'lmaydi.

Maktabgacha yoshdagi davrning oxiriga kelib, bolalar kuchli irodali harakatlar bilan, ongli ravishda qo'yilgan maqsad bilan bog'liq bo'lgan ko'ngilli, faol e'tiborni shakllantirishni boshlaydilar. O'zboshimchalik va ixtiyoriy e'tibor bir biriga, biridan boshqasiga o'tadi. Tarqatish va kommutatsiya kabi xususiyatlar bolalarda kam rivojlangan. Shu sababli - katta bezovtalik, chalg'itish, chalg'itish.

Maktabgacha yoshdagi bola allaqachon ko'p narsani biladi va qila oladi. Ammo uning aqliy qobiliyatiga haddan tashqari ahamiyat bermaslik kerak, chunki u mohirona iboralarni qanchalik mohirlik bilan aytayotganiga ta'sir qiladi. Mantiqiy fikrlash shakli unga deyarli etib bormaydi, aniqrog'i, u hali unga xos emas. Vizual-majoziy fikrlashning yuqori shakllari maktabgacha tarbiyachining aqliy rivojlanishining natijasidir.

Uning aqliy rivojlanishida asosiy rolni matematik tasvirlar o'ynaydi. 6 yoshdagi bolalarni o'qitish masalalarini o'rgangan Jahon pedagogikasi mantiqiy, matematik va umuman mavhum vakilliklarni shakllantirishning ko'plab masalalarini chuqur o'rganib chiqdi. Bolalarning ongini to'g'ri tushunish uchun hali pishib etilmaganligi aniq, ammo to'g'ri tanlangan o'quv uslublari bilan unga mavhum faoliyatning ko'plab shakllari mavjud. Mashhur shveytsariyalik psixolog J. Piaget juda ko'p ishlagan tushunish uchun "to'siqlar" mavjud. O'yinda bolalar ob'ektlar shakli, hajmi, miqdori to'g'risidagi tushunchalarni hech qanday mashg'ulotsiz o'rganishlari mumkin, ammo maxsus pedagogik rahbariyatsiz ular o'zaro tushunish munosabatlaridagi "to'siqlarni" bosib o'tishlari qiyin. Masalan, ular qayerda kattaroq, ammo qayerda ko'proq ekanligini aniqlay olmaydilar. Ikki bargda nok bo'yalgan. Birida ettitasi bor, lekin ular juda kichik va bargning yarmini egallaydi. Ikkinchisida uchta nok bor, ammo ular katta va bargning barchasini egallaydi. Ko'p nok qaerda deb so'ralganda, ko'pchilik uchta nok bilan bargni ko'rsatib, noto'g'ri javob beradi. Ushbu oddiy misol fikrlashning asosiy imkoniyatlarini ochib beradi. Maktabgacha yoshdagi bolalarga hatto juda qiyin va murakkab narsalarni (masalan, integral hisoblarni) o'rgatish mumkin, faqat ular ozgina tushunishadi. Albatta, ommabop pedagogika, "Piaget to'siqlarini" bilar edi va oqilona qarorga rioya qildi: yoshligida - eslab qolsin, ulg'aysin - tushunsin. Hech bo'lmaganda bu asrda vaqt o'tishi bilan nimaga olib kelishini aniqlash uchun juda ko'p kuch sarflash kerak emas. Rivojlanish sur'atlarini sun'iy ravishda jadallashtirish faqat zarar keltiradi.

Ular maktabga kirishlari bilanoq, bolaning motivatsion sohasi katta o'zgarishlarni boshdan kechirmoqda. Agar 3 yoshli bola asosan situatsion tuyg'ular va istaklar ta'siri ostida harakat qilsa, unda 5-6 yoshli bolaning xatti-harakatlari ko'proq ongli bo'ladi. Bu yoshda, u allaqachon bolaligida bo'lmagan motivlarga asoslangan. Bu bolalarning kattalar dunyosiga qiziqishi, ular kabi bo'lishga intilishi bilan bog'liq bo'lgan sabablar. Ota-onalar va o'qituvchilarning roziligini olish istagi muhim rol o'ynaydi. Bolalar tengdoshlarining hamdardligini qozonishga intilishadi. Ko'pgina bolalar faoliyatining motivi shaxsiy yutuqlarning motivi, o'zini o'zi qadrlash, o'zini o'zi tasdiqlashdir. Ular o'yinlarning asosiy rollariga da'volarda, musobaqalarda g'alaba qozonish istagida namoyon bo'ladi. Ular bolalarning tan olinishga bo'lgan ehtiyojining o'ziga xos namoyonidir.

Bolalar taqlid qilib axloqiy me'yorlarni qabul qiladilar. Rostini aytganda, kattalar har doim ham ularga namuna bo'lishmaydi. Kattalar o'rtasidagi janjal va janjallar, ayniqsa axloqiy fazilatlarni shakllantirishga ta'sir qiladi. Bolalar kuchni hurmat qilishadi. Ular kim kuchli ekanligini his qilishadi. Ularni adashtirish qiyin. Kattalar xatti-harakatlarining isteriyasi, haqoratli qichqiriqlar, dramatik monologlar va tahdidlar - bularning barchasi kattalarni bolalarning oldida kamsitadi, ularni yoqimsiz qiladi, lekin umuman kuchli emas. Haqiqiy kuch - bu xotirjam do'stlik. Agar hech bo'lmaganda o'qituvchilar buni namoyish qilsalar, muvozanatli odamni tarbiyalashga qadam qo'yiladi.

Shunday qilib, bolalarning ma'naviy va jismoniy rivojlanishi notekis: ba'zi davrlarda - tezroq, boshqalarida - sekinroq. Boshlang'ich maktab o'qituvchisiga asoslanishi kerak bo'lgan ko'plab naqshlar mavjud. Nozik deb ataladigan individual jismoniy va ma'naviy fazilatlarni rivojlantirish uchun eng qulay davrlar mavjudligini esdan chiqarmaslik kerak.

Foydalanilgan adabiyotlar:

 

• Karimov I.A. Barkamol avlod O'zbekiston taraqqiyotining poydevori. - Т.: «O'zbekiston», 1997.
• Активные методы обучения педагогов и руководителей учреждений образования. Тезисы докладов. -Пермь, 2016.
• Андреева Г.М. Социальная психология. -М., 2018-376-с.
• Бадмаев Б.С.Психология: как ее изучить и усвоить. -М.,2017.-256-с.
• Бадмаев Б.С. Психология и методика ускоренного обучения.-М., 2018.-272 с.
• Бадмаев. Методика преподавания психологии М.: 2013.