21
-
доля детей, включенных в региональный и муниципальный банк данных
выявления, развития и адресной поддержки талантливых детей, в общей численности
детского населения дошкольного и школьного возраста;
- доля детей, реализующих индивидуальные образовательные маршруты;
- количество детей – победителей областных, всероссийских и международных
конкурсов, фестивалей, соревнований,
олимпиад, турниров и других конкурсных
мероприятий;
- количество детей, принявших участие в работе заочных и очно-заочных
профильных школ;
- количество детей, обучающихся в Центре по поддержке одаренных детей.
ШКОЛЬНАЯ СИСТЕМА ПОДГОТОВКИ К УЧАСТИЮ ВО ВСЕРОССИЙКОЙ
ПРЕДМЕТНОЙ ОЛИМПИАДЕ ШКОЛЬНИКОВ
Телицын В.П.,
директор МБОУ «СОШ №34
с углубленным изучением отдельных предметов»,
Мурогова И.Н.,
заместитель директора по УВР МБОУ «СОШ №34
с углубленным изучением отдельных предметов»
г. Старый Оскол Белгородской области
Основная задача работы с одаренными детьми на современном этапе определяется,
с одной стороны, требованиями новых федеральных образовательных стандартов, а с
другой стороны, необходимостью специализированной
подготовки к участию в
олимпиадах по различным предметам. Важным условием успешной работы с
высокомотивированными учащимися является школьная система подготовки участников
олимпиад, которая включает:
базовую подготовку по предмету;
подготовку, полученную в рамках системы дополнительного образования
(кружки, научные общества);
самоподготовку
(чтение
научной
и
научно-популярной
литературы,
самостоятельное решение задач, поиск информации в Интернете и т.д.);
целенаправленную подготовку к участию в определенном этапе соревнования по
тому или иному предмету.
Основными механизмами для реализации задач работы по развитию
интеллектуального уровня учащихся являются:
1.
Административные
механизмы: подготовка нормативно-правовой базы,
организация неаудиторных занятий, работы научных кружков и секций школьного
научного общества, осуществление плана внутришкольного контроля, разработка системы
поощрений учителей и школьников.
2.
Реализация различных образовательных программ: программ углубленного
изучения предметов (на уровне основного общего и среднего общего образования в 10
22
классах реализуются программы углубленного изучения английского языка, алгебры,
математики, алгебры и начала математического анализа, физики); программ профильного
обучения (в учреждении открыто 2 класса физико-математического профиля, 2 класса
социально-экономического профиля); программ элективных курсов (в 9-х классах
осуществляются занятия по «Пенсионному всеобучу», «Введению в избирательное
право», «Решению расчѐтных задач по химии», в 10-11 классах выбраны следующие
элективные курсы: «Русское правописание: орфография и пунктуация», «Создаѐм
школьный сайт в Интернете», «Коммерческая география. Россия и мировой рынок»,
«Основы избирательного права», «Задачи с параметрами», «Озадаченная химия» для
физиков и лириков»); программ дополнительного образования:
физкультурно-
оздоровительной,
художественно-эстетической,
туристко-краеведческой,
эколого-
биологической направленности.
Третьим механизмом является
индивидуальная работа учителя, включающая:
-
выявление наиболее подготовленных, одаренных и заинтересованных
школьников через наблюдения в ходе уроков; организацию исследовательской, проектной
работы и проведение других внеклассных мероприятий по предмету; оценку способностей
школьников и анализ их успеваемости по смежным дисциплинам;
- формирование команды школьников, готовящихся к олимпиадам;
- планирование работы: построение индивидуальных образовательных траекторий
для каждого участника, определение тем консультаций по наиболее сложным и
проблемным
вопросам, составление плана занятий с учетом психологических
особенностей школьника, выбор форм отчета ребенка по предмету за определенные
промежутки времени, разнообразных форм и методов работы с одаренными детьми, в
частности: индивидуальный подход в объяснении и проверке знаний, собеседования,
разработка проектов, проведение практикумов, организация экспериментов и др.
Системная работа учителя способствует индивидуализации процесса обучения,
который ориентирован на удовлетворение потребностей учащихся в
изучении предмета
на более высоком уровне сложности и способствует развитию познавательной активности
и повышению мотивации.
Подготовка одаренных детей имеет чѐткую направленность на реализацию таких
компонентов содержания образования, как:
- развитие интеллектуальной инициативы школьников в процессе освоения
основных и дополнительных образовательных программ;
- создание предпосылок для развития научного образа мышления;
- формирование развивающей образовательной среды;
- профессиональное самоопределение детей.
Общие итоги участия общеобразовательных учреждений в муниципальном этапе
всероссийской олимпиады школьников подводятся по совокупности трех показателей:
доля учащихся, принявших участие в олимпиаде, от числа учащихся 7-11 классов,
эффективность участия, количество призовых мест. Эффективность разработанной
школьной системы с учащимися по подготовке к олимпиадам подтверждают следующие
результаты: в муниципальном этапе всероссийской олимпиады
школьников приняло
участие на 15% больше учащихся, по сравнению с прошлым годом, количество
победителей и призѐров муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников в
2013-2014 учебном году составило 28 (в 2012-2013 уч.году – 16 человек). В общем
рейтинге среди школ округа по результатам участия в муниципальном этапе
всероссийской олимпиады школьников МБОУ «СОШ №34 с углубленным изучением
отдельных предметов» находится на 5 позиции (в 2012- 2013 учебном году - на 13-ой),
эффективность участия в олимпиаде составила 28%, что на 16 % больше чем в 2012-2013
учебном году.
23
Увеличение количества победителей и призѐров олимпиад является результатом
целенаправленной работы по развитию одарѐнных детей, создания соответствующих
условий в общеобразовательном учреждении: кадровых (79%
учителей с первой и
высшей квалификационной категорией); материально-технических (наличие библиотеки,
лабораторий, учебного и компьютерного оборудования); информационных (наличие
локальной сети, сайта школы, 100% кабинетов имеют выход в Интернет).
В то же время необходимо отметить проблемы по выявлению, сопровождению и
развитию одаренных детей, проблемы методического единства содержания, форм и
средств преподавания в системе многоуровневого образования.
В связи с этим педагогическим коллективом школы намечены следующие
направления работы: разработка проекта «Школа олимпиадников»;
совершенствование
работы профильных летних отрядов; изучение и обобщение опыта методической работы
по выявлению, сопровождению и развитию одаренных детей; внедрение прогрессивных
форм, методов и средств обучения; поддержка участия во всероссийских, международных
конкурсах, фестивалях и конференциях, научных обществ учащихся; содействие
интеллектуальному росту учащегося посредством включения их в проектно-
исследовательскую деятельность по олимпиадным предметам
.
Do'stlaringiz bilan baham: 
