Задания школьного этапа Республиканских олимпиад обучающихся общеобразовательных организаций Донецкой Народной Республики по базовым

[Введите имя автора]
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ДОНЕЦКАЯ НАРОДНАЯ РЕСПУБЛИКА
ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ЕНАКИЕВО МЕТОДИЧЕСКИЙ КАБИНЕТ
Задания школьного этапа Республиканских олимпиад обучающихся общеобразовательных организаций Донецкой Народной Республики по базовым дисциплинам
Учебно ЁC методическое пособие
Енакиево ЁC 2016
Общая редакция:
Витрук Е.С. ЁC начальник отдела образования администрации города Енакиево
Шилько Е.А. ЁC заведующий методическим кабинетом отдела образования администрации города Енакиево
Составители:
Лазоренко Н.М. ЁC методист методического кабинета отдела образования администрации города Енакиево
Творческая группа преподавателей общеобразовательных учреждений города:
- русский язык и литература: Дейнеко В.И. (ОШ № 7), Ковалева Л.С. (ОШ № 22), Авраменко А.В. (ОШ № 25), Красникова Л.А. (гимназия), Чутчева Н.В. (лицей);
- английский язык: Прилепская Н.А. (гимназия), Дворянкина И.В. (ОШ № 8), Спатарь И.В. (ОШ № 4), Гочарова О.И. (лицей);
- французский язык: Михайловская Л.Г. (ОШ № 7), Туча Е.Н. (гимназия), Федоровская Е.Н. (гимназия);
- математика: Халюзова Е.В. (лицей), Щадько О.М. (лицей), Шкурина С.И. (ОШ № 2), Крылова Т.А. (ОШ № 8), Икаева М.А. (ОШ № 11), Ганнова Н.А. (гимназия);
- информатика: Романов А.Н. (гимназия), Чирагова А.Ш. (ОШ № 2), Паламарчук И.В. (ОШ № 8), Коновалова Р.В. (ОШИ № 2);
- информационные технологии: Силина Н.Д. (ОШ № 15), Боковая И.С. (ОШ № 2), Крылова Е.С. (ОШ № 7), Миркушкин А.С. (лицей);
- история: Прилепская М.А. (ОШ № 22), Мальцева Л.П. (гимназия), Крымлиева Т.А (ОШ № 25), Мусиенко С.Ф. (ОШ № 3);
- биология: Бакаева Т.Г. (ОШ № 13), Белуха Е.А. (ОШ № 1), Дикер О.А. (ОШ № 2), Ильясова И.К. (лицей);
- химия: Волкова Е.А. (ОШ № 25), Пушкова О.А. (ОШ № 2), Бородкина Е.Ю. (ОШ № 3), Митёлкина Е.В. (гимназия);
- физика: Бондаренко Т.И. (ОШ № 40), Янченко В.В. (ОШ № 1), Беляев В.П. (ОШ № 2), Ковалева С.Г. (ОШ № 4);
- география: Вечёркина Н.И. (ОШ № 25), Наливайко Е.К. (ОШ № 4), Королёва Т.Ф. (ОШ № 1), Ковалёва Л.Н. (ОШ № 15), Моисеева О.Н. (гимназия).
Утверждено научно-методическим советом методического кабинета отдела образования администрации города Енакиево, протокол № 2 от 17.09.2016г.
В пособии представлены разноуровневые задания, которые использовались на школьном этапе Республиканской олимпиады обучающихся в 2016 - 2017 учебном году и ответы к ним. Пособие может быть полезным как для организаторов олимпиад (предоставив им образцы разных заданий и критерии их оценивания), так и для участников ЁC «олимпийцев», а также для всех школьников, который хотят присоединиться к олимпийскому движению. В сборнике разработаны задания школьного этапа олимпиад по следующим дисциплинам: русский язык, русская литература, английский язык, французский язык, математика, физика, химия, биология, история и география.
От авторов
Дорогие друзья!
Учебно-методическое пособие «Задания школьного этапа Республиканских олимпиад обучающихся общеобразовательных организаций Донецкой Народной Республики в 2016 ЁC 2017 учебном году» разработано коллективом авторов на основе многолетнего опыта ее проведения.
На его страницах представлены общие сведения о школьном этапе Республиканских олимпиад, задания, ответы к заданиям указана необходимая контактная информация, список литературы и другие информационные источники, полезные для подготовки к олимпиаде.
В настоящем издании приведены олимпиадные задания с ответами, подробными решениями и комментариями по 12 предметам, по которым проводится олимпиада.
Пособие адресовано прежде всего учащимся 5ЁC11 классов, абитуриентам и школьным учителям, но, безусловно, будет полезно всем, кто интересуется интеллектуальными соревнованиями для школьников.
Если данное учебно-методическое пособие поможет участнику расширить свои знания по разным предметам и добиться хороших результатов, то авторы будут считать свою задачу выполненной.
Свои пожелания и замечания по улучшению структуры данного издания просим направлять на адрес электронной почты: [e-mail].
Желаем вам творческих успехов и новых побед!
Содержание
Разделы Страницы Введение 5Русский язык7Задания 9Ответы к заданиям15Литература 18Задания с ответами21Английский язык37Задания 38Французский язык48Задания 48Биология 56Задания 57Ответы к заданиям61География 68Задания 68Химия 72Задания с ответами73Физика 82Задания с ответами83История 94Задания с ответами95Математика 108Задания с решениями109Информационно ЁC коммуникативные технологии119Информатика 123Задания 124
Введение
Какие задания решают олимпиады? Предметные олимпиады школьников являются чрезвычайно важными учебно-образовательными мероприятиями в системе средней школы, в которых участвует значительная часть наиболее активных учеников и преподавателей. Они позволяют определить имеющееся, реальное состояние успешности развития предметного направления, выявить существующие проблемы, наглядно продемонстрировать "что мы имеем" и "чего не имеем" в учебных предметах на уровне средней школы на сегодняшний день и сделать прогноз "чем нам это угрожает". Учитывая сказанное, невозможно недооценить значение ученических олимпиад.
Но, и это понятно, значение олимпиад не ограничивается лишь этой "общеобразовательной пользой". Они имеют пользу и индивидуальность как для каждого участника, так и для каждого учителя лично, потому что наглядно проявляют индивидуальный уровень профессиональной компетентности, обнаруживают существующие скрытые проблемы и четко очерчивают перспективные направления индивидуального профессионального развития.
Кроме того, определение наилучших в таких интеллектуальных соревнованиях, их награждение играет незаурядную мотивационную роль. Однако такая позитивная мотивация должна инициировать дальнейшее поступательное развитие в овладении предметом не только у победителей. Все участники олимпиады должны почувствовать "крылья за спиной", потому что олимпиада не только является соревнованием "олимпийцев" за личный "лавровый венок", сколько соревнование "знания" и "незнания". А в этой борьбе почувствовать себя побежденным невозможно, потому что выявить наличие определенной проблемы и четко ее определить - это 50% успеху в ее решении. Олимпиада должна поощрять каждого ее участника к дальнейшему овладению предметом.
Это значит, что олимпиада не должна ограничиваться уровнем предметного экзамена, каким бы важным он не был. Она должна быть праздником для всех ее участников, праздником научного творчества, праздником общения единомышленников.
Созданию такой праздничной атмосферы должны способствовать и интересные задания, и активное общение между участниками, и интересные призы и дипломы участников для всех учеников.
Общие требования к олимпиадным заданиям. Требования, которые выдвигаются к олимпиадным заданиям, существенно отличаются от требований, которые выдвигаются к вопросам на школьных экзаменах или других формах оценивания уровня знаний школьников. Олимпиадные задания должны содержать элемент научного творчества, быть неожиданными, интересными, при этом оставаясь научно корректными и хорошо понятными для участников олимпиады. Успех олимпиады напрямую зависит от того, насколько члены жюри хорошо понимают, как составлять такие задания, и насколько участники олимпиады понимают, как на них отвечать.
Как готовиться к участию в олимпиадах? Как правило, успеха в олимпиадных соревнованиях добиваются или те талантливые школьники, которые способны самостоятельно прорабатывать специальную научную литературу, или ученики таких высококвалифицированных учителей, которые умеют готовить "олимпиадных" детей. Однако, как и в первом, так и во втором случаях за победой стоит длительная настойчивая работа.
Заметим также, что важное преимущество участникам олимпиады дает опыт предыдущего участия в аналогичных мероприятиях.
Как относиться к проигрышу на олимпиаде? В олимпиаде, как и любом соревновании, есть не только победители, но и те, кто проиграл. И если единственной целью, ради которой проводится олимпиада, становится определение победителей, то неминуемым будет разочарования участников, которые не вошли в их число. Если же олимпиада становится общим праздником всех участников, то побежденных, по большому счету, не
будет, она может захватить и отстающих. Многие из победителей олимпиад начинали с проигрышей, которые лишь закаляли их бойцовские качества.
Нельзя забывать, что на олимпиадах проверяется склонность лишь к определенному виду деятельности. Наилучших результатов достигают те ученики, которые быстро ориентируются в поставленных задачах, склонные к некоторой театральности в представлении ответа. Многие из чудесных ученых, скорее всего, никогда не смогли бы победить на олимпиаде. Ум, компетентность и профессионализм имеют огромное количество измерений, и олимпиадные конкурсы касаются лишь некоторых из них.
Главными целями Олимпиады 2016/2017 учебного года являются выявление и развитие у школьников творческих способностей, повышение интереса к научно-исследовательской деятельности, создание необходимых условий для поддержки одаренных детей, пропаганда научных знаний среди молодежи.
Р У С С К И Й
Я З Ы К
Общие сведения
Выполняя приведенные ниже задания, участники олимпиады имеют возможность не только показать высокий уровень знаний по предмету «русский язык», но и проявить свои творческие способности, умение логически мыслить и аргументированно обосновывать свою точку зрения.
При оценке работ учитываются уровень знаний по предмету «русский язык», тип сложности выполненного задания, полнота ответа на поставленный вопрос, оригинальность решения, умение анализировать материал, логичность изложения, убедительность аргументации, а также владение русским литературным языком.
Проведение олимпиады по русскому языку позволяет не только проверить уровень теоретической лингвистической подготовки школьника, знание и понимание основных понятий и терминов современной филологической науки, определить, насколько глубоко усвоен программный материал, но и выявить среди участников наиболее одаренных, обладающих языковым чутьем, умеющих анализировать, наблюдать, обобщать и т. д.
Олимпиадные задания составляются в соответствии с утвержденными Министерством образования и науки Донецкой Народной Республики стандартами среднего общего образования и учебными программами, разработанными на их основе. Они охватывают все разделы русского языка: фонетику, графику, морфемику, словообразование, морфологию, синтаксис, лексику, фразеологию, а также орфографию и пунктуацию.
Рекомендации по подготовке к олимпиаде
Необходимой базой для успешного выполнения заданий олимпиады является знание языкового материала:
ЁC по фонетике и графике: участники должны показать понимание различий между звучащей и письменной речью, указать возможные соответствия между буквой и звуком, различные способы обозначения на письме одного звука, показать знание орфоэпических норм, их вариативность, изменение во времени;
ЁC по морфемике: знать виды морфем, уметь их вычленять в словоформе, иметь представление об изменении морфемного состава слова в процессе исторического развития;
ЁC по словообразованию: знать основные способы словообразования слов в русском языке, основные словообразовательные средства; уметь правильно найти производящую основу (указать, от какого слова или словосочетания оно образовано на синхронном уровне);
ЁC по морфологии: знать систему частей речи, принципы их выделения; уметь анализировать грамматические категории каждой части речи;
ЁC по синтаксису: знать основные единицы синтаксиса, их характерные черты; уметь анализировать синтаксические единицы;
ЁC по лексике: иметь представление о лексике как о системе, об основных этапах ее развития, об изменении лексического состава языка; уметь определять значение (значения) слова, устанавливать наличие синонимических, антонимических отношений между словами;
ЁC по фразеологии: иметь представление о фразеологизмах, их отличии от свободных словосочетаний; уметь определять значение фразеологических единиц, подбирать к ним лексические эквиваленты.
Олимпиадные задания формулируются таким образом, что участники олимпиады, опираясь на теоретические знания, должны продемонстрировать умение работать с языковым материалом: анализировать его; устанавливать смысловые и структурные связи между единицами одного уровня или разных уровней, выявлять синонимические и омонимические отношения между языковыми единицами не только в лексике и фразеологии, но и в морфологии и синтаксисе; видеть возможность вариативности при анализе языкового материала разных уровней, проявить способность классифицировать языковые факты; уметь путем сопоставления выделить из общего частные случаи.
Наиболее распространенными являются задания, в которых предлагается произвести какие-либо операции с предложенными словами, словосочетаниями или предложениями и обосновать свое решение:
ЁC дается некоторое количество слов, словосочетаний или предложений и предлагается их проанализировать (например, разделить на группы по предложенному основанию или найти основание, по которому можно их классифицировать, и др.);
ЁC данные слова, словосочетания или предложения предлагается заменить на синонимичные, омонимичные и пр.;
ЁC на примере данных слов требуется определить, какими способами в языке выражается тот или иной грамматический признак;
ЁC предлагается определить способ словообразования ряда слов и обнаружить особенности их словообразования, прокомментировать, в чем они заключаются;
ЁC требуется определить, к какой части речи относятся предложенные слова (для анализа даются слова, принадлежащие к разным частям речи; определение их частеречной принадлежности обычно вызывает затруднение и требует определенного хода рассуждений).
Другой тип заданий:
ЁC по дефинициям, взятым из словарей, определить значение слов;
ЁC определить падеж и тип склонения существительных, поставить нужное окончание и объяснить, чем объясняется выбор и вариативность.
Задания такого типа могут быть предложены по всем разделам курса русского языка и охватить многие аспекты в рамках каждого раздела.
В ряде заданий может быть сформулировано несколько вопросов: один более простой, на который может ответить большбя часть участников, а другой ЁC более сложный, требующий глубокого знания теории, понимания проблемы, языкового чутья.
Интересны задания, требующие привлечения для правильного ответа знания нескольких разделов курса русского языка (фонетика и морфология, морфемика и словообразование, морфемика и морфология, морфология и синтаксис и др.) и даже литературоведения, в частности стихосложения (фонетика и стихосложение).
Оценка выполнения задания учитывает:
1) полноту, точность и аргументированность ответа, наличие иллюстративного языкового материала;
2) уровень лингвистической подготовки, правильность употребления лингвистической терминологии, корректность анализа языковых единиц;
3) словарный запас, понимание значения слов и умение описать их;
4) владение лексическими, грамматическими и стилистическими нормами русского языка, соблюдение орфографических и пунктуационных норм.
Максимальное количество баллов за каждое задание выставляется при наличии двух обязательных условий. Первое ЁC это правильное выполнение описательной части задания, а именно: верное определение звукового или морфемного состава слова, способа образования слова или его морфологических признаков, корректное описание значения фразеологизма или синтаксический разбор предложения. Вторым условием является выполнение творческой части задания, требующее от участников олимпиады умения логически мыслить и сопоставлять языковые явления, способности видеть разные значения слов и предложений и устанавливать между ними смысловые связи.
Задания школьного этапа Республиканской олимпиады обучающихся
2016/2017 учебный год
7 класс
I уровень
Расставьте ударение в словах, дайте толкование выделенных слов (15 баллов).
Асимметрия, дареный, баловать, новорожденный, обеспечение, намерение, эксперт, облегчить, звонит, столяр, досуг, начать, синонимия.
Вставьте пропущенные буквы, вспомнив правописание чередующихся гласных в корне (15 баллов).
Недалеко от города Р..стова на озере, заросшем камышом, под пол..гом плакучих ив жил бобр по имени Р..стислав. У него было безопасное непром..каемое жилище со всей необходимой для бобра утв..рью. Вход в жилище распол..гался ниже ур..вня реки, в месте, где не было почв-пл..вунов. Время от времени Р..стислав подб..рал пл..вучие бревна и обд..рал ветки р..стущих поблизости деревьев, чтобы отремонтировать свою хатку.
С юного возр..ста Р..стислав, имея хорошую память, покл..нялся наукам и художественному творчеству и поч..тал любое прик..сновение к знаниям. Он любил решать зан..мательные ур..внения и, вдумчиво сл..гая слова в словосоч..тания, изл..гать события из своей жизни.
II уровень
2.1.Прочитайте отрывок. Замените устаревшие выделенные слова и выражения современными синонимами. Если это невозможно, дайте толкование лексического значения выделенного слова (20 баллов).
Хочешь ли судьею стать ЁC ВЗДЕНЬ ПЕРУК с узлами,
Брани того, кто просит с пустыми руками,
Твердо сердце бедных пусть слезы презирает,
Спи на стуле, когда ДЬЯК выписку читает.
Если ж кто вспомнит тебе граждански УСТАВЫ,
Иль естественный закон, иль народны нравы ЁC
Плюнь ему в рожу, скажи, что ВРЕТ ОКОЛЕСИНУ,
Налагая на судей ту тягость несносну,
Что ПОДЬЯЧИМ должно лезть на бумажные горы,
А судье довольно знать КРЕПИТЬ приговоры.
(А.Кантемир)
2.2 Дано предложение. Сколько в нем существительных и прилагательных? Ответ обоснуйте (20 баллов).
Пока для вас новое новое ЁC оно и для меня новое.
III уровень
Творческое задание (30 баллов).
Напишите словесный натюрморт (максимально выразительное описание предмета по вашему выбору).
8 класс
I уровень
1.1.Прочитайте текст. Расставьте пропущенные буквы и знаки препинания, раскройте скобки (20 баллов).
1. Я глядел во все стороны ож..дая увид..ть грозные б..ст..оны башни и вал; но н..чего не видал кроме деревушки окружеЎKой бревенч..тым забором. 2. С одной стороны стояли три или четыре скирда сена полузанесеЎKые снегом с другой скривившаяся мельница с лубочными крыльями лениво опущ..ыми. 3. Где же крепость? Спросил я с удивлением. 4. Да вот она отвечал ямщик указывая на деревушку и с этим словом мы в нее в..ехали. 5. Я велел ехать к к..м..нданту и через минуту к..битка ост..новилась перед деревя..ым домиком выстро..ым на высоком месте близ деревя..ой же церкви.
6. В углу стоял шкаф с посудой; на стене в..сел диплом оф..церский за стеклом и в рамке; около него красовались лубочные картинки предст..вляющие взятие Кистрина и Очакова также выбор невесты и погребение кота.
(Полный ответ без фактических, орфографических, пунктуационных ошибок ЁC 20 баллов, полный ответ с некоторыми ошибками ЁC 15 баллов, неполный ответ ЁC 10 баллов, частичный ответ ЁC 7 баллов).
1.2. Во втором предложении назовите части речи (2 балла).
( Полный ответ без фактических ошибок ЁC 2 б. неполный ЁC 1б., частичный ЁC 0,5б.).
1.3. Из текста выпишите три словосочетания с различными видами связи слов в сочетании, укажите вид связи (6 баллов).
1.4. Из 6 предложения выпишите грамматическую основу (2 балла).
(Полный ответ ЁC 2 балла, неполный ЁC 1б., частичный ЁC 0,5б.)
II уровень
2.1. Почему вне предложения нельзя определить, к какой части речи относятся слова белила, дали, жгут, пила, стекло, строй? (8 баллов)
(Полный ответ ЁC 8 баллов; полный ответ с некоторыми ошибками ЁC 5б., неполный ответ ЁC 2б., частичный ЁC 1б.).
2.2. Запишите слова в фонетической транскрипции. Прочитайте в обратном порядке звуки, из которых записаны слова. Запишите их. (8 баллов)
Яр - [ ]; люк - [ ]; юг - [ ]; лен - [ ]; сад - [ ]; пол - [ ].
2.3. Даны характеристики трёх простых предложений. Обозначьте среди них вариант, в которым некоторые грамматические признаки несовместимы, противоречат друг другу. (8 баллов)
А. Предложение повествовательное, восклицательное, простое, двусоставное, распространенное, осложнено обособленным определение, выраженным причастным оборотом.
Б. Предложение повествовательное, невосклицательное, простое, односоставное, безличное, нераспространенное.
В. Предложение повествовательное, невосклицательное, простое, двусоставное, неопределенно-личное, распространенное, осложнено однородными сказуемыми.
(Полный ответ ЁC 8 баллов, полный ответ с некоторыми ошибками ЁC 5 баллов, неполный ответ ЁC 2б., частичный 1б.).
2.4. Ученику предложили записать ряд слов, образованных с помощью приставки. Он записал следующие слова: улететь, списать, затеять нарисовать, заехать, забавлять, восхитить, ударить, выход, разлив.
Подчеркните, в каких случаях он сделал ошибки. Объясните, почему? (8 баллов)
(Полный ответ ЁC 8 баллов; полный с некоторыми ошибками ЁC 5 баллов; неполный ответ ЁC 2 б., частичный ЁC 1 б.).
2.5. Какие фразеологические обороты обыграны в цитатах и что они обозначают. (8 баллов)
Мы тут наметили года через два начать строить авгиевы коттеджи.( И.Ильф, Е. Петров)
Мы рано укладываемся дрыхнуть на дешёвеньких лаврах.( М. Горький)
Когда он проснулся, уже всходило солнце; курган заслонил его собою, а оно, стараясь брызнуть светом на мир, напряженно пялило свои лучи во все стороны. (А Чехов)
(Полный ответ ЁC 8 баллов, полный ответ с некоторыми ошибками ЁC 5 баллов, неполный ответ ЁC 2б., частичный 1б.).
III уровень (30 баллов)
Напишите небольшое сочинение на одну из тем:
«Добро есть жизнь» (Н. Федоров)
«Путешествие моей мечты».
9 класс
I уровень
Выполните задание(10 баллов).
При создании литературных (чаще всего поэтических) произведений их авторы иногда обращаются к травестии - приёму, основанному на гротексно-комическом “переиначивании” классических текстов. В современной литературе травестийный приём может реализоваться в виде имитации обратного перевода: редактор или переводчик переводит произведение иноязычного автора на свой язык, а затем вновь на исходный.
Перед вами отрывок из русской народно сказки в “обратном переводе”. Что это за сказка? С какого языка она вновь переведена на русский язык? Восстановите её исходный текст, стараясь отразить национальный(народный) колорит языка сказки.
Как-то раз уехали братья в таун, а их гелфренды говорят:
-(Имя), организуй доставку воды с реки!
-Не в кайф!
Тогда герфленды и говорят:
-Если не выполнишь наше поручение, братья вернутся и не привезут тебе презента с распродажи.
-О’кей!- сказал (Имя), спустился с камина, на котором обычно лежал часами, взял тару и направился организовывать доставку воды.
Расставьте недостающие знаки препинания. Установите соответствие между предложениями и схемами(10 баллов)
1.
Лес тянулся на несколько километров и можно было заблудиться в нём.
1.
БЕЗЛ
ДВУСю.ю
Д
, и
2.
Весна и уже тепло
2.
БЕЗЛ
БЕЗЛ
, и
3.
Поют жаворонки в ясной тишине и на землю неба трель льют.
3.
(=) и (=)
4.
Уже смеркалось и в комнате стало темно.
4.
НАЗ
БЕЗЛ
, и
5.
Посидите на берегу с удочкой вы почувствуете прилив сил
5.
ДВУС.
ОПР.-ЛИЧН
, и
6.
Осень и листья опадают с деревьев.
6.
ДВУС.
БЕЗЛ.
, и
7.
В саду было тихо и лишь откуда-то издалека доносился шум колёс.
7.
ДВУС.
НАЗ.
, и
8.
Прошли лес и перед нами вдруг открылась река.
8.
НАЗ.
НЕОПР.-ЛИЧ.
, и
Составьте предложение (тема “Олимпиада по русскому языку”) по схеме
[неопр.-личн.], (что), (которая), (так как).
II уровень
2.1. Прочитайте текст и выполните задания (4 задания по 5 баллов=20 баллов)
Человек должен быть интеллигентен. А если вдруг у него профессия не требует интеллигентности? А если он не смог получить образования: так сложились обстоятельства? А если окружающая среда не позволяет? А если интеллигентность сделает его “белой вороной” среди его сослуживцев, друзей, родных, будет просто мешать его сближению с другими людьми?
Нет, нет, нет! Интеллигентность нужна при всех обстоятельствах. Она нужна и для окружающих, и для самого человека.
Что же такое интеллигентность? ( По Лихачёву. 70 сл.)
Определите стиль и тип текста.
На каком средстве синтаксической выразительности держится начало текста? Какова роль повтора в тексте? Какие языковые средства помогают автору выразить своё отношение к проблеме интеллигентности, свою убежденность в её необходимости человеку?
Кратко ответьте на вопрос Д.С. Лихачёва “Что такое интеллигентность? ”. Как вы думаете, почему интеллигентность нужна каждому человеку?
Выскажите своё отношение к проблеме, поднятой в тексте.
2.2. Выполните комплексный анализ текста(10 заданий по 2 балла=20 баллов)
Вячеслав Теркулов
Ты устал, да разве ты один?
Город подустал, поток машин,
Окна, занавески, воробьи,
И твоих скитаний корабли.
Ты идёшь по улицам своим,
По которым ходишь много лет.
Ты сегодня странник, пилигрим:
Переулок, университет.
Ты идёшь в свой кабинетный свет,
В тишину своих библиотекЎK
Зеркало, как твой авторитет,
Отражает то, “чего уж нет” .
Отражает ночи за спиной,
Вой снарядов, беспрерывный бой,
Слезы той, которая с тобой
На планете этой голубой.
Будет жить еще сто тысяч зим...
Оглянись, все будет хорошо,
Оглянись, что было - все прошло,
Оглянись-сотри ненужный гримЎK
И привычный полумрак аудиторий:
Семинар, сочельник, предысторияЎKЗадания.
Найдите в тексте односоставные предложения с главным членом подлежащим. В каких частях стихотворения они находятся? Сделайте вывод.
Найдите в тексте стихотворения односоставные предложения с главным членом сказуемым. Укажите их вид.
Укажите предложение с придаточным определительным. Начертите его схему.
Укажите предложение со сравнительным оборотом. Объясните смысл этого предложения.
Найдите и проанализируйте изобразительно-выразительные средства стихотворения.
Объясните значение слова “пилигрим”.
Найдите слово с орфограммой “Правописание приставок на з и с”
Найдите слово с орфограммой “написание ЁCы , и- в словах, начинающихся на гласный и после приставки на согласный”
Объясните правописание слова ”отражает”
Составьте словообразовательную цепочку слова “переулок”.
III уровень (30 баллов)
Выберите одну из тем и напишите небольшое размышление
Что значит быть свободным?
Легко ли быть молодым?
В какой эпохе я хотел(а) бы жить?
10 класс
I уровень
(10 баллов) Укажите ударение в словах и словосочетаниях.
алфавитбалованныйзвонишькаталогтефтелианатомбезудержныйзонтомлоктемуглубитьарахис втридорогапригубитьмеблированныйшприцеманалогдоговорракушкастолярщавель
(10 баллов) Замените словосочетания одним словом с изучаемой орфограммой. Объясните правописание.
Письменный пересказ-изложение. Мясной или рыбный суп с солеными огурцами. Не способный к состраданию. Пирожок с открытой начинкой. Обойти большое пространство, побывать во многих местах. Пространство, разделяющее два пункта, два предмета. Покупать что-либо, платя по частям, в несколько сроков. Солнце поднимается. Небольшое прозаическое художественное произведение. Попросить прощения. Отдать приказание. Простор без конца и края. Человек, лишенный крыльев для полета воображения. Возобновлять, приводить в прежнее состояние. Лишенный смысла поступок. Не склонный беспокоиться о делах и огорчаться неудачами. Не несущий ответственности. Не умеющий вести хозяйство. Глубокая трещина, узкое ущелье в горной породе, земле. Тихо плакать, прерывисто дыша.
1.3. (10 баллов) В каждом предложении есть общее языковое явление. Определить его синтаксическую роль в каждом предложении. Графически обозначить свое доказательство.
1. Я быстро стал спускаться с холма
2. Надо уважать старость.
3. Он поехал в санаторий подлечиться.
4. Сестра просила нас вернуться к вечеру.
5. У него появилось желание убежать отсюда.
II уровень
2.1 (20 баллов) Найди «лишнее» языковое явление в каждой строчке и объясни свой выбор.
1. Удивление, прыжок, даль, выстрел, бег.
2. Брат и сестра, у окна, впереди отряда, осень наступила, радостно смеяться.
3. А) Засвищут скоро соловьи и лес оденется листвою! (Пл.)
Б) Как холодно, росисто и как хорошо жить на свете! (Бун.)
В) Пусть луч­ше хоть глаза мои на всё это не глядят и уши мои не слы­шат (Н.Л.).
Г) Подпустить врага и дать огонь по команде! (Фр.)
Д) Зачем ты послан был и кто тебя послал? (П.)
4. Пришкольный, прикрепить, приклеить, прибить, пришить.
5. Читай, смотри, прислушайся, думай, помни.
6. Добрый, смелый, высокий, длинный, молочный.
2.2. (20 баллов) Составь синквейн на тему «Устаревшие слова»
Синквейн ЁC стихотворение из пяти строк: в первой строке заявляется тема (одно существительное); во второй ЁC описание предмета (два прилагательных или причастия); в третьей три глагола, которые характеризуют действие предмета; в четвёртой фраза из четырех значимых слов; в пятой (одно слово) синоним темы, данной в первой строке.
III уровень (30 баллов)
Написать сочинение ЁC рассуждение «Сквернословие ЁC разрушительное явление современности»
11 класс
I уровень
1.1 Прочитайте приведенный ниже текст. Как бы вы определили такой тип речи? Дайте стилистические пометы к словам, называющим одежду Петра. Знаете ли вы значение этих слов? Дайте им толкование. Подберите родственные слова к исподнее.
За окном, заваленном бумагами, Петр сидел в старом кожаном кресле с высокою спинкою у жарко натопленной печи. На Петре был голубой полинялый и заношенный халат, который царевич помнил еще до Полтавского сражения, с тою же заплатою более яркого цвета на месте, прожженном трубкою; шерстяная красная фуфайка с белыми костяными пуговицами; от одной из них, сломанной, осталась только половинка; он узнал её и сосчитал, как почему-то всегда это делал во время длинных укоризненных речей отца, - она была шестая снизу; исподнее платье из грубого синего стамеда; серые гарусные штопаные чулки, старые, стоптанные туфли. Царевич рассматривал эти мелочи, такие привычные, родные, чужие. Из окна, за которым белела снежная скатерть Невы, косой луч желтого зимнего солнца падал между ними, тонкий, длинный и острый, как меч.
(По Мережковскому)
1.2. Укажите ударение в словах и словосочетаниях.
Мастерский, облегчить, ободрить, оптовый, предвосхитить, о скольких, сосредоточение, танцовщица, христианин, черпать, щавель, эксперт, тигровая шкура, пломбированный зуб, языковая политика, языковой барьер, языковая колбаса.
II уровень (2 задания по 20 баллов)
2.1. В русской орфографии возможно написание, когда части одного и того же слова разделены пробелом или пробелами. Приведите по три-четыре примера слов тех частей речи, которые допускают подобное написание. Какая часть речи является «чемпионом» по количеству пробелов внутри слова?
2.2. В каждой группе слов найдите такие, которые нельзя проверить постановкой сомнительной гласной в сильную позицию.
1. Впечатление, просветитель, преподавание, посвящение, восторженный, жизнерадостный, отличительный, газета.
2. Развлечение, гармонист, отдалённый, выдающийся, глагол, гитара, краснощёкий, отречение, заграждение.
3. Бессодержательный, горизонт, безотносительно, очередь, огорчение, оросительный, наслаждение, гравюра.
4. Натощак, громадный, роскошный, пригодившийся, дебют, утешение, стесняющийся, взволнованный.
5. Декорация, сотворение, пересадить, ознаменовать, детальный, дразнящий, сумерки, предсказание, дирекция.
III уровень (30 баллов)
Напишите мини - сагу на одну из тем.
Живи и жить давай другим (Из ст. Г.Р. Державина)
С милым рай и в шалаше (Из ст. «Русская песня» Н.М. Ибрагимова)
С веком наравне (Из ст. «Чаадаеву»)
С корабля на бал (Из «Евгения Онегина»)
Мини ЁC сага - история, состоящая ровно из 50 слов (служебные части речи тоже считаются).
Ответы к заданиям
10 класс
I уровень
(10 баллов) Укажите ударение в словах и словосочетаниях.
алфавИтбалОванныйзвонИшькаталОгтЕфтелианАтомбезУдержныйзонтОмлОктемуглубИтьарАхисвтрИдорогапригУбитьмеблирОванныйшпрИцеманАлогдоговОрракУшкастолЯрЩавЕль
(10 баллов) Замените одним словом с изучаемой орфограммой. Объясните правописание.
Письменный пересказ. Мясной или рыбный суп с солеными огурцами. Не способный к состраданию. Пирожок с открытой начинкой. Обойти большое пространство, побывать во многих местах. Пространство, разделяющее два пункта, два предмета. Покупать что-либо, платя по частям, в несколько сроков. Солнце поднимается. Небольшое прозаическое художественное произведение. Попросить прощения. Отдать приказание. Простор без конца и края. Человек, лишенный крыльев для полета воображения. Возобновлять, приводить в прежнее состояние. Лишенный смысла поступок. Не склонный беспокоиться о делах и огорчаться неудачами. Не несущий ответственности. Не умеющий вести хозяйство. Глубокая трещина, узкое ущелье в горной породе, земле. Тихо плакать, прерывисто дыша.
Слова для справок: изложение, рассольник, бессердечный, расстегай, изъездить (исходить), расстояние, в рассрочку, рассвет, рассказ, извиниться, распорядиться, бескрайний, бескрылый, восстанавливать, бессмысленный, беззаботный, безответственный, бесхозяйственный, расщелина, всхлипывать.
1.3. (10 баллов) В каждом предложении есть общее языковое явление. Определить его синтаксическую роль в каждом предложении. Графически обозначить свое доказательство.
1. Я быстро стал спускаться с холма
2. Надо уважать старость.
3. Он поехал в санаторий подлечиться.
4. Сестра просила нас вернуться к вечеру.
5. У него появилось желание убежать отсюда.
II уровень
2.1 (20 баллов) Найди «лишнее» языковое явление в каждой строчке и объясни свой выбор.
1. Удивление, прыжок, даль, выстрел, бег.
2. Брат и сестра, у окна, впереди отряда, осень наступила, радостно смеяться.
3. А) Засвищут скоро соловьи и лес оденется листвою! (Пл.)
Б) Как холодно, росисто и как хорошо жить на свете! (Бун.)
В) Пусть луч­ше хоть глаза мои на всё это не глядят и уши мои не слы­шат (Н.Л.).
Г) Подпустить врага и дать огонь по команде! (Фр.) простое
Д) Зачем ты послан был и кто тебя послал? (П.)
4. Пришкольный, прикрепить, приклеить, прибить, пришить.
5. Читай, смотри, прислушайся, думай, помни.
6. добрый, смелый, высокий, длинный, молочный.
11 класс
I уровень
1.1.
1. Тип речи ЁC описание.
2. Халат (без пометы или нейтр.) ЁC одежда, обычно домашняя, запахивающаяся сзади или спереди.
Фуфайка (без пометы или нейтр.) ЁC теплая вязаная рубашка.
Исподнее платье (просторечн.) ЁC нижнее, находящееся под чем-нибудь другим; белье.
Стамед (устар.) ЁC шерстяная ткань с нитями, направленными по косой.
Гарусные (чулки) - из гаруса, мягкой крученой шерстяной пряжи.
Туфли (без пометы или нейтр.) ЁC род обуви, закрывающий ногу не выше щиколотки.
1.2 МАстерский, облегчИть, ободрИть, оптОвый, предвосхИтить, о скОльких, сосредотОчние, танцОвщица, христианИн, чЕрпать, щавЕль, экспЕрт, тигрОвая шкура, пломбирОванный зуб, языковАя политика, языковОй барьер, языкОвая колбаса.
II уровень
2.1 Написание с пробелами возможно в русской орфографии у следующих частей речи: 1) у прилагательных ЁC более трудный;
2) у числительных ЁC двести пятьдесят восемь;
3) у местоимений ЁC не с кем;
4) у глаголов ЁC пришёл бы;
5) у наречий ЁC бок о бок;
6) у предлогов ЁC в течение;
7) у союзов ЁC потому что.
Чемпионом является имя числительное: двести сорок два миллиарда ЎK
2.2 1) Впечатление, восторженный, газета. 2) Гармонист, глагол, гитара. 3) Горизонт, очередь, гравюра. 4) Громадный, дебют. 5) Декорация, детальный, дирекция.
Литература для подготовки
1. Власенков А. И., Рыбченкова Л. М. Русский язык 10ЁC11 кл. Базовый уровень. ЁC М., 2009.
2. Власенков А. И., Рыбченкова Л. М. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. 10ЁC11 класс. ЁC М., 2005.
3. Золотова Г. А., Дручинина Г. П., Онипенко Н. К. Русский язык: от системы к тексту (учебник для 10-х классов гуманитарного профиля). ЁC М., 2002.
4. Литневская Е. И. Русский язык: Краткий теоретический курс для школьников: Учеб. пособие. ЁC М., 2006.
5. Розенталь Д. Э. Русский язык. 10ЁC11 классы. ЁC М., 2009.
6. Розенталь Д. Э. Справочник по правописанию и стилистике. ЁC М., 1997.
7. Русский язык: Учеб. пособие для старших классов школ гуманитарного профиля / В. А. Багрянцева, Е. М. Болычева, И. В. Галактионова, Л. А. Жданова, Е. И. Литневская, Е. Б. Степанова; Отв. ред. И. В. Галактионова и Е. И. Литневская. ЁC М., 2004.
8. Сидорова М. Ю., Савельев В. С. Русский язык и культура речи. Курс лекций. ЁC М., 2002.
9. Шанский Н. М. Лингвистические детективы. ЁC М., 2002.
10. Шанский Н. М., Боброва Т. А. Школьный этимологический словарь русского языка. ЁC М., 1994.
Словари
Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка. ЁC М., 1990.
Крысин Л. П. Толковый словарь иноязычных слов. ЁC М., 1998.
Мелерович А. М., Мокиенко В. М. Фразеологизмы в русской речи. ЁC М., 2001.
Тихонов А. Н. Словообразовательный словарь русского языка. ЁC М., 1984.
Тихонов А. Н. Морфемно-орфографический словарь. ЁC М., 1996.
Энциклопедии
Энциклопедия для детей. Том 10: Языкознание. Русский язык. ЁC М, 1998.
Энциклопедия: Русский язык / Гл. редактор Караулов Ю. Н. ЁC М., 1998.
Электронные ресурсы
ГРАМОТА.РУ ЁC справочно-информационный интернет-портал «Русский язык» (http://www.gramota.ru/).
Образовательный портал «СЛОВО» ЁC страница «Русский язык» в разделе «Филология» (http://www.portal-slovo.ru/philology/347/).
Л И Т Е Р А Т У Р А
Общие сведения
В 2016 ЁC 2017 учебном году впервые пишется олимпиада по литературе.
Степень сложности заданий определяется классом обучения участника олимпиады. Традиционно задания олимпиады в большинстве случаев имеют творческий характер.
Задания олимпиады составляются методической комиссией, в состав которой входят преподаватели высшей квалификационной категории. Методическая комиссия определяет типы и количество заданий, которые будут включены в каждый блок на каждом этапе, и предлагает конкретные формулировки.
При этом учитываются следующие требования:
ЁC перечень произведений, предлагаемых для анализа в ходе олимпиады, соответствует требованиям Стандарта основного общего образования по литературе и Стандарта среднего (полного) общего образования по литературе (базовый и профильный уровни), утвержденным Минобрнауки ДНР;
ЁC олимпиадное задание должно максимально широко представить все роды литературы (эпос, лирика, драма) во всем их хронологическом многообразии;
ЁC темы, предлагаемые для олимпиадного сочинения, должны дать участвующему возможность продемонстрировать свои знания по теории и истории литературы: например, устное народное творчество, художественный образ, художественное время и пространство, поэтика, система литературных жанров и направлений, образ автора в художественном произведении, система художественных образных средств;
ЁC предпочтительными являются сопоставительные темы, отражающие развитие отечественной литературы как непрерывный процесс и привлекающие внимание участника олимпиады к основным концептам литературного творчества.
Проверку выполненных заданий осуществляют члены жюри, в состав которого входят ведущие специалисты в области литературоведения. При выработке критериев оценки работ учитываются знание текстов литературных произведений, умение анализировать фактический материал, логичность изложения, убедительность аргументации, а также владение русским литературным языком. Определение победителей и призеров проводится коллегиально.
Выполняя задания олимпиады, участники имеют возможность не только показать высокий уровень знаний по предмету «литература», но и проявить свои творческие способности, умение логически мыслить и аргументированно обосновывать свою точку зрения. Таким образом, проведение олимпиады позволяет выявить тех ее участников, которые имеют ярко выраженные творческие способности, серьезно интересуются русской словесностью, хорошо владеют нормами современного русского литературного языка.
Рекомендации по подготовке
Участникам олимпиады по литературе предлагаются задания двух типов: задания по текстам и письменные работы по литературе (эссе).
Различные виды творческих заданий должны позволить участникам олимпиады обнаружить свое умение понимать и анализировать произведение в единстве и многообразии его компонентов, связно излагать результаты, ориентируясь на современную норму русского литературного языка и используя различные формы высказывания: краткую (задания по текстам) и развернутую (эссе).
Этой же цели служит отбор литературных произведений, осуществляемый методической комиссией: все они входят в «золотой фонд» русской словесности.
Вместе с тем, задания формулируются с таким расчетом, чтобы школьники могли проявить не только умение применять на практике полученные ими знания, но и нестандартность мышления.
В частности, с этой целью участникам олимпиады могут предлагаться задания, проверяющие умение сопоставлять различные произведения и от дельные элементы их структур (образы героев, сюжеты и отдельные сюжетные ситуации и проч.) и анализировать их сходства и различия.
Особое место в ряду олимпиадных заданий принадлежит пересказу: во-первых, пересказ всегда точно отражает те трудности понимания произведения, с которыми столкнулись учащиеся; во-вторых, пересказ передает не только идею, но, в некоторой степени, и стиль произведения, и, чтобы справиться с заданием, учащемуся следует знать особенности жанра, к которому принадлежит пересказываемый текст, и не допускать слов и словосочетаний, не свойственных данному жанру.
Письменная работа по литературе должна стать проверкой памяти и добросовестности участника олимпиады, показать его умение логически мыслить и связно излагать материал, выражать свои соображения по его поводу, способности видеть предмет в наиболее существенных чертах (общим планом) и в характерных деталях.
Чтобы написать хорошую работу по литературе, нужно выполнить ряд условий относительно правильности понимания темы, полноты, глубины и самостоятельности ее раскрытия, полноты использования программного материала, понимания его художественной специфики, что выражается в использовании терминов теории литературы, логике развития мысли участника олимпиады, стройности композиции работы.
Первое условие ЁC прямой ответ строго на сформулированную тему. Даже если формулировка проста, необходимо, выбрав тему, осмыслить ее, понять, о чем должна идти речь. Каждое слово в формулировке значимо.
Все лишнее, не работающее непосредственно на раскрытие именно данной темы, ЁC минус для работы по литературе. Некоторые участники считают, что чем больше сказано о писателе вообще, тем лучше, и таким образом «добирают» объем. Напрасный труд: оценивается не количество страниц, а умение думать.
Некоторые непомерно затягивают отвлеченные «вступления». Конечно, вступление должно быть, но опять-таки оно должно иметь отношение именно к данной, конкретной теме.
Если работа по литературе пишется сразу по нескольким произведениям (это в основном поэзия), возникает второе условие, дополняющее первое, ЁC полнота использования материала, входящего в программу и относящегося к данной теме. Весь список надо знать назубок, если что-то забыто ЁC это минус для работы по литературе. Программа требует знания творческого пути каждого писателя, поэтому желательно упоминание (перечисление)
произведений, которые относятся к теме и изучаются в школе, но программой для разбора не рекомендованы.
Третье условие ЁC использование теоретико­литературных понятий, знание которых предусмотрено программой. Они перечисляются сразу же, на ее первой странице. Надо всегда отдавать себе отчет в том, что речь идет о художественной литературе, а не о реальных людях, даже если это толстовские Наполеон и Кутузов. Такие термины, как «образ», «герой», «характер», «тип», «композиция», «сюжет» с его элементами и т.д., нужны для раскрытия почти любой темы. При анализе стихотворений и поэм чаще, чем при анализе прозы, понадобится говорить о сравнениях, антитезах, эпитетах, метафорах, гиперболах и т. п. Ни одна работа о поэзии А. А. Блока не может быть написана без использования понятия «символ». Чем больше привлечено соответствующих теме терминов, тем лучше. Они придают анализу логичность и дисциплинируют мысль. Обдумывая тему, полезно заранее «прикинуть», какие термины понадобятся для ее раскрытия. Естественно, их надо употреблять правильно. Бывают отрицательные герои (персонажи), но не отрицательные образы. Грибоедовский Молчалин, булгаковский Шариков или шолоховский Митька Коршунов, конечно же, отрицательные персонажи, но блистательные художественные образы. Термин «лирический герой» будет далеко не всегда уместен в разговоре о поэзии Некрасова, в которой встречаются разные формы выражения сознания. «Железная дорога» ЁC драматизированное стихотворение со вполне самостоятельными по отношению к личности автора персонажами. Не имеющий имени и фамилии генерал в «Василии Теркине» А. Т. Твардовского ЁC персонаж обобщенный, но не абстрактный, не обезличенный.
Четвертое условие ЁC полнота и самостоятельность раскрытия темы (а не только полнота материала). От полноты зависит и глубина ее раскрытия. Здесь невозможно давать общие рекомендации, подход определяется конкретной темой. В любом случае надо не только знать все программные произведения, но и хорошо помнить текст каждого из них. Выиграет тот, кто перед олимпиадой успеет больше перечитать. Кто читал давно и невнимательно, приличного текста не напишет.
Не может считаться удовлетворительной работой пересказ произведения или учебника. Все темы формулируются так, чтобы только по учебнику, не зная как следует художественных текстов, раскрыть их было нельзя.
Нужно помнить о жанре своей работы: это работа по литературе, а не изложение, участник олимпиады сам должен продумать ответ на поставленный перед ним вопрос, хотя, естественно, с опорой на накопленные знания. Конечно, нужно видеть конкретную связь произведения с породившей его эпохой, не отделываться привычными фразами по поводу старого и нового. Старое и новое сталкиваются как в «Горе от ума», так и в «Oтцах и детях», но насколько это разные столкновения ЁC и по существу и по форме!
Пятое условие ЁC стройность композиции, логика и последовательность развития мысли. Желательно в черновике составить план; в процессе работы можно менять его, разумеется, в сторону улучшения. Работа по литературе не должна состоять из отдельных блоков, лишь «пристыкованных» один к другому: вот об этом, теперь о том, затем о третьем. Пусть последующая мысль естественно продолжает, развивает, уточняет, дополняет, корректирует предыдущую. Не нужно самоценных констатаций. Работа по литературе должна быть не грудой кирпичей, а выстроенным зданием.
Работа по литературе ЁC особый, не только аналитический, но и синтетический труд, и потому это самый сложный вид испытания. Максимальных оценок за нее всегда бывает очень мало. Но и для того чтобы получить за работу по литературе пусть не максимальную, но достойную оценку, надо упражняться в течение довольно продолжительного времени.
Критерии оценки письменной работы. Общие требования
Письменная работа выявляет способность ее автора свободно и самостоятельно анализировать произведения, уровень его владения литературным языком.
Вводятся следующие критерии оценки:
1. Композиционный: отсутствие повторов (одна мысль выражается один раз); избранная автором последовательность рассуждения (от общего к частному или от частного к общему) не должна нарушаться;
2. Тематический: все, о чем говорится в работе по литературе, должно быть непосредственно связано с темой; остальное при переписывании черновика следует вычеркнуть;
3. Риторический: 1) каждое значимое утверждение должно сопровождаться анализом текста: если цитата или отсылка к тексту не комментируется, остается неясной ее функция; 2) заключение обязательно (лучше всего, если оно строится как перечисление главных тезисов основной части); вступление должно быть предельно лаконичным (например, в 2ЁC3 предложениях перечисляются основные аспекты темы);
4. Стилистический: следует 1) избегать употребления незнакомых слов и тавтологических сочетаний («патриот Родины»); 2) следить за согласованием (время, род, число, падеж); 3) продумать порядок слов в каждом предложении;
5. Логический: одни утверждения автора не должны противоречить другим.
* * *
Если формулировка темы предполагает сопоставление двух или нескольких произведений разных авторов, необходимо:
1) обнаружить понимание историко-литературной перспективы, т. е. указать, относятся эти произведения и авторы к одной и той же литературной эпохе или к разным, и понимание того, в чем именно заключаются основные различия;
2) сопоставляя образы героев, сюжеты, идеи, выделить сходства и различия, учитывая как причинно-следственные, так и ассоциативные связи элементов структуры произведений;
3) учесть специфику трактовки жанра / жанров, к которым относятся сопоставляемые произведения;
4) оценить вероятность того, что писатель «младший» сознательно ориентируется на «старшего» и/или полемизирует с ним.
* * *
Победителем олимпиады становится тот, кто обнаружил способность творчески подойти к теме; продемонстрировал хорошее знание текста произведения, проявившееся в обсуждении не только главных героев, но и второстепенных персонажей, не только центральных эпизодов, но и периферийных, не только главных идей произведения, но и связанных с ними второстепенных и т. д.; показал умение анализировать художественные особенности произведения; не допустил фактических ошибок и неточностей при обсуждении исторического и литературного контекста произведения.
Призером олимпиады становится тот, в чьей работе соблюдены условия, предъявляемые к работам-победителям, но не все важные для раскрытия темы герои, эпизоды, мотивы упомянуты ЁC при том, что обнаружено хорошее знание текста. Допускаются отдельные фактические и / или грамматические ошибки, некоторые стилистические погрешности.
Работы, оцениваемая как менее удачные, не соответствуют перечисленным выше критериям оценки; тема в них раскрывается недостаточно полно, схематично, суждения общего характера не подкрепляются анализом конкретных эпизодов текста. Автор испытывает затруднения, выражая свои мысли, допускает многочисленные орфографические, пунктуационные и / или стилистические и фактические ошибки.
Оценивание работ (распределение баллов)
50 баллов ЁC III место;
50-75 баллов ЁC II место;
75-100 баллов ЁC I место;
Задания школьного этапа Республиканской олимпиады обучающихся
2016/2017 учебный год
7 класс
I Уровень
1.1. Тестовые задания (10 баллов)
1. Не является жанром УНТ.
А) Календарно-обрядовые песни
Б) Поговорки
В) Летописи
Г) Былины
2. Укажите пословицу.
А) Свалился как снег на голову.
Б) Ни к селу, ни к городу.
В) Корень учения горек, да плод сладок.
Г) Лёгок на помине.
3.Укажите жанр древнерусской литературы.
А) Сказание
Б) Роман
В) Поэма
Г) Комедия
4. Какое произведение не входит в сборник повестей Белкина А. С. Пушкина?
А) «Барышня-крестьянка»
Б) «Дубровский»
В) «Выстрел»
Г) «Станционный смотритель»
5. Соотнесите имена писателей и поэтов и названия литературных мест, связанных с их именами.
1) А. П. Чехов а) Сорочинцы
2) Л. Н.Толстой б) Ясная Поляна
3) И. С. Тургенев в) Спасское-Лутовиново
4) Н. В. Гоголь г) Таганрог
1.2 Открытые вопросы (10 баллов)
Вопрос 1. Определите стихотворный размер данного произведения, укажите вид рифмы и способ рифмовки.
Белеет парус одинокий,
В тумане моря голубом!
Что ищет он в стране далекой?
Что кинул он в краю родном?
Вопрос 2. Вспомните и назовите подлинное имя героев:
Дефорж; соперник купца Калашникова; герой по прозвищу Хамелеон, горный мастер, Человек-амфибия.
Вопрос 3. Узнайте произведение А.П.Чехова по началу: «Через базарную площадь идет полицейский надзиратель ОчумеловЎK»
Вопрос 4. Узнай героя произведения, укажи автора и название.
А) «Петр велел вести себя к ней. Привезли его во двор, он послал слуг своих спросить, кто же врач, который может излечить его, и обещал его богато одарить. Девица же без обиняков ответилаЎK»
Б) «Мальчики сидели вокруг их (огоньков костра) Первому, старшему изо всех, вы бы дали лет 14. Это был стройный мальчик, с красивыми и тонкими, немного мелкими чертами лица, кудрявыми белокурыми волосами, светлыми глазами и постоянной полувеселой, полурассеянной улыбкой. Он принадлежал, по всем приметам, к богатой семье и выехал-то в поле не по нужде, а так, для забавы».
II Уровень
2.1 Выполните анализ стихотворения Ф.И. Иютчева, ответив на вопросы (25 баллов).

«Неохотно и несмелоЎK»
Неохотно и несмело
Солнце смотрит на поля.
Чу, за тучей прогремело,
Принахмурилась земля.
Ветра теплого порывы,
Дальний гром и дождь поройЎK
Зеленеющие нивы
Зеленее под грозой.
Вот пробилась из-за тучи
Синей молнии струя ЁC
Пламень белый и летучий
Окаймил ее края.
Чаще капли дождевые,
Вихрем пыль летит с полей,
И раскаты громовые
Все сердитей и смелей.
Солнце раз еще взглянуло
Исподлобья на поля ЁC
И в сиянье потонула
Вся смятенная земля.

1.Ведущая тема стихотворения (о чем стихотворение?)2.Основная мысль (что хотел сказать поэт в стихотворении?)3.Какую картину рисует в своем стихотворении автор? (дайте описание. Обратите внимание на детали рисовки картин, их цветовую гамму. Какие слова в стихотворении подсказали вам названные особенности изображения).4.Настроения, чувства, передаваемые автором.5.Как меняются чувства от начала к финалу стихотворения?6.Главные образы стихотворения.7.Выразительные средства (эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения).8.Поэтический синтаксис.9.Собственное отношение к прочитанному. Какие чувства вызывает стихотворение?
Дайте ответы на вопросы (15 баллов)
А) Определите стихотворный размер фрагмента стихотворения А.С. Пушкина.
«Пока не требует поэта
К священной жертве Аполлон,
В заботах суетного света
Он малодушно погруженЎK»Б) Определите вид рифмы в фрагменте стихотворения А.С. Пушкина.
«Храни меня, мой талисман,
Храни меня во дни гоненья,
Во дни раскаянья, волненья:
Ты в дни печали был мне дан.»В) Назовите стилистический прием, используемый А.С. Пушкиным в такой строке:
«Прощай, письмо любви, прощай!»Г) Назовите художественно-выразительное средство, которое используется в данных словосочетаниях: «коварный искуситель», «несчастной жертвой», «в смутном сне».
III Уровень. Творческое задание (30 баллов)
Писатели часто получают письма от читателей. В них они выражают свое отношение к прочитанному произведению, что-то советуют, указывают на недостатки, сильные места, взволновавшие их.
Напишите письмо одному из перечисленных ниже писателей.
Михаил Ломоносов(1711-1765)
Джек Лондон (1876-1916)
Николай Лесков (1831-1895)
Карло Коллоди (1826-1890)
8 класс
1 уровень. Выполните задания (30 баллов).
1.1. Укажите троп, который используется автором этих строк. Дайте его краткое толкование. (5б.)
И шествуя важно, в спокойствии чинном,
Лошадку ведет под уздцы мужичок.
В больших сапогах, в полушубке овчинном,
В больших рукавицах, а сам с ноготок.
(Н.А. Некрасов)
1.2. Установите, кто автор крылатых выражений (15 б.).
1. А вы, друзья, как ни садитесь, всё в музыканты не годитесь.
2. Не хочу учиться, а хочу жениться.
3. Уклонись от зла, сотвори добро, найди мир, и отгони зло, и живи во веки веков. Что умеете хорошего, то не забывайте, а чего не умеете, тому учитесь. Старых чти, как отца, а молодых, как братьев.
4. Настанет день, и час пробьет,
Когда уму и чести
На всей земле придет черёд
Стоять на первом месте.
5. Старик! Я слышал много раз,
Что ты меня от смерти спасЎK
Хотелось мне но я туда
Взойти не смел. Я цель одну ЁC
пройти в родимую страну ЁC
имел в душеЎK
1.3. Прочитайте отрывки из стихотворений. Найдите индивидуально-авторские сравнения. Подумайте над их смыслом. Почему именно такой видится обида? Создайте метафорический портрет ЁC миниатюру обиды (2-3 предложений). (5 б.)
Горами лежат камни обид
В недрах моей души.
(Татьяна Лаврова)
Обида! Как голодная волчица,
Грызет и гложет сердца рану.
(Вероника Высоцкая)
Как скрипку, я держу свою обиду.
(Арсений Тарковский)
Еще обиду тянет с блюдца
Невыспавшееся дитя.
(Осип Мандельштам)
1.4. Составить стихотворение ЁC синквейн со словом «Обида». (5б.)
Синквейн ЁC стихотворение из пяти строк: в первой строке заявляется тема (одно существительное); во второй ЁC описание предмета (два прилагательных или причастия); в третьей три глагола, которые характеризуют действие предмета; в четвёртой фраза из четырех значимых слов; в пятой (одно слово) синоним темы, данной в первой строке.
2 уровень
2.1. Прочтите стихотворение Агнии Барто и выполните задания (20 б.)
Я люблю ходить вдвоем
В поле, в лес, на водоем
Я люблю пускаться в путь
Не один, а с кем-нибудьЎK
Балка в зелени густой
Скачет в перелеске.
Крикнуть некому: «Постой!»
Я один: мне красотой
Поделиться не с кем.
- Какие местоимения преобладают в стихотворении? Какую тональность они придают ему?
- Какие синтаксические особенности позволяют этого достигнуть?
- Какие рифмы кажутся наиболее выразительными, интересными?
- На основании какого фонетического явления стала возможной рифма Путь ЁC С кем-нибудь?
2.2. Дайте ответы на вопросы «Пушкинианы» (20 б.)
А) Определить стихотворный размер фрагмента стихотворения А.С, Пушкина.
«Пока не требует поэта
К священной жертве Аполлон,
В заботах суетного света
Он малодушно погруженЎK»
Б) Назовите стилистический приём, используемый А.С, Пушкиным в такой строке:
«Прощай, письмо любви, прощай!»
В) Определите вид рифмы во фрагменте стихотворения А.С, Пушкина:
«Храни меня, мой талисман,
Храни меня во дни гоненья,
Во дни раскаянья, волненья:
Ты в день печали был мне дан».
Г) Назовите художественно - выразительное средство, которое используется в данных словосочетаниях: «Коварный искуситель», «Несчастной жертвой», « В смутном сне».
3 уровень. Творческое задание (30 Б.)
Напишите сочинение-миниатюру
«Гордиться славой своих предков не только можно, но и должно; не уважать оной есть постыдное малодушие»(А.С Пушкин) (0,5-0,75 стр.)
9 класс
1-й уровень(1 задание-10 баллов, 2 задание-20 баллов=30 баллов)
1.1. Разгадайте ребусы, в которых зашифрованы названия литературных произведений. Назовите их авторов.Укажите,что помогло вам догадаться, название какого произведения зашифровано(10*1= 10 баллов)
“ТРС БЛБ”_____________________________________
“CТНЦННЙ СМТРТЛ”________________________
“ХМЛН”________________________________________
“ПТНДЦТЛТНЙ КПТН”_______________________
“НЧ ПРД РЖДСТВМ”_________________________
“НДРСЛЬ”_____________________________________
“МТЛ”_________________________________________
“ВГНЙ НГН”__________________________________
“КПТНСК ДЧК”______________________________
10)“РБНЗН КРЗ”_______________________________
1.2. Напишите статью в словарь литературоведческих терминов: ода, либо классицизм.
2-й уровень(2 задания по 20 баллов=40 баллов)
2.1. По данному отрывку определите произведение(1 балл) и автора(1 балл). Назовите имя героя, который рассказывает о родителях(4*5 баллов= 20 баллов)
Отец мой ЎK. В молодости своей служил при графе Минихе и вышел в отставку премьер-майором в 17.году. С тех пор жил он в своей симбирской деревне, где и женился на девице Авдотье Васильевне Ю., дочери бедного тамошнего дворянина. Нас было девять человек детей. Все мои братья и сёстры умерли во младенчестве.
Моя мать умерла, когда мне было шесть лет. Отец, весь отдавшись своему горю, как буд-то совсем забыл о моём существовании. Порой он ласкал мою маленькую сестру и по-своему заботился о ней, потому что в ней были черты матери. Я же рос, как дикое деревцо в поле,-никто не окружал меня особенною заботливостью, но никто и не стеснял моей свободы.
Лицо у него было очень румяное, с белыми a la Nicolas I подвитыми усами, белыми же, подведенными к усам бакенбардами и с зачёсанными вперёд височками, и та же ласковая, радостная улыбка, как и у дочери, была в его блестящих глазах и губах. Сложен он был прекрасно, с широкой, небогато украшенной орденами, выпячивающейся по-военному грудью, с сильными плечами и длинными стройными ногами. Он был воинский начальник типа старого служаки николаевской выправки.
Отец мой был человек весьма добрый, умный, образованный - и несчастливый. Он женился рано, по любви; жена его, моя мать, умерла очень скоро; я остался после нее шести месяцев. Отец увез меня в деревню и целые двенадцать лет не выезжал никуда. Он сам занимался моим воспитанием и никогда бы со мной не расстался, если б брат его, мой родной дядя, не заехал к нам в деревню. Дядя этот жил постоянно в Петербурге и занимал довольно важное место. Он уговорил отца отдать меня к нему на руки, так как отец ни за что не соглашался покинуть деревню.. Отец долго противился увещаниям своего брата, однако уступил, наконец. Я плакал, расставаясь с отцом; я любил его, хотя никогда не видел улыбки на лице его... но попавши в Петербург, скоро позабыл наше темное и невеселое гнездо.
Выполните анализ стихотворения Игоря Северянина “Что шепчет парк”, ответив на вопросы(20 баллов)
О каждом новом свежем пне,
О ветви, сломанной бесцельно,
Тоскую я душой смертельно,
И так трагично-больно мне.
Редеет парк, редеет глушь.
Редеют еловые кущи...
Он был когда-то леса гуще,
И в зеркалах осенних луж
Он отражался исполином...
Но вот пришли на двух ногах
Животные - и по долинам
Топор разнес свой гулкий взмах.
Я слышу, как внимая гуду
Убийственного топора,
Парк шепчет: "Вскоре я не буду...
Но я ведь жил - была пора..."
Как вы думаете, о чём это стихотворение? Какие мысли оно у вас вызвало?(1 б.)
Какой художественный приём использовал поэт в названии стихотворения? Какую роль играет этот приём?(2 б.)
О чём же шепчет парк? Почему Северянин употребил глагол “шепчет”, а не другое слово, например “говорит”, “просит”, “плачет”?(1 б.)
Какой приём использовал поэт, чтобы показать, что парк обессилеет? Как достигается эффект шёпота?(1 б.)
На сколько смысловых частей можно разделить стихотворение и почему?(2 б.)
Как вы понимаете значение слова “исполин”? Каким парк стал теперь?(1 б.)
Почему поэт использовал в стихотворении сочетание “еловые кущи”?Как вы его понимаете?(1 б.)
Почему поэт переставил ударение на первый слог?(2 б.)
О чём говорят эпитеты? Назовите их.(1б.)
10) Немало в стихотворении и олицетворений. Наверное, не случайно? Докажите.
11) Метафора “в зеркалах осенних луж” вызывает у вас какие-то ассоциации? Кратко опишите их(1 б.)
12) Какое чувство испытывает лирический герой, когда слышит шелест листьев, деревьев?(2 б.)
13) Автору удаётся передать тоску при помощи гиперболы “и так трагично-больно мне”. Кроме изобразительных средств, особую роль играет здесь многоточие. Как вы думаете, с какой целью поэт часто употребляет многоточие?(2 б.)
14) О чем, на ваш взгляд, думал поэт, когда создавал это стихотворение? Какие мысли его тревожили? (1 б)
3-й уровень. Творческое задание(1 задание-30 баллов)
Напишите сочинение-ремейк(0,5-0,75 стр.) Автора, произведение, тему и героев определите самостоятельно. Озаглавьте творческую работу.
Сочинение-ремейк, римейк (англ. remake ЁC переработка) ЁC творческая работа, представляющая собой новую версию или интерпретацию ранее изданного художественного произведения.
10 класс
1 уровень ( 3 задания по 5 баллов. Всего 25 баллов)
1.1. (5 баллов) Установите последовательность развития чувства любви Евгения Базарова к Анне Сергеевне Одинцовой (роман И.С. Тургенева «Отцы и дети»):
А) Он ловил самого себя на всякого рода «постыдных» мыслях, точно бес его дразнил.
Б) Базаров только поклонился - и Аркадию в последний раз пришлось удивиться: он заметил, что приятель его покраснел.
В) Воображаю, как ты меня расписывал! Впрочем, ты поступил хорошо. Вези меня!
Д) Посмотрим, к какому разряду млекопитающих принадлежит сия особа.
1.2. (15 баллов) В произведениях немаловажную роль играет место действия. У кого в гостях побывали вы, прочитав эти строки романа? (5 баллов)
Назовите автора(5 баллов) и название произведения, из которого приведены строки(5 баллов).
“Комната, в которой они очутились, подходила скорее на рабочий кабинет, чем на гостиную. Бумаги, письма, толстые нумера русских журналов, большею частью неразрезанные, валялись по запыленным столам; везде белели разбросанные окурки папирос”. 
За церковью тянулось в два ряда длинное село с кое-где мелькающими трубами над соломенными крышами. Господский дом был построен в одном стиле с церковью, в том стиле, который известен у нас под именем александровского; дом этот был также выкрашен желтою краской, и крышу имел зеленую, и белые колонны, и фронтон с гербом”. 
“ЎKизящный кабинет, оклеенный по стенам красивыми обоями дикого цвета, с развешанным оружием на пестром персидском ковре, с ореховою мебелью, обитой темно-зеленым трипом, с библиотекой renaissance из старого черного дуба, с бронзовыми статуэтками на великолепном письменном столе, с каминомЎK”. 
Комната с первого взгляда казалась прекрасно убранною. Там стояло бюро красного дерева, два дивана, обитые шелковою материею, красивые ширмы с вышитыми небывалыми в природе птицами и плодами. Были там шелковые занавесы, ковры, несколько картин, бронза, фарфор и множество красивых мелочей. Но опытный глаз человека с чистым вкусом одним беглым взглядом на все, что тут было, прочел бы только желание кое-как соблюсти decorum неизбежных приличий, лишь бы отделаться от них. Утонченный вкус не удовольствовался бы этими тяжелыми, неграциозными стульями красного дерева, шаткими этажерками. Задок у одного дивана оселся вниз, наклеенное дерево местами отстало. Точно тот же характер носили на себе и картины, и вазы, и мелочи. Сам хозяин, однако, смотрел на убранство своего кабинета так холодно и рассеянно, как будто спрашивал глазами: "Кто сюда натащил и наставил все это
Она выросла в многоэтажном доме на Гороховой, между Садовой и Семеновским мостом. Теперь этот дом отмечен каким ему следует нумером, а в 1852 году, когда еще не было таких нумеров .{ Дом и тогда был, как теперь, большой, с двумя воротами и четырьмя подъездами по улице, с тремя дворами в глубину. На самой парадной из лестниц на улицу, в бель-этаже, жила в 1852 году, как и теперь живет, хозяйка с сыном Кто теперь живет на самой грязной из бесчисленных черных лестниц первого двора, в 4-м этаже, в квартире направо, я не знаю;
1.3. (5 баллов) В романе И.А. Гончарова «Обломов» восстановите хронологию смены места жительства Обломова и определите «лишнее»:
а) Москва;
б) Обломовка;
в) Гороховая улица в центре Петербурга;
г) Выборгская сторона - петербургская окраина;
д) дача;
е) Крым.
2 уровень (2 Ззадания. Всего 55 баллов)
2.1. (25 баллов) Выполните анализ отрывка из романа И.С. Тургенева «Отцы и дети»
План комплексного анализа прозаического текста.
Определите тему, основную мысль текста.
Озаглавьте текст. Объясните смысл названия.
Определите стиль текста, обоснуйте свое мнение.
Укажите средства художественной изобразительности (если анализируется художественный текст).
Определите, к какому типу речи (повествованию, описанию, рассуждению) относится текст.
Определите, какую связь между предложениями использует автор (цепную, параллельную, их сочетание).
Найдите в тексте синонимы, антонимы, многозначные слова; слова, употребленные в переносном значении. Объясните их значение.
Найдите стилистически окрашенные слова. Какова их роль в тексте?
Найдите в тексте заимствованные слова, диалектизмы, профессионализмы, архаизмы, фразеологизмы. Объясните их значение.
Сделайте на материале текста разные виды разбора.
Проанализируйте орфографию и пунктуацию текста.
Выделите ключевые слова (словосочетания), составьте план.
Есть небольшое сельское кладбище в одном из отдаленных уголков России. Как почти все наши кладбища, оно являет вид печальный: окружающие его канавы давно заросли; серые деревянные кресты поникли и гниют под своими когда-то крашеными крышами; каменные плиты все сдвинуты, словно кто их подталкивает снизу; два-три ощипанных деревца едва дают скудную тень; овцы безвозбранно бродят по могиламЎK Но между ними есть одна, до которой не касается человек, которую не топчет животное: одни птицы садятся на нее и поют на заре.
Железная ограда ее окружает; две молодые елки посажены по обоим ее концам: Евгений Базаров похоронен в этой могиле. К ней, из недалекой деревушки, часто приходят два уже дряхлые старичка ЁC муж с женою.
Поддерживая друг друга, идут они отяжелевшею походкой; приблизятся кограде, припадут и станут на колени, и долго и горько плачут, и долго и внимательно смотрят на немой камень, под которым лежит их сын; поменяются коротким словом, пыль смахнут с камня да ветку елки поправят, и снова молятся, и не могут покинуть это место, откуда им как будто ближе до их сына, до воспоминаний о немЎK
Неужели их молитвы, их слезы бесплодны? Неужели любовь, святая, преданная любовь не всесильна? О нет! Какое бы страстное, грешное, бунтующее сердце ни скрылось в могиле, цветы, растущие на ней, безмятежно глядят на нас своими невинными глазами: не об одном вечном спокойствии говорят нам они, о том великом спокойствии «равнодушной» природы; они говорят также о вечном примирении и о жизни бесконечнойЎK
2.2. (10 баллов) Что такое стихотворение в прозе? Чем оно отличается от привычного нам стихотворения?
2.3. (10 баллов) В чем состоит своеобразие романа И.А. Гончарова «Обломов»?
2.4. (10 баллов) Как вы понимаете значение слова «нигилист»?
3 уровень (20 баллов)
Книги ЎЄ корабли мысли, странствующие по волнам времени и бережно несущие свой драгоценный груз от поколения к поколению. Фрэнсис Бэкон
(Фрэмнсис Бэмкон; ЎЄ английский философ, историк, политик, основоположник эмпиризма. В 1584 году в возрасте 23 лет был избран в парламент. С 1617 года лорд-хранитель печати, затем ЎЄ лорд-канцлер; барон Веруламский и виконт Сент-Олбанский)
Напишите сочинение - эссе, выскажите, согласны вы или не согласны с мнением Френсиса Бэкона. Объясните почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь на личный читательский опыт, а также на собственные знания и собственный жизненный опыт.
Объем 150 слов.
Ответы к заданиям
1 уровень( 3 задания по 5 баллов. Всего 25 баллов)
1.1. (5 баллов) Установите последовательность развития чувства любви Евгения Базарова к Анне Сергеевне Одинцовой (роман И.С. Тургенева «Отцы и дети»):
ВГБА
1.2. (15 баллов) В произведениях немаловажную роль играет место действия. У кого в гостях побывали вы, прочитав эти строки романа? (5 баллов) Назовите автора(5 баллов) и название произведения, из которого приведены строки(5 баллов).
“Комната, в которой они очутились, подходила скорее на рабочий кабинет, чем на гостиную. Бумаги, письма, толстые нумера русских журналов, большею частью неразрезанные, валялись по запыленным столам; везде белели разбросанные окурки папирос”. 
За церковью тянулось в два ряда длинное село с кое-где мелькающими трубами над соломенными крышами. Господский дом был построен в одном стиле с церковью, в том стиле, который известен у нас под именем александровского; дом этот был также выкрашен желтою краской, и крышу имел зеленую, и белые колонны, и фронтон с гербом”. 
“ЎKизящный кабинет, оклеенный по стенам красивыми обоями дикого цвета, с развешанным оружием на пестром персидском ковре, с ореховою мебелью, обитой темно-зеленым трипом, с библиотекой renaissance из старого черного дуба, с бронзовыми статуэтками на великолепном письменном столе, с каминомЎK”. 
Комнатас первого взгляда казалась прекрасно убранною. Там стояло бюро красного дерева, два дивана, обитые шелковою материею, красивые ширмы с вышитыми небывалыми в природе птицами и плодами. Были там шелковые занавесы, ковры, несколько картин, бронза, фарфор и множество красивых мелочей. Но опытный глаз человека с чистым вкусом одним беглым взглядом на все, что тут было, прочел бы только желание кое-как соблюсти decorum неизбежных приличий, лишь бы отделаться от них. Утонченный вкус не удовольствовался бы этими тяжелыми, неграциозными стульями красного дерева, шаткими этажерками. Задок у одного дивана оселся вниз, наклеенное дерево местами отстало. Точно тот же характер носили на себе и картины, и вазы, и мелочи. Сам хозяин, однако, смотрел на убранство своего кабинета так холодно и рассеянно, как будто спрашивал глазами: "Кто сюда натащил и наставил все это
Она выросла в многоэтажном доме на Гороховой, между Садовой и Семеновским мостом. Теперь этот дом отмечен каким ему следует нумером, а в 1852 году, когда еще не было таких нумеров .{ Дом и тогда был, как теперь, большой, с двумя воротами и четырьмя подъездами по улице, с тремя дворами в глубину. На самой парадной из лестниц на улицу, в бель-этаже, жила в 1852 году, как и теперь живет, хозяйка с сыном Кто теперь живет на самой грязной из бесчисленных черных лестниц первого двора, в 4-м этаже, в квартире направо, я не знаю;
Кукшина
И.С. Тургенев
«Отцы и дети»Никольское ЁC усадьба Одинцовой И.С. Тургенев
«Отцы и дети»Кабинет Павла Петровича
И.С. Тургенев
«Отцы и дети»Комната Обломова на Гороховой улице
И.А. Гончаров «Обломов»Вера Павловна
Н.Г. Чернышевский
«Что делать?»
1.3. (5 баллов) В романе И.А. Гончарова «Обломов» восстановите хронологию смены места жительства Обломова и определите «лишнее»:
БАВДГ
2 уровень(2 задания. Всего 55 баллов)
2.1. (25 баллов) Выполните анализ отрывка из романа И.С. Тургенева «Отцы и дети»
План комплексного анализа прозаического текста.
Определите тему, основную мысль текста.
Озаглавьте текст. Объясните смысл названия.
Определите стиль текста, обоснуйте свое мнение.
Укажите средства художественной изобразительности (если анализируется художественный текст).
Определите, к какому типу речи (повествованию, описанию, рассуждению) относится текст.
Определите, какую связь между предложениями использует автор (цепную, параллельную, их сочетание).
Найдите в тексте синонимы, антонимы, многозначные слова; слова, употребленные в переносном значении. Объясните их значение.
Найдите стилистически окрашенные слова. Какова их роль в тексте?
Найдите в тексте заимствованные слова, диалектизмы, профессионализмы, архаизмы, фразеологизмы. Объясните их значение.
Сделайте на материале текста разные виды разбора.
Проанализируйте орфографию и пунктуацию текста.
Выделите ключевые слова (словосочетания), составьте план.
Есть небольшое сельское кладбище в одном из отдаленных уголков России. Как почти все наши кладбища, оно являет вид печальный: окружающие его канавы давно заросли; серые деревянные кресты поникли и гниют под своими когда-то крашеными крышами; каменные плиты все сдвинуты, словно кто их подталкивает снизу; два-три ощипанных деревца едва дают скудную тень; овцы безвозбранно бродят по могиламЎK Но между ними есть одна, до которой не касается человек, которую не топчет животное: одни птицы садятся на нее и поют на заре.
Железная ограда ее окружает; две молодые елки посажены по обоим ее концам: Евгений Базаров похоронен в этой могиле. К ней, из недалекой деревушки, часто приходят два уже дряхлые старичка ЁC муж с женою.
Поддерживая друг друга, идут они отяжелевшею походкой; приблизятся к
ограде, припадут и станут на колени, и долго и горько плачут, и долго и внимательно смотрят на немой камень, под которым лежит их сын; поменяются коротким словом, пыль смахнут с камня да ветку елки поправят, и снова молятся, и не могут покинуть это место, откуда им как будто ближе до их сына, до воспоминаний о немЎK
Неужели их молитвы, их слезы бесплодны? Неужели любовь, святая, преданная любовь не всесильна? О нет! Какое бы страстное, грешное, бунтующее сердце ни скрылось в могиле, цветы, растущие на ней, безмятежно глядят на нас своими невинными глазами: не об одном вечном спокойствии говорят нам они, о том великом спокойствии «равнодушной» природы; они говорят также о вечном примирении и о жизни бесконечнойЎK
2.2. (10 баллов) Что такое стихотворение в прозе? Чем оно отличается от привычного нам стихотворения?
(фр. Poиme en prose, petit poиme en prose) ЎЄ литературная форма, в которой прозаический (не осложнённый, как в стихе, дополнительной ритмической организацией) принцип развёртывания речи сочетается с относительной краткостью и лирическим пафосом, свойственными поэзии.
. (10 баллов) В чем состоит своеобразие романа И.А. Гончарова «Обломов»?
«Обломов» (1859) ЎЄ роман критического реализма, то есть изображает типический характер в типических обстоятельствах при верности деталей (данную формулировку критического реализма даёт Ф.Энгельс в письме М.Гаркнесс в апреле 1888). Эти принципы критического реализма каждый талантливый писатель выражает по-своему, создавая оригинальное литературное произведение, не похожее ни на какое другое. В «Обломове» Гончаров представил своё понимание не отдельной стороны, а всей русской жизни в переломный исторический момент ЎЄ накануне отмены крепостного права, когда и общественные, и нравственные противоречия особенно обострились. Чтобы раскрыть выбранную тему, Гончаров описывает в романе жизнь одного героя ЎЄ Обломова, помещика и отставного чиновника, в жизни которого не происходит ничего особенного: он почти всё время спит или мечтает, лёжа на диване сначала в квартире на Гороховой улице, потом на Выборгской стороне, а когда не спит, то ест. Таким образом, в романе очень мало действия, нет занимательного сюжета, хитрых интриг, он даже кажется затянутым.
Экспозиция занимает первую и начало второй части романа (до знакомства Обломова с Ольгой) и изображает практически одно обычное утро из жизни Ильи Ильича. Жизнь главного героя ограничена пределами одной комнаты, где он целое утро не может встать с дивана. Но в первой части, в «Сне Обломова», подробно показывается становление характера Ильи Ильича. Дворянское происхождение и положение помещика, на которого трудятся триста Захаров, а также тепличное воспитание превратили живого и любознательного мальчика в «лишнего человека», ни к чему не годного, ничего не умеющего.
Завязка действия романа ЎЄ знакомство главного героя с Ольгой. История любви Обломова и Ольги составляет главную сюжетообразующую линию романа, но параллельно развивается вторая сюжетная линия ЎЄ история дружбы Обломова и Штольца. История любви в жизни главного героя была недолгой и на первый взгляд очень спокойной: не было никаких внешних препятствий для этой любви (кроме разведённых мостов, которые на две недели разлучили влюблённых ЎЄ 3, VI), ничто не мешало соединению молодых и любящих людей, кроме лени и апатии Обломова. В любовной сюжетной линии присутствуют две кульминации: объяснение-признание в сиреневой аллее (2, VI) и последнее объяснение (3, XI), когда оба понимают, что надо расстаться. Эта вторая кульминация практически совпадает с развязкой в истории любви. Однако роман (жизнь Обломова) продолжается и после разрыва: в четвёртой части Гончаров изображает сонное существование Ильи Ильича в доме вдовы Пшеницыной и его тихую смерть. Здесь же находится кульминация истории дружбы: Штольц берёт на себя управление Обломовкой и разбирается с фальшивым заёмным письмом, составленным ловкими мошенниками Мухояровым и Тарантьевым. Так Штольц на деле доказывает своё дружеское расположение к главному герою, а Обломов ЎЄ свою полную беспомощность, ибо жизненные интересы героя сузились до сытного обеда и продолжительного сна. Следовательно, в сюжете романа нет ничего оригинального: через историю любви и дружбы раскрывается характер и Онегина, и Печорина. Однако эти «старшие братья» Обломова, как их назвал Добролюбов в статье «Что такое обломовщина?» (1859), совершают хоть какие-то поступки: дерутся на дуэли, испытывает судьбу, мечутся по жизни, пытаясь найти себе достойное занятие. В «Евгении Онегине» и «Герое нашего времени» показаны столкновения характеров в конкретных обстоятельствах, а в «Обломове» царствует сонная жизнь, которая требует от автора особых приёмов художественного воплощения. Гончаров нашёл оригинальный способ изображения своего героя ЎЄ через детали и предметы, так как у Обломова нет ни поступков, ни дела, где бы он мог проявить себя.
Добролюбов отмечал, что особенность стиля Гончарова ЎЄ в тщательности описания: «Автор не поражается одной стороной предмета, одним моментом бытия, а вертит предмет со всех сторон, что позволяет ему охватить полный образ предмета, отчеканить, изваять его» («Что такое обломовщина?»). Гончаров подробно рисует халат, туфли, диван Ильи Ильича, его запылённую комнату, его неловкого, неумелого слугу Захара.
Предметы становятся знаковыми для характера Обломова. На столе в его комнате лежат книги, но они изрядно покрыты пылью. Когда главный герой влюбляется в Ольгу, он запирает в сундук свой чудесный халат, широкий и тёплый, который в романе становится символом мёртвого покоя и сна. Но когда Обломов устраивается на Выборгской стороне, халат достаётся из сундука, стирается, штопается руками заботливой хозяйки Агафьи Матвеевны, и это уже сигнал, что сонная жизнь опять победила Илью Ильича. В «Сне Обломова» автор подробно рассказывает об одном дне в Обломовке: заботы об обеде, устройство господского дома, мёртвый сон после обеда, вечерние посиделки барской семьи.
Показать характер героя через предметы блестяще умел и Гоголь. Помещики в «Мёртвых душах» изображаются сатирически, описание их мёртвых душ писатель сводит к одной главной черте. Например, в Собакевиче подчёркивается хозяйственность, основательность, неуклюжесть. Эти близкие черты проявляются во внешнем облике деревни и во внутреннем убранстве помещичьего дома: избы, заборы, даже колодец были выстроены из таких толстых брёвен, какие идут только на корабельные мачты, а мебель в гостиной Собакевича была простая, но крепкая и устойчивая, как сам хозяин, похожий на медведя средней величины.
(10 баллов) Как вы понимаете значение слова «нигилист»?
Понятие «нигилизм» И.С. Тургенев ввел в русский язык как обозначение системы взглядов «новых людей», вошедших в рус­скую общественную жизнь с конца 50-х годов XIX века. Ниги­лизм ЎЄ это упрощенное, грубо материалистическое понимание жизни, при котором на первый план выдвигается разумное, опыт­ное познание через естественные науки, отрицается религия, искусство, красота, мораль как бесполезные в обществе. «Мы действуем в силу того, что признаем полезным. В теперешнее время полезнее всего отрицание ЎЄ мы отрицаем».
3 уровень ( 1 задание 20 баллов)
Книги ЎЄ корабли мысли, странствующие по волнам времени и бережно несущие свой драгоценный груз от поколения к поколению. Фрэнсис Бэкон
(Фрэмнсис Бэмкон; ЎЄ английский философ, историк, политик, основоположник эмпиризма. В 1584 году в возрасте 23 лет был избран в парламент. С 1617 года лорд-хранитель печати, затем ЎЄ лорд-канцлер; барон Веруламский и виконт Сент-Олбанский)
Напишите сочинение - эссе, выскажите, согласны вы или не согласны с мнением Френсиса Бэкона. Объясните почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь на личный читательский опыт, а также на собственные знания и собственный жизненный опыт. Объем 150 слов.
11 класс
1ЁC й уровень( 2 задания по 15 баллов)
Установите соответствие между приёмами художественного изображения (раскрытия образа) и произведениями:
1.Лирические пейзажные зарисовки; а) И.А.Бунин «Лёгкое дыхание»;
2.Антитеза; б) А.И.Куприн»Гранатовый браслет»;
3. Обращение к символам; в) И.А.Бунин «Антоновские яблоки»;
4.Аллюзия. г) А.И.Куприн « Суламифь»;
д) И.А.Бунин «Господин из Сан-Франциско».
1.2 Выполните анализ стихотворения И.А. Бунина «Одиночество»
«Одиночество» Иван Бунин

И ветер, и дождик, и мгла
Над холодной пустыней воды.
Здесь жизнь до весны умерла,
До весны опустели сады.
Я на даче один. Мне темно
За мольбертом, и дует в окно
Вчера ты была у меня,
Но тебе уж тоскливо со мной.
Под вечер ненастного дня?-
Ты мне стала казаться женойЎK
Что ж, прощай! Как-нибудь до весны
Проживу и один ЎЄ без женыЎK
Сегодня идут без конца
Те же тучи ЎЄ гряда за грядой.
Твой след под дождем у крыльца
Расплылся, налился водой.
И мне больно глядеть одному
В предвечернюю серую тьму.
Мне крикнуть хотелось вослед:
«Воротись, я сроднился с тобой!»
Но для женщины прошлого нет:
Разлюбила ЎЄ и стал ей чужой.
Что ж! Камин затоплю, буду питьЎK
Хорошо бы собаку купить


План анализа
Тема стихотворения.
.Состояние лирического героя.
Есть ли прямое синтаксическое или лексическое выражение чувства героя
Какие художественные приёмы использованы, чтобы подчеркнуть настроение героя?
2 уровень (2 задания по 20 баллов)
2.1. О каком литературном направлении идёт речь в цитате литературоведа Ю.Лотмана? Вставьте пропущенное слово.
« < ЎK > открыл человеческое сердце, как Колумб когда ЁC то открыл Америку. Он обнаружил в каждом человеке целый мир душевных богатств, глубину и разнообразие чувств. Этим он заставил уважать человека и сыграл огромную роль в борьбе за свободу личности. < ЎK > создал новый тип человека, новые характеры. Его героями были мечтатель и борец».
Или
Составьте словарь литературных терминов на тему «Модернизм» (не менее 5 понятий). Дайте им определение.
2.2. Какой историко-литературный факт в действительности не имел и не мог иметь места?
1) Лермонтов читал Гоголю отрывки из поэмы «Мцыри».
2)Пушкин во время поездки на Кавказ встретил арбу, на которой везли тело убитого Грибоедова.
3)Лермонтов читал Пушкину стихотворение «Бородино».
4) Один из ссыльных декабристов ответил на стихотворение Пушкина «В Сибирь» своим стихотворным посланием.
или
Прочитайте фрагмент стихотворения П.А. Вяземского:
Бог ухабов, бог метелей,
Бог проселочных дорог,
Бог ночлегов без постелей,
Вот он, вот он, русский бог.
1854
Какая русская поговорка, отразившая типично русское, народное отношение к жизни, «зашифрована» в этом фрагменте?
3 уровень (1 задание 30 баллов)
А.Твардовский сказал: «Бунин обгоняет мир всегда и везде: он слышит и передаёт запахи ЁC и дивные, и отвратительные, и утончённые, и непередаваемо сложные. Он умеет показать вещь через её запах с такой яркостью и силой, что образ её как бы вонзается в душу. Бунин вдыхает мир: он нюхает его и дарит его запахи читателям».
Написать мини ЁC сагу на тему «Запахи» (или на свободную тему).
Мини-сага - это история, которая состоит ровно из 50 слов (предлоги тоже считаются). 
Ответы
1-й уровень
1.1
1.в) 2.а), д) 3. б) 4) г)
1.2
1.Тема стихотворения ЁC одиночество.2.Герой переживает душевную боль от безжизненности внешнего мира, одиночества, безрадостного будущего существования. 3.Использует многосоюзие И ветер, и дождик, и мгла. Усугубление чувств ЁC Дождик в дождь, мгла ЁC серая тьма.4.Антонимы ЁC сроднился ЁC разлюбил, женой ЁC чужой; оксюморон «жизнь умерла».
2-й уровень
2.1
Романтизм
или
Поток сознания ЎЄ приём в литературе XX века преимущественно модернистского направления, непосредственно воспроизводящий душевную жизнь, переживания.
«Потерянное поколение» - это молодые люди, призванные на фронт в возрасте 18 лет, часто ещё не окончившие школу, рано начавшие убивать. После войны такие люди часто не могли адаптироваться к мирной жизни, спивались, заканчивали жизнь самоубийством, некоторые сходили с ума.
Дегероизация войны - правдивое изображение человека на войне
Абсурд-нелепость, бессмыслица, фантастика.
Экзистенциализм ЁC философия существования. ( и другие понятия)
2.2
3)Лермонтов читал Пушкину «Бородино».
ИЛИ
Русский бог ЁC авось, небось да как-нибудь.
Литература для подготовки
Мирский Д.С. История русской литературы с древнейших времен до 1925 года / Пер. с англ. Р. Зерновой. London: OverseasPublicationsInterchangeLtd, 1992. См. также: Святополк-Мирский Д. П. История русской литературы с древнейших времен по 1925 год. ЁC Новосибирск: Свиньин и сыновья, 2006; То же: М.: ЭКСМО, 2008.
Азарова Н.М. Текст: Пособие по русской литературе XIX века: Т. 1ЁC2. ЁC М.: Век книги, 2003.
История русской литературы XIX в.: Учеб. пособие для старших классов школ гуманитарного профиля / Отв. ред. А. И. Журавлева. ЁC М.: Изд-во Моск. ун-та; Изд-во ЧеРо, 2006.
Русская литература XIXЁCXX веков: В 2 т. Т.1: Русская литература XIX в. Т. 2:
Русская литература XX в. Литературоведческий словарь. Учебное пособие для поступающих в вузы / Сост. и научный ред. Б. С. Бугров, М. М. Голубков: 9-е изд. ЁC М.: Изд-во МГУ, 2008.
Дополнительная литература
1. Бицилли П.М. Творчество Чехова. Опыт стилистического анализа // Бицилли П. М. Трагедия русской культуры. Исследования. Статьи. Рецензии. ЁC М., 2000.
2. Веселовский А. Н. В.А. Жуковский: Поэзия чувства и «сердечного воображения». СПб.: тип. Имп. Академии наук, 1904; переизд.: ЁC М.: Intrada, 1999.
3. Гаспаров Б. М. Литературные лейтмотивы. Очерки русской литературы XX века. ЁC М.: Наука: Вост. лит., 1994.
4. Гаспаров М. Л. Очерк истории русского стиха. ЁC М.: Наука, 1984; 2-е изд.: М., 2000.
5. Гуковский Г. А. Пушкин и русские романтики. ЁC М.: Художественная литература, 1965; переизд.: М., 1995.
6. Жирмунский В. М. Байрон и Пушкин. ЁC Л., 1924; переизд.: Л.: Наука, 1978.
7. Лермонтовская энциклопедия / Ред. В. А. Мануйлов. ЁC М.: Советская энциклопедия, 1981; 2-е изд.:ЁC М., 1999.
8. Онегинская энциклопедия / Под общей ред. Н. И. Михайловой. Т. 1-2. ЁC М.: Русский путь, 1999-2004.
9. Мочульский К. В. Достоевский: Жизнь и творчество. Paris: Ymca-Press, 1947; переизд.: 1980; в России: Мочульский К. В. Гоголь. Соловьев. Достоевский. ЁC М.: Республика, 1995.
10. Пушкин А. С.: Школьный энциклопедический словарь / Сост. В. Я. Коровина, В. И. Коровин. ЁC М.: Просвещение, 1999.
11. Сабуров А. А. «Война и мир» Л. Н. Толстого. Проблематика и поэтика. ЁC М., 1959.
12. Скафтымов А. П. Нравственные искания русских писателей. ЁC М.: Художественная литература, 1972.
13. Топоров В. Н. Странный Тургенев: (Четыре главы). ЁC М.: РГГУ, 1998.
14. Тынянов Ю. Н. Поэтика. История литературы. Кино.ЁC М.: Наука, 1977.
15. Эйхенбаум Б. М. О поэзии. ЁC Л.: Советский писатель, 1969.
16. Эйхенбаум Б. М. О прозе. ЁC Л.: Художественная литература, 1969.
Электронные ресурсы
Некоммерческая электронная библиотека «ImWerden»: http://imwerden.de.
Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор» (ФЭБ): www.feb-web.ru. Основное содержание ФЭБ представляется в электронных научных изданиях (ЭНИ), каждое из которых посвящено отдельному автору, среди которых А. С. Грибоедов, А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, Н. В. Гоголь, Л. Н. Толстой, А. П. Чехов, В. В. Маяковский, С. А. Есенин, М.А. Шолохов, или произведению («Слово о полку Игореве»).
А Н Г Л И Й С К И Й
Я З Ы К
Рекомендации по подготовке
Принципиальным отличием олимпиады школьников по иностранным языкам от стандартизированных тестов является ее направленность на отбор наиболее талантливых участников с исключительными способностями к иностранному языку. Это значит, что задания олимпиады оценивают не только непосредственно языковые навыки и умения, но и сформированность навыков аналитического чтения, критическое мышление, творческий подход к решению поставленных задач. Следовательно, для достижения максимального результата необходимо не только владеть иностранным языком на уровне не ниже А2+/В1 (для 5ЁC9 классов) или В2 (для 10ЁC11 классов), но и уметь внимательно читать и анализировать текст, сопоставлять, оценивать, обобщать информацию и представлять свое видение предмета. Это олимпиада предлагает задания для тех, кто по-настоящему любит иностранный язык.
Задания олимпиады по иностранному языку носят проблемно-поисковый характер и направлены на то, чтобы выявить творческий потенциал участника. Различные типы заданий на отборочном этапе проверяют, как участник олимпиады умеет самостоятельно работать с информационными ресурсами (поиск, обработка, проверка, применение информации). На заключительном этапе умения чтения, письма, а также грамматические и лексические навыки проверяются без использования словарей и иных информационных источников. Вне зависимости от конкретных типов заданий при подготовке рекомендуется придерживаться следующих ориентиров.
Прежде всего, необходимо погружаться в мир изучаемого языка, регулярно читая художественную литературу ЁC адаптированную или в оригинале, начиная с серий для младших школьников, например Oxford Dolphin Readers*, заканчивая изданиями для старших школьников, например Oxford Bookworms Library. Для любителей истории и мировой культуры издательство Macmillan предлагает биографии известных людей и серию Cultural Readers. Большинство подобных книг сопровождается аудиоверсией произведения, которая предоставляет возможность развивать умение аудирования.
Аналогичные адаптированные издания мировой литературы представлены практически в каждом издательском доме (Cambridge, Express Pub lishing, Harper Collins, Penguin, etc.). В качестве помощи в выборе неадаптированных книг для чтения изучающие язык на более продвинутом уровне могут воспользоваться разделом Building a Children’s Library в информационном ресурсе the Guardian или списком произведений, рекомендованных британским школьникам в рамках подготовки к выпускным экзаменам второго уровня сложности A-Levels по английскому языку и английской литературе.
Богатым источником информации являются доступные в сети Интернет как британские (the BBC, the Daily Telegraph, the Economist, the Guardian, the Independent, the Observer, the Times), так и американские (the CNN, Daily News, the New York Times, the PBS, Voice of America, the Washington Post, USA Today, the Wall Street Journal) новостные и аналитические ресурсы.
Начинать работу с информационными изданиями рекомендуется с адаптированных обучающих материалов, предлагаемых, например, the BBC в разделе Words in the News, расположенном на официальном сайте http://www.bbc.co.uk/ worldservice/ learningenglish/ language/wordsinthenews/.
Для закрепления изученного в новостном блоке материала предлагается прослушать аудиорепортаж или посмотреть видеоотчет. Аналогичные обучающие ресурсы находятся в бесплатном доступе на официальном сайте Британского Совета http://www.britishcouncil.ru/en/english/online.
Очень важно уметь пользоваться словарями и справочниками. Несмотря на всё разнообразие словарей английского языка, правильно выбрать и эффективно пользоваться словарём ЁC задача вполне выполнимая. С точки зрения формата можно пользоваться печатными изданиями, поддерживая многовековую традицию общения Человека с Книгой, или для ускорения и упрощения поиска перейти на электронные версии для сети Интернет, персонального компьютера, планшета или мобильного телефона. Оптимальным решением является наличие одного двуязычного словаря и, как минимум, одного учебного одноязычного словаря для общих целей. Совместное использование двуязычного и одноязычного словарей позволит получить наиболее подробные сведения об искомой лексической единице (слове или словосочетании). Не стоит забывать, что авторитетные британские издательства предлагают словари, ориентированные на разные уровни изучения английского языка ЁC от Elementary до Advanced (издательства Cambridge, Longman, Oxford).
В ряде случаев более наглядным методом описания является картинка: иллюстрации с комментариями встречаются как в словарях для общих целей (и лингвистических, и энциклопедических), так и в специальных иллюстративных словарях (Oxford Picture Dictionary, Oxford-Duden Pictorial Dictionary, Longman Young Children’s Picture Dictionaries, etc.).
Самое важное, что справка, предоставляемая авторитетными изданиями, является достоверной. Любой современный качественный словарь создается на основе постоянно пополняемого электронного банка данных, который дает реальное представление о современном состоянии английского языка во всем мире и позволяет регулярно обновлять словники (перечень входных единиц). Можно, конечно, выверять волнующие вопросы самостоятельно через доступные языковые электронные корпусы (The British National Corpus, the Bank of English) или через сеть Интернет (Google). При работе с корпусами, где отбор примеров уже произведен учеными-лингвистами, можно воспользоваться фильтрами и выбрать контексты с определенной формой (письменной или устной, в американском или британском варианте английского языка). В случае же с сетью Интернет на пользователя полностью ложится бремя ответственности за решение в пользу или против авторитетности источника, достоверности полученной информации, её применимости к конкретной языковой ситуации.
Школьники, которые готовятся к олимпиаде по иностранным языкам, в том числе по английскому, должны уметь работать с новыми словами, учитывать особенности их употребления и т. д.
Задания школьного этапа Республиканской олимпиады обучающихся
2016/2017 учебный год
Аудирование
9 клас
Hyena
We know that the lion, a traditional symbol of kings, is a hunter. In contrast, many people think that the hyena is an animal that eats only the dead and the leavings of other animal’s food.
But this information is incorrect. Let’s take the lion. A scientist who spent 2900 hours during three years studying the life of wild lions in Africa found that lions more often steal food from other animals than hunt it.
In some parts of Africa they get more than half of their food stealing the food killed by other animals or eat animals that have died. And, if there is little food, adult lions eat all of it and their cubs die. About one third of all cubs die this way. Maybe more are killed by adult lions.
Perhaps, you will be surprised to learn that when a lion hunts, it isn’t he who usually kills animals. Most of the killing is done by a lioness.
Lions are lazy and sleep or rest about 20 hours a day. If they can’t steal food from other animals or find it dead, they spend an hour or two a day hunting. And sometimes they kill other adult lions.
Hyenas, as many people think, live on food left by lions, and sometimes when they are hungry, they attack helpless animals. The scientist who spent several years in Africa found that hyena’s food is more often big wild animals such as zebras than helpless animals.
Why, then, do we think of the hyena as an eater-of-the-dead? Because it is unattractive and it hunts at night when nobody can see it. In the morning one can see a lion near the killed animals and hyenas a few hundred metres away. So people often think that lions kill animals and hyenas wait to take the leavings.
Task 1. Mark “+” if the statement is true, “-“ if it is false.
1.The lion is a traditional symbol of kings.
2.Hyena eats only the leavings of other animals’ food.
3.Lions often steal food from other animals.
4.Many cubs are killed by adult lions.
5.About two third of lion cubs die of hunger.
6.Lions sleep or rest about 20 hours a day.
7.Sometimes lions kill other adult lions.
8.Hyena’s food is more often big wild animals than small and helpless animals.
9.Hyena is an eater-of-the-dead.
10.Hyena hunts at night.
Task 2 Circle the correct letter A, B, C or D.
A scientist spent ЎK hours studying the life of wild lions in Africa.
2900
3300
3900
1200
In some parts of Africa lions steal ЎK
more than a quarter of their food.
more than a third of their food.
more than half of their food.
more than two thirds of their food.
A lion sleeps or rests ЎK
8 hours a day.
12 hours a day.
20 hours a day.
16 hours a day.
Hyenas’ food is usually ЎK
small wild animals.
big wild animals.
dead animals.
the leavings of other animals’ food.
Hyenas ЎK
live on food left by lions.
attack helpless animals.
attack larger animals like zebras.
attack lions.
Lions ЎK
always hunt their food.
more often steal food from other animals.
hunt hyenas.
never hunt.
Lions hunt ЎK
if they can’t steal food.
if they can’t find dead food.
an hour or two a day.
A, B and C.
We think that hyena is an eater-of-the-dead ЎK
because it is unattractive.
because it hunts at night.
both A and B.
because it steals food from lions.
Most of the killing is done by ЎK
the lion.
the lioness.
the cubs.
the lions’ families.
If there is little food ЎK
adult lions eat all of it.
adult lions feed their cubs first.
adult lions kill their cubs.
Both A and C.
10 клас
A Shoemaker’s Shop
One afternoon many years ago, George Cox robbed Barkley’s Bank. He stole over 50,000 pounds. But unfortunately, when he came out of the bank, the police were waiting for him. George was arrested and sentenced to twenty-five years in prison.
Years passed and finally the day arrived when George was a free man again. At the door of the prison he was given back his old clothes, a small suitcase and his wallet. He walked to the railway station and caught a train back to the small town where he was born and brought up.
After George had got off the train, he came out of the station and looked around him. How everything had changed! There was so much traffic now. What used to be a quiet little street was now an enormous supermarket. And next to the supermarket, where there used to be a park, there was now an ugly car park. George couldn’t believe his eyes. All these changes made him feel a bit depressed so he decided to have a cup of tea.
He looked for the old corner cafe where he used to meet his friends when he was a teenager. But, of course, it had gone. In its place now stood McDonald’s, which George had never seen before in his life. He sat down on the hard plastic seat waited for a waitress to come and take his order. Nobody came. Ten minutes later he realized that he had to go and ask for what he wanted. «A cup of tea, please», he said. «We don’t make tea, only coffee », answered the black girl behind the counter. Everything had changer, it seemed. There was nothing here for him anymore.
But as he opened his wallet to pay for the cup of coffee he didn’t really want, he discovered an old yellow ticket. He looked at it closely. It was a ticket for a pair of shoes which he had taken to the shoe repairer on the day before the robbery ЁC twenty-five years ago. And, of course, he hadn’t been able to go back for them.
George left the McDonald’s and walked up High Street, past what used to be the cinema but which was now a Leisure Centre (whatever that meant). Then he turned right down a narrow street, and there on the corner was the small shoemaker’s shop. The same little dirty shop was still there, after all these years. George looked through the window and couldn’t believe his eyes, it was the same shoemaker ЁC much older now, of course, with a long white beard. George came into the shop. He suddenly felt very embarrassed when he showed the shoemaker the old yellow ticket.
“Excuse me,” he said “You don’t remember me. I’ve been away from this town for twenty-five years, but on the day before I left, I gave you a pair of shoes to repair and you gave me this ticket. I know it’s ridiculous, after all these years, but I wonder ifЎK”
The shoemaker took the old yellow ticket, looked at it closely and then disappeared to the back of the shop. A few minutes later he came back.
“Was it a pair of black shoes? “, he asked.
“Yes,” said George excitedly.
“A pair of black shoes, size eight and a half?”
“Yes,” said George.
“Needed new heels?” asked the shoemaker.
“ Yes, that’s right! You mean you’ve still got them? ”
“Oh, yes. I’ve still got them”, said the shoemaker. ”They’ll be ready on Friday”.
Task 1 Mark “+” if the statement is true, “-“ if it is false.
The police were waiting for George Cox when he entered the bank.
George stole over 50,000 pounds.
Five years passed and George was a free man again.
There used to be so much traffic in the town where George was brought up.
George felt shocked and upset by the sight of his street.
A lot of changes took place in his native town during his absence.
George sat down on a hard plastic seat in the old corner cafe and a waitress came and took his order.
On the day of his arrival in his native town George took his shoes to the shoe repairer.
After all those years the little shoemaker’s shop was still there.
The shoemaker was an absolutely new man.
A ticket for a pair of shoes was preserved in George’s wallet in prison.
The shoemaker told George his shoes would be ready on Friday.
Task 2 Circle the correct letter A, B, C or D.
When did the police arrest George Cox?
When he entered the bank.
When he was stealing money.
When he left the bank.
How much did George steel?
He stole nothing
He stole 50,000 pounds.
He stole over 50,000 pounds.
3. What did George decide to do when he was reliesed from prison?
A. To visit his parents.
B. To have a look at the house where he used to live.
C. To stay in the small town where he was born and brought down.
4. What did George do when he arrived in his street?
A. He went to the old corner cafй to have a cup of tea.
B. He went to the McDonald’s to have a cup of tea.
C. He went to the supermarket to buy a pair of shoes.
5. Changes in his street impressed George, didn’t they?
A. Yes, he was.
B. Yes, they did.
C. No, they didn’t.
6. What was George’s reaction to the changes in his native town?
A. He was impressed.
B. He was depressed.
C. He was surprised.
7. What did George want in the McDonald’s?
A. A cup of tea.
B. A cup of coffee.
C. A cup of juice.
8. What did George find in his wallet?
A. A pair of shoes.
B. Some money to pay for the tea.
C. A yellow ticket.
9. How did the shoemaker look?
A. He looked much younger.
B. He had no hair.
C. He had a long beard.
10. Where was the little dirty shoemaker’s shop?
A. Near the Leisure Center.
B. Near the McDonald’s.
C. In a narrow street.
11. The shoemaker was the same but much older now, wasn’t he?
A. Yes, he was.
B. No, he wasn’t.
C. Yes, it was.
12. The shoemaker had a poor memory, didn’t he?
A. Yes, he did.
B. Yes, he had.
C. No, he didn’t.
11клас
A piece of soap (after H. Munro)
Norman Gortsby was sitting on a bench hidden behind the bushes in Hyde Park. It was a warm May evening. The sun had already set and it was rather dark, but he could still make out the faces of the people who were walking past him and hear the sound of their voices. He was a philosopher, and liked sitting in the Park watching people whom he didn't know. While he was wondering who they were and where they were going, a young man came up to the bench, gave a quick look at him and threw himself down by his side. The newcomer was well-dressed and looked like a gentleman. His face was sad and he sighed deeply.
"You don't seem to be in a very good mood," said Norman. The young man was silent. He only looked at Norman again and there was an expression in his eyes that Norman didn't like.
"I really don't know how it all happened," he began at last, "but I've done the silliest thing that I've ever done in my life." He spoke in a low voice, almost in a whisper.
"Yes," said Norman coldly.
"I came to London this afternoon," the young man went on. "I had a meal at the hotel, sent a letter to my people, giving them the address and then went out to buy a piece of soap. They are supposed to give you soap at the hotel but it's always so bad that I decided to buy some for myself. I bought it, had a drink at a bar, and looked at the shops. When I wanted to go back to the hotel, I suddenly realized that I didn't remember its name or even what street it was in. Of course I can write to my people for the address, but they won't get my letter till tomorrow. The only shilling I had on me when I came out was spent on the soap and the drink and here I am with two pence in my pocket and nowhere to go for the night."
There was a pause after he had told the story.
"I'm afraid you don't believe me," he added.
"Why not?" said Norman. "I did the same thing once in a foreign capital. So I can understand you very well."
"I'm glad you do," the young man said with a pleasant smile. "And now I must go. I hope by the time it gets quite dark I'll have found a man who'll believe me like you did, and will agree to lend me some money."
"Of course," said Norman slowly. "The weak point of your story is that you can't produce the soap."
The young man put his hand into his pocket and suddenly got up.
"I've lost it," he said angrily.
"It's too much to lose a hotel and a piece of soap on the same day," said Norman.
But the young man did not hear him. He was running away.
"It was a good idea to ask him about the soap, and so simple," Norman thought as he rose to go. But at that moment he noticed a small packet lying by the side of the bench. It could be nothing but a piece of soap, and it had evidently fallen out of the young man's coat pocket when he threw himself down on the bench. Turning red, Norman picked it up.
"I just can’t allow him to go away like this," he thought and started running after the young man.
"Stop!" cried Norman when he saw him at the Park gate. The young man obeyed.
"Here's your piece of soap," Norman said. "I found it under the bench. Don't lose it again; it's been a good friend to you. And here's a pound, if it can help you".
"Thanks," said the young man, and quickly put the money into his pocket.
"Here's my card with my address," continued Norman. "You can return the money any day this week."
The young man thanked him again and quickly went away.
"It's a good lesson to me," Norman thought, and went back to the Park. When he was passing the bench where the little drama had taken place, he saw an old gentleman looking for something.
"Have you lost anything, sir?" Norman asked.
"Yes, sir. A piece of soap".
Task 1 Circle the correct letter A, B, C or D.
Norman GortsbyЎK
a) was sitting on a bench hidden in the greenery of Clyde Park.
b) was sitting on a bench hidden behind the trees in Hyde Park.
c) was sitting on a bench hidden behind the bushes in Hyde Park.
It wasЎK
a) early morning.
b) dark evening.
c) late at night.
Norman Gortsby liked sitting in the ParkЎK
a) reading newspapers.
b) watching people whom he didn't know.
c) watching people whom he knew.
While he was sitting in the ParkЎK
a) a young man came up to the bench and threw himself down.
b) a young man came up to the bench and asked what time it was.
c) a young man came up to the bench and watched people passing by.
The young manЎK
a) looked unhappy.
b) looked like a poor man.
c) looked like all other people in Hyde Park.
The young man said that heЎK
a) had come to London that morning.
b) had come to London that evening.
c) had come to London that afternoon.
The young man had a meal at the hotel, sent a letter to his people, giving them the address and then went out to buyЎK
a) some cigarettes.
b) a piece of soap.
c) newspapers and magazines.
A bit later the young man realized that heЎK
remembered the name of the hotel but didn’t remember the name of the street where the hotel was.
remembered the name of the street where the hotel was but didn’t remember the name of the hotel
remembered neither the name of the hotel nor the street it was situated in.
The young man neededЎK
a) the man who would believe him and lend some money.
b) the address of his hotel.
c) somewhere to spend that night.
10.Norman Gortsby didn’t believe the young man because thatЎK
a) looked like a thief.
b) didn’t produce the soap.
c) looked and behaved in a very strange way.
Task 2. Fill in the blanks from the word box
bench sir deeply thanked pause point
young believe moment hand address
While wondering who they were and where they were going, a young man came up to the _____.
His face was sad and he sighed __________.
There was a _________ after he told the story.
"The weak _________ of your story is that you can't produce the soap."
I hope by the time it gets quite dark I'll have found a man who'll _________ me like you did.”
The young man put his _________into his pocket and suddenly got up.
But at that __________he noticed a small packet lying by the side of the bench.
"Thanks," said the __________ man and quickly put the money into his pocket.
"Here's my card with my __________," continued Norman.
The young man ___________ him again and quickly went away.
Письменное творческое задание
9-й класс
Write about the qualities you like and dislike about people most of all.
«The Best Mum of the Year».Write your composition for competition.
10-й класс
Computers: a blessing or a curse ? Are computers a necessity?
Family or friends ЁC which are more important. Give your reasons.
11-й класс
What qualities do you think are needed to succeed in life?
Do you think that school is the waste of time? Why? Why not?
Проверка устной речевой компетенции
9 класс
1. What can you say about your class as a whole?
2. Your friends are going to hold a sports tournament. What sports or games should be included? Why?
3. You are in a strange city. How would you like to spend your spare time?
4. What is your attitude to money?
5. What do you dislike about yourself?
6. Books are your best friends, aren’t they? Prove it.
7. Name school subjects. Which is the most important and which is the least important? What other subjects would you like to see on a school curriculum? Why?
8. Would you prefer to live in a village or in a city? Why?
9. What kinds of films do you like? Why?
10. Describe the qualities you like about your friends.
10 класс
1. Can you say that school is your second home?
2. Would you like to study abroad? Why?
3. Why does TV attract many people?
4. Which ways of spending free time do you know?
5. What do you know about bad habits among teenagers?
6. What do you know about junk food?
7. Why is important to develop sports in school?
8. Why do we call some people outstanding?
9. Is life without computers and Internet possible these days? Why? Why not?
10. Would you start your own business? If yes, what would it be? If not, why?
11 класс
1. How would you describe the way you dress?
2. What do you think the best way to discipline a child?
3. “Money can’t buy happiness”. Do you agree?
4. Many women work and are very good mothers. What determines their success as mothers?
5. What makes a good worker? If you were a manager, how would you like your work to be?
6. How do hobbies and interests affect career choices?
7. Why do people have more health problems nowadays?
8. Where do you wish you could go on your next vacations?
9. People work because they need money to live. What are the other reasons that people work? Can work be a pleasure?
10. Imagine your parents give money to start a business. What business will you start?
Литература для подготовки
Cambridge Collocations in Use. (вся поуровневая серия)
Cambridge Idioms in Use. (вся серия)
Cambridge Phrasal Verbs in Use. (вся серия)
Fast Track. Longman. (вся серия)
Focus on Grammar. Longman. (вся серия)
Grammar in Context. Macmillan. (вся серия)
Grammar in Use. Cambridge. (вся серия)
Grammarway. Express Publishing. (вся серия)
Hains P. et. al. Mastermind for CAE/CPE. Burlington Books. 2010.
Language Practice. Macmillan. (вся серия)
Masterclass. Oxford. (вся серия)
MyGrammarLab. Pearson. (вся серия)
Objective. Cambridge. (вся серия)
Ready forЎK . Macmillan. (вся серия)
Swan M. Practical English Usage. Oxford. 2005.
Vocabulary in Use. Cambridge. (вся серия)
Yule G. Advanced Practice Grammar. Oxford. 2009.
Ф Р А Н Ц У З С К И Й
Я З Ы К
Задания школьного этапа Республиканской олимпиады обучающихся
2016/2017 учебный год
9 класс
Аудирование
Les trois souhaits ridicules
Il йtait une fois un bыcheron trиs pauvre. Il n’a jamais eu de chance. Un jour, alors qu’il travaillait, un inconnu est arrivй et lui a dit: - Je viens t’offrir trois souhaits. Demande trois choses et tu auras ces trois choses. Mais, ne demande pas trop vite. Rйflйchis bien avant de faire tes voeux.
Et l’inconnu est reparti. Le bыcheron йtait йtonnй mais il йtait heureux car c’йtait la premiиre fois qu’il pouvait faire des voeux. Il a repris ses affaires et a dйcidй de rentrer chez lui. - Je dois bien rйflйchir. Je ne peux pas demander n’importe quoi. C’est trиs important. Je dois parler avec ma femme avant de dйcider.
Le bыcheron est arrivй chez lui. Il a ouvert la porte, sa femme йtait lа. Il lui a racontй son histoire et sa femme lui a conseillй d’attendre.
- Attendons demain avant de dйcider, a dit sa femme.
- D’accord, va chercher un peu de vin, j’ai soif.
Sa femme lui a rapportй le vin et le bыcheron a bu tranquillement prиs du feu. Il йtait assis. Il pensait, il avait faim. Il a dit а haute voix: - Ah, j’aimerais bien manger un beau boudin.
Et tout de suite, un boudin est apparu dans le salon, comme un serpent. La femme n’йtait pas contente, elle йtait mкme furieuse. Son mari a demandй un boudin sans rйflйchir et il restait seulement deux souhaits. Elle lui a dit:
- Tu peux avoir de l’or, des perles, des beaux vкtements et tu demandes un boudin.
- Je suis dйsolй.
- Un beau boudin, tu es vraiment stupide.
Le mari йtait trиs en colиre aprиs sa femme. Il lui a dit agressivement: - Oui, un beau boudin, et j’aimerais bien qu’il te pende au nez.
Et aussitфt, le souhait du bыcheron a йtй exaucй. La femme avait un nez trиs long. Elle est devenu laide et son mari йtait trиs triste car sa femme йtait trиs belle avant. Il ne restait qu’un voeu. Le bыcheron pouvait demander un chвteau ou beaucoup d’argent, mais sa femme resterait toujours trиs laide. Il prйfйrait кtre pauvre et avoir une belle femme qu’кtre riche et vivre avec une femme trиs laide mкme si elle йtait reine. Pour son troisiиme voeu, il a donc demandй que sa femme redevienne comme avant. Ainsi, le bыcheron n’est pas devenu un homme riche. Alors n’oubliez pas, il est difficile de bien profiter des dons que le Ciel nous fait.
Tests
Cochez la bonne rйponse, une seule variante est possible.

1. Le bыcheron n’a jamais eu ...
a) d’argent
b) de boudin
c) de chance
2. « Faire ses voeux » signifie :
a) parler de ses dйsirs
b) avoir soif
c) tenir sa promesse
3. « Reprendre ses affaires » veut dire :
a) terminer
b) recommencer
c) refaire
4. Le boudin c’est ...
a) un fruit exotique
b) charcuterie а base de viande
c) un vin du pays
5. Un boudin est apparu dans le salon, comme ...
a) une poule
b) un serpent
c) un йlйphant
6. Le bыcheron pouvait demander ...
a) un chвteau
b) un bateau
c) un manteau
7. Le mari йtait trиs en colиre. Cela veut dire qu’il йtait ...
a) malheureux
b) joyeux
c) mйchant
8. « Stupide » signifie :
a) qui manque d’appйtit
b) qui manque d'intelligence
c) qui manque de beautй
9. Le bыcheron prйfиre vivre avec ...
a) une femme trиs laide mкme si elle йtait reine
b) une femme trиs belle qui n’est pas reine
c) sa femme qui est belle
10. J’aimerais bien que le boudin ... au nez.
a) te pendait
b) te pendra
c) te pende
11. Le souhait du bыcheron a йtй exaucй. Cela veut dire :
a) refusй
b) rйalisй
c) envoyй
12. Le contraire de « riche » est :
a) gentil
b) travailleur
c) pauvre
13. Il est difficile de ... des dons que le Ciel nous fait.
a) bien profiter
b) bien demander
c) bien parler
14. Il a demandй que sa femme ... comme avant.
a) redevienne
b) redeviendra
c) est redevenue
15. « Le bыcheron » est une personne dont le mйtier est ...
a) prйparer des charcuteries
b) pкcher а la ligne
c) d'abattre les arbres dans une forкt

Творческое письменное задание
La connaissance des langues йtrangиres est trиs а la mode aujourd’hui. Qu’en pensez-vous?
Seuls les voyages font dйcouvrir d'autres cultures. Qu’en pensez-vous?
Le voyage dans mon pays de rкve.
Определение уровня устной речевой компетенции
Que faites-vous pendant le week-end? Prйfйrez-vous sortir ou rester а la maison? Dйcrivez vos loisirs.
Qu’avez-vous fait pendant les vacances? Prйfйrez-vous les vacances d’йtй ou les vacances d’hiver? Pourquoi?
Comment imaginez-vous votre ville (village) dans cinquante ans?
Quel est le pays que vous souhaitez le plus visiter? Pourquoi?
Quel est votre conte prйfйrй? Racontez - le briиvement et expliquez pourquoi vous l’aimez.
Regardez - vous la tйlй souvent? Quelles sont vos йmissions prйfйrйes? Pourquoi?
Aimez-vous les animaux? Avez-vous un animal domestique а la maison? Lequel? Sinon, quel animal voudriez-vous avoir а la maison? Pourquoi?
Comment fкtez-vous votre anniversaire? De quel cadeau rкvez ЁC vous ?
Quelle est votre recette pour кtre en forme?
Quelle est la nouvelle qui vous a le plus touchй(e) cette annйe? Pourquoi?
Que pensez-vous de la musique franзaise ? Qu'en savez-vous ?
Comment doit кtre pour vous un professeur idйal? En avez-vous un а l’йcole? Parlez de lui?
Pourquoi, а votre avis, faut-il apprendre des langues йtrangиres? Quelles langues voulez-vous apprendre et pourquoi?
Vous allez au grand magasin. Dйcrivez ce que vous pouvez y acheter.
Beaucoup de jeunes possиdent des tйlйphones portables. Leur sont-ils vraiment nйcessaires? Justifier votre rйponse.
Vous voulez acheter un cadeau а votre mиre, mais votre ami(e) n’est pas d’accord avec votre choix. Argumentez votre choix.
Aimez-vous les chansons populaires russes ? Justifiez votre rйponse.
Au printemps ou en йtй, quel est votre vкtement prйfйrй ? Quels complйments aimez-vous mettre pour composer votre look personnel ?
Qu’est-ce que vous prйfйrez regarder а la tйlй ? La regardez-vous souvent ?
Quelles disciplines а l’йcole vous posent-elles des problиmes ? Comment les surmontez-vous ?
10 класс
Аудирование
Face aux requins
Nous venons de plonger quand nous voyons un grand requin gris. Nous nageons vers lui. Nous approchons, jusqu’а nous trouver а trois mиtres de lui. C’est fantastique.
Le beau requin gris ne semble pas avoir peur. Je suis content de pouvoir le filmer. Mon camarade Dumas suit l’animal, il l’approche, il le prend par la queue. Moi, je commence а sentir le danger. La bкte n’a pas l’air de s’intйresser а nous, mais son petit њil nous regarde.
Tout а coup Dumas montre de la main quelque chose en bas. Deux autres requins montent lentement vers nous. Ils sont beaucoup plus grands. Ils sont plus bleus aussi et semblent plus sauvages.
Notre vieil ami, le requin gris, s’approche de nous. Nous essayons de lui faire peur: nous faisons de grands gestes; nous crions de toutes nos forces; le requin semble ne pas entendre nos voix. Son њil nous regarde toujours.
Dumas est йmu et s’approche de moi. Sa main cherche son couteau а la ceinture. Le requin gris s’йloigne un peu de nous. Puis il se retourne et vient droit sur nous. Nous n’avons que le couteau et la camйra pour nous dйfendre. Sans penser, je filme la bкte qui vient vers moi. De toutes mes forces, je pousse la camйra en avant et je frappe sur la tкte du requin. Son corps lourd passe tout prиs de moi et se trouve а quatre mиtres. Il recommence а tourner autour de nous.
Il est temps de remonter sur le bateau. Nous sortons nos tкtes de l’eau. Le bateau est а trois cents mиtres de nous! Nous faisons des gestes avec les bras, mais le bateau ne rйpond pas. Je regarde: les trois requins se dirigent vers nous.
D’aprиs Jacques-Yves Cousteau, ’’Le monde du silence’’.
Tests
1иre partie Сochez la bonne rйponse :
Vrai (+)Faux (+)Les plongeurs ont vu un grand poisso
*Le requin est noir*3. L’ami de l’auteur s’appelle Jacques-Yves Cousteau*Il n’y a qu’une seule bкte dans l’eau*Les requins ne sont pas sauvages*Les plongeurs ont fait peur aux requins*Jacques-Yves Cousteau a un couteau*Dumas a frappй le requin sur la tкte*Le bateau est loin des plongeurs*Les requins quittent les hommes*
2иme partie Cochez la bonne rйponse, une seule variante est possible
Les plongeurs sont ЎK
dans l’eau
au bord de la mer
sur le bateau
Le requin est ЎK .
a). gris
b). bleu
c). noir
3. Le requin est ЎK .
a). beau
b). dangeureux
c). gentil
4. Les plongeurs ЎK .
a). font des gestes
b). crient
c). restent tranquilles
5). Le requin ЎK .
a). retourne
b). regarde
c). mange les plongeurs
Творческое письменное задание
Que pensez-vous de l’expression suivante: « Les voyages forment la jeunesse ». Expliquez et racontez vos propres expйriences. Si vous n'avez jamais voyagй, exprimez vos rкves de voyage.
Racontez а votre ami franзais des habitudes et des traditions de votre famille.
Йcrivez а propos d’“un cadeau inattendu”.
Определение уровня устной речевой компетенции
Vous avez hйritй d'une grande somme d'argent. Qu'est-ce que vous allez faire avec зa?
Quelles sont les personnes qui correspondent le mieux а votre personnalitй?
Dites comment la mйtйo affecte votre humeur.
Faut-il кtre beau (belle) pour plaire? Est-ce que l'apparence est importante pour plaire ?
Imaginez deux mesures qui contribueraient а amйliorer la vie dans votre ville.
Les parents ne devraient jamais ... Quoi? Les parents devraient toujours ... Quoi?
Le livre (ou la lecture) dont vous gardez le meilleur souvenir. En quoi a-t-il (a-t-elle) changй votre vie?
La publicitй а la TV, aimez-vous bien / n'aimez-vous pas beaucoup / n'aimez-vous pas du tout. Dites pourquoi.
Il faudrait interdire toutes sortes de Loteries. Vous n'кtes pas d'accord. Dites pourquoi.
Quel est votre ville prйfйrйe en Rйpublique Populaire de Donetsk ? Dйcrivez-le et expliquez pourquoi c’est un endroit que vous aimez particuliиrement.
Le travail est-il essentiel pour vivre heureux ?
Quelle est le genre de maison ou d'appartement qui correspond le mieux а votre personnalitй ?
La vie rurale et la vie urbaine. Discutez-en. Quel est votre choix ?
Le rфle de la tйlйvision est-il celui d'entretenir ou celui d'informer ?
Pour se dйplacer en ville, l'idйal c'est le vйlo ou la moto ?
Croyez-vous en l’existence d’une civilisation extraterrestre, oui ou non?
Кtes-vous pour une semaine de 4 jours а l'йcole ou pour une semaine de 5 jours? Et pourquoi?
L'amitiй fille-garзon: possible ou impossible? Si non, pourquoi ? Si oui, est-elle plus forte que l'amitiй entre filles?
Vous кtes invitй chez une amie franзaise pour dоner. Elle vous demande des nouvelles de votre famille.
А partir de quel вge, а votre avis, un enfant peut-il travailler?
11 класс
Аудирование
Un bon livre
Pour mon boulot, j’avais besoin de faire deux prйsentations а des clients la semaine passйe. Une prйsentation avait lieu mardi au Michigan, et l’autre avait lieu mercredi au Quйbec. Avant de partir pour toutes ces prйsentations, j’йtais devenue un peu anxieuse. Je m’йtais aperзue que je devais dйjeuner, et peut-кtre dоner avec mes clients et mкme avoir des conversations avec eux. Je suis toujours timide dans un groupe et je trouve toujours ce type de situations difficiles et йpuisantes.
Pour me prйparer, j’ai commencй а lire un livre qui s’intitule "Comment parler а quelqu’un". Il y a beaucoup de bons conseils dans ce livre. Le livre traite des mйthodes pour mettre les autres а l’aise. J’ai appris beaucoup de techniques et ma confiance a augmentй. J’ai apportй ce livre avec moi pour le terminer pendant le voyage. J’avais lu jusqu’au milieu.
J’ai voyagй avec une collиgue qui est aussi une bonne amie. A l’aйroport elle m’a confiй qu’elle se faisait aussi du souci. Elle se demandait comment passer agrйablement le temps avec notre groupe de clients et surtout comment animer les conversations pendant le dоner aprиs la fatigue de la prйsentation. Donc, je lui ai montrй mon livre et j’ai partagй ses conseils avec mon amie.
Peu de temps aprиs nous sommes allйes а la porte pour embarquer dans l’avion. Un homme ma arrкtйe et m’a dit : "Vous n’avez pas besoin d’un livre qui s’intitule "Comment parler а quelqu’un". Je vous ai observй et vous n’avez pas besoin de ce livre." J’ai йtй йtonnйe, mais j’ai pensй que peut-кtre le livre avait dйjа trиs bien marchй !
Texte de Nancy Eiseman
Tests
1иre partie Йcoutez le texte deux fois, cochez la bonne rйponse :
VraiFaux1. Pour mon boulot, j’avais besoin de faire deux prйsentations а des clients la semaine passйe.
2. Une prйsentation avait lieu mardi а Donetsk, et l’autre avait lieu mercredi а Kiev.3. Avant de partir pour toutes ces prйsentations, j’йtais devenue trиs gai.4. Je suis toujours timide dans un groupe et je trouve toujours ce type de situations difficiles et йpuisantes.5. Pour me prйparer, j’ai commencй а regarder une йmission de tйlй qui s’intitule "Comment parler а quelqu’un". 6. Il n’y a pas beaucoup de bons conseils dans ce livre.7. Le livre traite des mйthodes pour guйrir la tuberculose.8. J’ai appris beaucoup de techniques et ma confiance a augmentй. 9. Je suis arrivй avec mon professeur de franзais.10. J’avais lu mon livre jusqu’au milieu.11. J’ai voyagй avec ma mиre qui est aussi une bonne amie.12. Au bord de la mer elle m’a confiй qu’elle se faisait aussi du souci. 13. Elle se demandait comment passer agrйablement le temps avec notre groupe de clients et surtout comment animer les conversations pendant le dоner aprиs la fatigue de la prйsentation. 14.Donc, je lui ai montrй mon livre et j’ai partagй ses conseils avec mon amie.15. Un homme ma arrкtйe et m’a dit : "Vous n’avez pas besoin d’un livre qui s’intitule "Comment parler а quelqu’un". 
Творческое письменное задание
1.«La pratique d’un sport ne garantit pas une bonne santй physique et mentale.» Кtes -vous pour ou contre cette affirmation ? Exposez vos arguments.
2.L'anglais domine le monde entier, est ce que malgrй зa on doit apprendre d'autres langues?
3.Croyez-vous que la violence dans les films а la nous pousse violence dans la vie?
Определение уровня устной речевой компетенции
Quels sont vos rкves et vos projets d’avenir ? Expliquez vos projets tout en expliquant ce que vous allez mettre en њuvre pour les rйaliser.
Vous rencontrez par hasard votre ancien voisin (copain) avec qui vous jouiez quand vous йtiez petit(e). Malheureusement, il ne se souvient pas de vous. Vous l’aidez а retrouver la mйmoire en lui rappelant les moments passйs ensemble.
Quel est pour vous le meilleur endroit pour aller en vacances ? Prйfйrez-vous la ville, la campagne, la montagne, la merЎKExpliquez pourquoi et en quoi est-ce diffйrent de l’endroit oщ vous habitez ?
Vous avez un trиs bon ami franзais qui ne connaоt pas du tout votre pays. Vous lui proposez de venir vous voir cet йtй pour visiter le pays. Il n’a pas trиs envie, vous essayez de le convaincre.
Vous voulez aller voir une exposition au musйe, mais tous vos amis prйfиrent aller faire du shopping au centre commercial, vous tentez de les convaincre que votre idйe est plus intйressante.
De moins en moins de gens vont au cinйma. A votre avis, quelles peuvent кtre les raisons de ce phйnomиne ? En ce qui vous concerne, vous prйfйrez aller au cinйma ou regarder des DVD а la maison ?
La drogue et les jeunes. Qu'en pensez-vous? Faudrait-il libйraliser la vente de drogues douces ?
Dйcrivez un anniversaire auquel vous avez assistй rйcemment. Vous кtes vous amusй(e) ? Voudriez-vous avoir le mкme ou changeriez-vous quelque chose ? Vous en parlez а vos parents pour votre prochain anniversaire.
Vous avez lu rйcemment un livre que vous avez adorй. Vous racontez l’histoire а votre ami et vous le lui conseillez.
La publicitй а la TV, j'aime bien / je n’aime pas beaucoup / je n’aime pas du tout.
Dites pourquoi. Quels sont les avantages et inconvйnients de la publicitй ?
Vous ne supportez plus l’йcole: vous avez trop de devoirs, vous кtes fatiguй(e) vous devez vous lever tфt, etc. Vous vous plaignez auprиs de parents et vous cherchez une solution.
Aimer le sport signifie le regarder а la tйlйvision seulement. Etes-vous d’accord? Qu’apporte la tйlйvision au sport? Quels sont les avantages du sport en direct plutфt qu’а la tйlйvision? Peut-on prйtendre aimer un sport sans le pratiquer? Vous habitez dans un quartier que vous aimez. Vos parents veulent dйmйnager pour diffйrentes raisons et vous essayez de les faire changer d’avis.
Vous allez dans une agence de voyage pour organiser votre voyage. Vous expliquez votre projet.
Chaque personne est douйe.Quelles capacitйs possйdez-vous? Comments dйveloppez-vous vos talents?
Vous avez participй а une compйtition sportive а l’йtranger. A votre retour, vous racontez а l’un de vos amis votre sйjour, les rencontres et les visites que vous avez pu faire, le dйroulement de la compйtition et vos rйsultats.
Vous rйpondez а un(e) journaliste qui fait un reportage sur les йcoles. Il vous pose des questions sur vous, vos йtudes, votre йcole (ambiance, les horaires, les professeurs...).
«La nature est-elle en danger». Pensez-vous que cette affirmation est juste ?
Faire un rйgime pour кtre mince et en bonne santй comme dans les magazines? Doit-on ressembler aux stars des magazines et faire des rйgimes ou doit-on privilйgier le plaisir de manger en toute circonstance?
Un de vos amis affirme que tout le monde un jour parlera la mкme langue. Vous n’кtes pas d’accord et argumentez. Vous insistez sur l’importance qu’a une langue pour un pays.
Un adolescent doit avoir de l’argent de poche et pouvoir l’utiliser comme il le veut. Etes-vous d’accord? Expliquez quelles sont les consйquences nйgatives et positives.
Литература для подготовки
Бубнова Г.И. Всероссийская олимпиада школьников по французскому языку. Региональный этап, январь 2014. Заключительный этап, Курск, март ЁC апрель. (Олимпиадные задания, ключи, методическое сопровождение, аудиодиск). ЁC СПб: Издательство «Люмьер», 2014.
Бубнова Г.И. Олимпиадные задания по французскому языку. Лексико-грамматическое тестирование в двух книгах. Уровень сложности В1-В2. Издание второе, исправленное и дополненное. (Учебно-методическое пособие). ЁC СПб: Издательство «Люмьер», 2014.
Бубнова Г.И. Пакет материалов для проведения ВОШ на школьном этапе (5ЁC6 классы, 7ЁC8 классы, 9ЁC11 классы) Демоверсия. ЁC М.: Издательство АПКиППРО, 2013.
Бубнова Г.И. Пакет материалов для проведения ВОШ на муниципальном этапе (7ЁC8 классы, 9ЁC11 классы) Демоверсия. ЁC М.: Издательство АПКиППРО, 2013.
5.Бубнова Г.И. Всероссийская олимпиада школьников по французскому языку. Региональный этап, январь 2013. Заключительный этап, Великий Новгород, апрель 2013. (Олимпиадные задания, ключи, методическое сопровождение, аудиодиск). ЁC СПб: Издательство «Люмьер», 2013.
6.Бубнова Г.И. Всероссийская олимпиада школьников по французскому языку. Региональный этап, январь 2012. Заключительный этап, Иркутск, апрель 2012. (Олимпиадные задания, ключи, методическое сопровождение, аудио-диск). ЁC СПб: Издательство «Люмьер», 2012.
7.Бубнова Г.И. Французский язык. Всероссийские олимпиады. Серия «Пять колец». Выпуск 3. (Учебное пособие с аудиодиском). ЁC М.: Изд-во Просвещение, 2012.
8.Бубнова Г.И. Французский язык. Всероссийские олимпиады. Серия «Пять колец». Выпуск 2. (Учебное пособие с аудиодиском). ЁC М.: Изд-во Просвещение, 2010. C. 119ЁC143 (Pratique de la correspondance).
9.Бубнова Г.И., Горбачева Е.Ю., Фоменко Т.В. Французский язык. Всероссийские олимпиады. Серия «Пять колец». Выпуск 1. (Учебное пособие с аудио-диском). ЁC М.: Изд-во Просвещение, 2008.
10.Бубнова Г.И., Тарасова А.Н. Le franзais en perspective ЁC 11./Французский язык в развитии. Сборник упражнений. ЁC М.: Изд-во Просвещение, 2012. С. 135ЁC145 (Pratique de la correspondance).
11.Бубнова Г.И., Тарасова А.Н., Лонэ Е. Le franзais en perspective-10./Французский язык в развитии. Учебник/Сборник упражнений. ЁC М.: Изд-во Просвещение, 2014.
12.Бубнова Г.И. Элективный курс «Le franзais en sйquences. Les 15ЁC20 ans en France et en Russie: portrait comparatiste». ЁC М.: Изд-во Интеллект-центр, 2004.
13.Бубнова Г.И. Tests pour rйussir l’examen de franзais. ЁC М.: Изд-во Просвещение, 2006.
14.Григорьева Е.Я., Горбачева Е.Ю., Лисенко М.Р. «Objectifs, XЁCXI». ЁC М.: Изд-во Просвещение, 2005.
15.Григорьева Е.Я., Горбачева Е.Ю. «Le franзais en perspective, IX». ЁC М.: Изд-во Просвещение, 2005.
16.Григорьева Е.Я., Горбачева Е.Ю. «Le franзais en perspective, VIII». ЁC М.: Изд-во Просвещение, 2004.
17.Григорьева Е.Я., Горбачева Е.Ю. «Le franзais en perspective. Ecrit». ЁC М.: Изд-во Просвещение, 2006.
18.Французские издания по подготовке к экзаменам DELF. Уровень А2, В1, В2. Издательства Didier, Clй, Hachette.
Б И О Л О Г И Я
Общие сведения
Олимпиада школьников по биологии предусматривает, что ее участник имеет навыки работы с живыми объектами и в достаточном объеме знает теоретический материал.
Обычно в олимпиадные задания по биологии включаются рисунки, а также используются фотографии, по которым нужно опознать живой объект, найти его важные систематические признаки, подписать ткани или органы. Такие задания носят творческий характер, так как требуют от участника не только узнавания объекта «по картинке в учебнике», но и реальных, глубоких знаний, проявления смекалки, умения оценить ракурс, навыка поиска деталей, которые могут помочь разобраться в строении организма живого объекта.
Также в качестве олимпиадных заданий предлагаются задачи, имеющие строгое логическое решение.
Для облегчения поиска необходимой информации задача может содержать дополнительные данные или сопровождаться приложениями: справочными таблицами (например, таблицей генетического кода), рисунками и фотографиями живых объектов.
Рекомендации по подготовке к олимпиаде
Школьный этап Олимпиады учащихся по биологии ставит своей задачей не только выявление знаний ЁC гораздо важнее сформировать навыки их творческого применения. На данном этапе олимпиады проверяется умение школьников находить нужную информацию, проводить ее обобщение и систематизацию. При этом большое внимание уделяется умению сопоставлять знания из различных разделов биологии. Именно поэтому в задания данного этапа включаются тесты и задачи по ботанике, зоологии, физиологии человека и животных, общей биологии, а также традиционно задачи по генетике.
Тестовые задания могут иметь разный уровень сложности. Например, если в качестве вариантов ответа на вопрос: «Какое из перечисленных веществ является полимером?» даны ответы крахмал, глюкоза, АТФ и аденин, такое задание просто выявляет знания по биохимии. Но если в качестве вариантов ответа даны инсулин, адреналин, тестостерон и ацетилхолин, то только знаний по биохимии недостаточно. Сначала необходимо обратиться
к физиологии человека и вспомнить, что гормоны могут иметь разную химическую природу (пептиды и низкомолекулярные вещества). Далее нужно отыскать информацию о каждом из них и применить ее в сочетании со знаниями по биохимии.
Другой пример: «Какой нуклеотид НЕ входит в состав РНК?». В качестве вариантов ответа могут быть даны аденин, гуанин, цитозин и тимин, и тогда этот тест решить довольно просто. Но если в качестве вариантов перечислены тимин, псевдоуридин, метилгуанин и инозин, для выбора правильного ответа нужны дополнительные знания. Таким образом, даже в тестовой части можно встретить задания с «двойным дном».
При решении задач по физиологии человека и экологии нужно иметь в виду, что эти задачи часто не имеют точного численного решения. Применяя разные подходы, можно получить лишь более или менее приближенную оценку некоторой величины. В ходе решения важно показать логику подхода, применяемого для оценки, и получить численное значение из некоторого диапазона величин. Здесь нужно быть очень внимательным к единицам измерения, иначе можно ошибиться в оценке в 10 и более раз. Необходимо также помнить многие физиологические показатели человеческого тела: пульс, частоту дыхания в состоянии покоя, объем крови и т. д. Перед заключительным этапом олимпиады очень полезно освежить в памяти эти знания.
Некоторые задачи имеют не одно, а два (или даже больше) правильных решения. Поэтому, после того как одно решение получено, нужно еще раз вернуться к условию и посмотреть, нет ли другого варианта решения. Примером такого задания может быть задача на генетический код, где следует рассмотреть все варианты чтения (не только с самого первого нуклеотида), а затем проверить, удовлетворяют ли условию все полученные решения.
При решении некоторых предлагаемых задач может оказаться, что в генетической задаче рассматриваются и какие-то другие биологические явления.
У школьников, которые привыкли решать генетические задачи по шаблону, такие задания могут вызывать затруднения (хотя собственно генетическая часть может оказаться довольно простой).
Для выполнения этих заданий необходимо сначала выбрать действительно необходимые данные, так как в условии может содержаться избыточная информация. В связи с этим рекомендуется отказаться от привычки использовать в решении все данные, причем именно в том порядке, в каком они перечислены в условии. Самый сложный этап решения ЁC построить модель биологического явления, рассмотренного в условии, после чего следует приступить к решению собственно генетической части. Возможно, в ходе решения придется еще не раз возвращаться к условию.
Ниже приведены задания школьного этапа Олимпиады по биологии с ответами.
Задания школьного этапа Республиканской олимпиады обучающихся
2016/2017 учебный год
7 класс
Задание 1. Вам предлагаются задания в виде суждений, с каждым из которых следует либо согласиться «Да», либо отклонить «Нет» (за каждое правильное суждение ЁC 1 балл, всего 10 баллов).
1. Внутри любой клетки находится бесцветное вещество ЁC цитоплазма.
2. В большинстве растительных клеток присутствуют полости ЁC вакуоли, заполненные клеточным соком.
3. Процесс фотосинтеза осуществляют волокна растений.
4. Пластиды ЁC это мелкие клеточные тельца. Они могут быть зелеными, оранжевыми, желтыми и бесцветными.
5. В состав оболочки клетки растений не входит целлюлоза.
6. Зеленые пластиды ЁC хлоропласты. В хлоропластах находится зеленое красящее вещество ЁC хлорофилл.
7. Главная функция проводящих тканей ЁC транспорт веществ по растению.
8. Хромосомы передают наследственные признаки клетки
9. Камбий относится к покровной ткани. 10. Проводящие ткани запасают органические вещества.
Задание 2. Какие из признаков относятся к типу Саркожгутиковые, а какие ЁC к типу Инфузории? (за каждое соответствие ЁC 1 балл, всего - 10 баллов).
1.Питание автотрофное, гетеротрофное, смешанное.
2.Способность образовывать цитоплазматические выросты ЁC псевдоподии.
3.Передвигаются с помощью ресничек.
4.Имеется светочувствительный глазок.
5.Исключительно гетеротрофное питание.
6.Могут жить в симбиозе со жвачными парнокопытными (в желудке коровы)
7.Передвигаются с помощью ложноножек и жгутиков
8.Некоторые морские представители имеют защитные раковины и скелеты.
9. Один из представителей типа имеет органеллы нападения и защиты ЁC трихоцисты.
10.Размножение бесполое размножение и половое.
Задание 3. На рисунке представлен агротехнический приём. Что это за приём? На чём основано его действие? Когда его применяют? Какой агротехнический эффект при этом достигается? (Всего 25 баллов)
Задание 4. Подберите соответствующий термин для данного определения. (5 баллов за каждое определение, всего 25 баллов)
1.Корнеподобные образования, развивающиеся на заростках высших споровых растений ____
2.Расположение листьев а кроне кустарника или дерева относительно друг друга,
обусловленное особенностями освещенности ___________
3.Способность восстанавливать утраченные клетки, ткани, органы__________________
4.Орган растения, состоящий из стебля, листьев и почек -_________
5.Способность клеточной мембраны животных клеток поглощать вещества из внешней среды внутрь клетки ______________
Задание 5. Издавна крестьяне в России заготовляли березовый сок, ивовые прутья, лыко с липы, бересту, смолу сосны (живицу). По степени нанесенного деревьям ущерба разделите эти промыслы на группы. (Всего 30 баллов)
8 (9) класс
Задание 1. Вам предлагаются задания в виде суждений, с каждым из которых следует либо согласиться «Да», либо отклонить «Нет» (за каждое правильное суждение ЁC 1 балл, всего 10 баллов).
На поверхности эпителия всегда находится слой ороговевших клеток.
Рефлекторная реакция начинается с раздражения рецепторов.
Венами называются сосуды, по которым течёт венозная кровь.
Вдох и выдох у пресмыкающихся происходит благодаря поднятию и опусканию стенки дна ротовой полости.
Неподвижно соединены между собой теменная и височная кости.
Цитоплазма ЁC внутренняя полужидкая среда клетки.
Миофибриллы ЁC специальные сократительные волокна мышечной ткани.
Вирусы ЁC это особые безъядерные клетки.
Клетки кости называются - хондроциты.
Эпителиальная ткань образует покровы тела.
Задание 2. Соотнесите классы и названия животных (за каждое соответствие ЁC 2 балла, всего - 10 баллов).
Класс Названия животных
Пресмыкающиеся А. Орел
Птицы Б. Тритон
Млекопитающие В. Акула
Рыбы Г. Гадюка
Земноводные Д. Ехидна
Задание 3. Подберите соответствующий термин для данного определения (5 баллов за каждое определение, всего 25 баллов)
1. Реакция живого организма на какие ЁC либо внутренние или внешние воздействия, осуществляемые через нервную систему ______________
2.Наука, изучающая жизнедеятельность целостного организма и его частей ___________________
3.Исторически сложившаяся группа людей, объединённых общностью происхождения, территорией проживания, общими морфологическими признаками__________________
4.Совокупность всех химических реакций, превращения веществ и энергии в клетках и организме в целом ________________
5. Относительное постоянство внутренней среды организма на любом уровне организации живой материи ___________________
Задание 4. Дайте ответ на вопрос. Почему когда комар сосёт кровь, он не задыхается? (Всего 25 баллов)
Задание 5. Какая клетка изображена на рисунке? Опишите свойства ткани, которую формируют эти клетки. Что обозначено буквами А, Б, В, Г (Всего 30 баллов)
10 класс
Задание 1. Вам предлагаются задания в виде суждений, с каждым из которых следует либо согласиться «Да», либо отклонить «Нет» (за каждое правильное суждение ЁC 1 балл, всего 10 баллов).
Одним из проявлений гиперфункции гипофиза является гигантизм.
При динамической нагрузке на мышцы утомление происходит быстрее.
СПИД ЁC это венерическое заболевание, передающееся половым путём.
Конечными продуктами расщепления жиров являются углекислый газ, вода и мочевина.
В клетках разных групп организмов концентрация определённых органических соединений одинакова.
Фосфолипиды обладают гидрофильно-гидрофобными свойствами, что позволяет им формировать билипидный слой, лежащий в основе биологических мембран.
Некоторые клетки эукариот теряют ядро в процессе своего развития, например эритроциты человека.
Яйцекладущие млекопитающие являются эндемичными животными Австралии.
Среди сифонофор нет ядовитых форм.
У многоклеточных организмов нет клеток, специализирующихся на выполнении функции размножения.
Задание 2. Соотнесите структурные компоненты клетки (1-10) с выполняемыми ими функциями в клетке (И-К) (за каждое соответствие ЁC 1 балл, всего - 10 баллов).

1.Лизосома
2.Митохондрия
3.Рибосома
4.Аппарат Гольджи
5.Эндоплазматическая сеть
6.Хлоропласт
7.Клеточный центр
8.Плазматическая мембрана
9.Цитоплазма
10.Ядро
А. Обеспечивает фотосинтез в клетках растений
Б. Участвует в процессах окисления органических веществ до углекислого газа и воды.
В. Представляет собой биохимический комплекс, на котором осуществляется сборка молекулы белка.
Г. Участвует в образовании веретена деления при делении клетки.
Д. Регулирует транспорт веществ в клетку и из неё, обладает избирательной проницаемостью.
Е. Обеспечивает условия для синтеза органических веществ, способствует транспорту веществ.
Ж. Преобразует, сортирует синтезированные в клетке органические вещества, образует лизосомы.

К. Обеспечивает хранение, реализацию, передачу и изменение наследственной информации.

Задание 3. Дайте определение следующим биологическим терминам: амфифильные вещества, гомеостаз, метаболизм, настии, хитин (5 баллов за каждое определение, всего 25 баллов).
Задание 4. При переходе горцев на жительство в равнины и обратно заметно меняется количество одного из форменных элементов крови. Какого? В каком случае и почему? Какие последствия возникают при нарушении адаптации человека в горных районах? (всего 25 баллов).
Задание 5. Помогите восстановить повреждённый текст из полевого дневника участника летней школы юннатов, вписав недостающие слова в таблицу в соответствии с номерами в тексте, и объясните смысл их употребления (всего 30 баллов).
Отрывок из полевого дневника участника экспедиции.
Над нашим лагерем постепенно стали сгущаться сумерки. Крупные цветки кувшинок, служащие органами ###### размножения, сомкнули свои лепестки. На фоне ещё светлого неба мы заметили силуэт летучей мыши, способной ориентироваться в кромешной темноте с помощью ######. Из дальней части пруда послышалось кваканье озерных лягушек. Вскоре появятся головастики - ###### этих лягушек, которые, в отличие от взрослых особей, питаются в основном ######. Стало совсем темно. В ближайших кустах мы заметили светящуюся точку. Это светлячок ЁC насекомое, относящееся к отряду ######. По дороге к палаткам мы услышали шорох. Луч фонаря осветил ###### с гадюкой в зубах. Это мелкое млекопитающее, ведущее ночной образ жизни, очень прожорливо весной после пробуждения из зимней спячки.
11 класс
Задание 1. Вам предлагаются задания в виде суждений, с каждым из которых следует либо согласиться «Да», либо отклонить «Нет» (за каждое правильное суждение ЁC 1 балл, всего 10 баллов).
1. Для однодольных растений свойственны трехчленные цветки.
2. Мономером белков является нуклеотид.
3. Эритроциты ЁC это ядерные клетки крови.
4. Белки расщепляются в ротовой полости до глюкозы.
5. Все аэробные организмы для дыхания нуждаются в кислороде.
6. Ферменты имеют белковую природу и являются биологическими катализаторами.
7. Соединительная ткань имеет много межклеточного вещества.
8. Актин и миозин приводит в сокращение мышечное волокно.
9. Бери-бери ЁC болезнь, вызываемая нехваткой витамина В12.
10. В свертывании крови принимают участие лейкоциты.
Задание 2. Определите последовательность этапов усложнения кровеносной системы хордовых (Правильный ответ ЁC 2б. Всего 10 б)
А) Четырехкамерное сердце теплокровных
Б) Один круг кровообращения ланцетника, сердца нет
В) Трехкамерное сердце земноводных
Г) Трехкамерное сердце пресмыкающихся
Д) Один круг кровообращения рыб, двухкамерное сердце.
Задание 3. Дайте определение биологическим терминам (5 баллов за каждое определение, всего 25 баллов).
1. Спорофит
2. Мутуализм
3. Партеногенез
4. Нуклеотид
5. Микориза
Задание 4. Какой процесс размножения дает потомство более адаптированное к внешней среде? Почему? Перечислите недостатки полового размножения ( Всего ЁC 25б).
Задание 5. Фрагмент правой цепи ДНК имеет следующий нуклеотидный состав: ГГГЦАТААЦГЦТ. Определите порядок чередования нуклеотидов в левой цепи. Какая длина и молекулярная масса данного фрагмента молекулы ДНК? Определите % содержания каждого нуклеотида в данном фрагменте (Всего ЁC 30 б).
(µ §= 0.34 нм, µ § = 345)
Ответы к заданиям
7 класс
Задание 1. Вам предлагаются задания в виде суждений, с каждым из которых следует либо согласиться «Да», либо отклонить «Нет» (за каждое правильное суждение ЁC 1 балл, всего 10 баллов).
12345678910даданетданетдададанетнетЗадание 2. Какие из признаков относятся к типу Саркожгутиковые, а какие ЁC к типу Инфузории? (за каждое соответствие ЁC 1 балл, всего - 10 баллов).
Саркожгутиковые: 1,2,4,7,8
Инфузории: 3,5,6,9,10
Задание 3. На рисунке представлен агротехнический приём. Что это за приём? На чём основано его действие? Когда его применяют? Какой агротехнический эффект при этом достигается? (Всего 25 баллов)
1. Пикировка.
2. Пикировка ЎЄ удаление конечной части стержневого корня у молодого сеянца с целью стимулировать ветвление корневой системы.
3. Действие основано на том, что зона роста корня находится на кончике, поэтому при его удалении корень перестаёт расти в длину.
4. Его применяют тогда, когда пересаживают рассаду на постоянное место, при этом хотят стимулировать рост боковых корней.
5. Положительными факторами пикировки являются следующие моменты:
- вырастают сильные и стойкие к воздействию факторов внешней среды растения
- отличное развитие корневой системы, способной эффективно обеспечивать растения влагой и питательными веществами;
- экономия места на начальных этапах выращивания растений до момента высадки в грунт

Задание 4. Подберите соответствующий термин для данного определения. (5 баллов за каждое определение, всего 25 баллов)
1.Ризоиды
2. Листовая мозаика. 3. Регенерация 4.Побег. 5.Эндоцитоз.
Задание 5. Издавна крестьяне в России заготовляли березовый сок, ивовые прутья, лыко с липы, бересту, смолу сосны (живицу). По степени нанесенного деревьям ущерба разделите эти промыслы на группы. (Всего 30 баллов)
По степени нанесенного деревьям ущерба эти промыслы можно разделить на 3 группы:
1. Минимальный вред. Для заготовления ивовых прутьев срезаются ветви прошлого года (более старые слишком толсты), которые легко возобновляются. Кроме того, ива стремительно размножается как вегетативно, так и семенами. Так что резко уменьшить количество ивовых деревьев в природе достаточно сложно.
2. Ущерб «средней тяжести». При заготовлении березового сока и живицы деревьям наносится ощутимый вред, поскольку через надрезы в коре легко проникают споры патогенных грибов. Для того, чтобы уменьшить ущерб, нужно правильно организовать действия по сбору березового сока и живицы.
3. Наибольший вред. При снятии коры с березы и липы полностью прерывается ток органических веществ, и дерево может погибнуть. В результате таких действий уничтожается подрост, вследствие чего нарушается возобновление леса.
8 (9) класс
Задание 1. Вам предлагаются задания в виде суждений, с каждым из которых следует либо согласиться «Да», либо отклонить «Нет» (за каждое правильное суждение ЁC 1 балл, всего 10 баллов).
12345678910нетданетнетдададанетнетда
Задание 2. Соотнесите классы и названия животных (за каждое соответствие ЁC 2 балла, всего - 10 баллов).
Класс 12345ЖивотныеГАДВБ
Задание 3. Подберите соответствующий термин для данного определения (5 баллов за каждое определение, всего 25 баллов)
1.Рефлекс
2.Физиология
3.Расы
4. Метаболизм (обмен веществ)
5. Гомеостаз
Задание 4. Дайте ответ на вопрос. Почему когда комар сосёт кровь, он не задыхается? (Всего 25 баллов)
Дыхательная система комара представлена трахеями, которые открываются дыхальцами на брюшке. Таким образом, ротовой аппарат комара непосредственно с его дыхательной системой не связан.
Задание 5. Какая клетка изображена на рисунке? Опишите свойства ткани, которую формируют эти клетки. Что обозначено буквами А, Б, В, Г (Всего 30 баллов)
На рисунке изображен нейрон.
Свойства нервной ткани, которую формируют эти клетки: возбудимость, проводимость.
АБВГДендритТело нейронаАксонМиелиновая оболочка
10 класс
Задание 1. Вам предлагаются задания в виде суждений, с каждым из которых следует либо согласиться «Да», либо отклонить «Нет» (за каждое правильное суждение ЁC 1 балл, всего 10 баллов).
12345678910ДаНетНетНетНетДаДаДаНетНет
Задание 2. Соотнесите структурные компоненты клетки (1-10) с выполняемыми ими функциями в клетке (И-К) (за каждое соответствие ЁC 1 балл, всего - 10 баллов).
12345678910З Б В Ж Е А Г Д И К
Задание 3. Дайте определение следующим биологическим терминам: амфифильные вещества, гомеостаз, метаболизм, настии, хитин (5 баллов за каждое определение, всего 25 баллов).
Амфифильные вещества - органические соединения, одна часть молекулы которых обнаруживает гидрофильные свойства, другая ЁC гидрофобные.
Гомеостаз - способность биологических систем разных уровней организации сохранять относительное постоянство состава и свойств внутренней среды.
Метаболизм (обмен веществ) - совокупность процессов поступления веществ из внешней среды, их превращений в организме или отдельной клетке и удаление наружу процессов жизнедеятельности.
Настии - двигательные реакции частей растений в виде изгибов, которые возникают в ответ на действие раздражителей окружающей среды, не имеющих определённого направления (например, цветки тюльпана открываются и закрываются в ответ на изменение температуры окружающей среды).
Хитин - азотсодержащий полисахарид, входящий в состав клеточной стенки грибов и наружного скелета членистоногих.
Задание 4. При переходе горцев на жительство в равнины и обратно заметно меняется количество одного из форменных элементов крови. Какого? В каком случае и почему? Какие последствия возникают при нарушении адаптации человека в горных районах? (всего 25 баллов).
При переходе горцев на жительство в равнины и обратно заметно меняется количество эритроцитов, относящихся к форменным элементам крови, а также содержание гемоглобина в них.
Когда человек спускается вниз, где содержание кислорода нормально, число эритроцитов возвращается к норме. В 1 мл крови у людей, живущих в местностях на уровне
моря, их в два раза меньше, чем у людей, живущих высоко в горах. Число эритроцитов растет пропорционально подъему над уровнем моря. Это явление можно легко объяснить, если вспомнить, что главная функция эритроцитов ЎЄ перенос кислорода от легких к тканям и углекислого газа от тканей к легким. Увеличение высоты над уровнем моря сопровождается снижением концентрации кислорода в атмосфере, что приводит к недостатку его в тканях. Поэтому насущная потребность в кислороде заставляет человека и животных адаптивно реагировать путем изменения числа эритроцитов на разных высотах. Эта реакция обратима: переезд в места, расположенные на уровне моря, приводит к снижению числа эритроцитов в крови. Известно, что обязательным условием нормального дыхания человека являются определенные концентрация кислорода в воздухе и величина атмосферного давления. Эти показатели меняются, если человек поднимается в горы. При подъеме на высоту одновременно уменьшаются атмосферное давление, парциальное давление кислорода в атмосфере и легочных альвеолах, а также насыщение гемоглобина кислородом. Благодаря удивительному свойству гемоглобина жадно присоединять к себе кислород даже при малых его давлениях оказывается возможным передвижение человека и жизнь его в высокогорье.
Система крови человека при достаточно длительном нахождении в горах претерпевает комплекс изменений. Общеизвестно, что на этапе долговременной акклиматизации, например, альпинистов, растет число эритроцитов и содержание в них гемоглобина, повышающих кислородную емкость. Это явление можно легко объяснить, если вспомнить, что главная функция эритроцитов ЎЄ перенос кислорода от легких к тканям и углекислого газа от тканей к легким. Увеличение высоты над уровнем моря сопровождается снижением концентрации кислорода в атмосфере, что приводит к недостатку его в тканях. Поэтому насущная потребность в кислороде заставляет человека и животных адаптивно реагировать путем изменения числа эритроцитов на разных высотах. Повышение концентрации эритроцитов начинается со 2-3 дня акклиматизации и может возрастать на 40-50% к 4-й неделе пребывания в горах (доходит до 8 млн/мм3, в то время как у жителей равнины их 4,5-5 млн/мм3). Число эритроцитов растет пропорционально подъему над уровнем моря. Эта реакция обратима: переезд в места, расположенные на уровне моря, приводит к снижению числа эритроцитов в крови.
В условиях высокогорья живут десятки миллионов людей. Но не каждый человек, попавший в условия горного климата, может преодолеть влияние этих факторов. Это зависит от его физиологических особенностей и тренированности организма. Если адаптации не произошло, у человека вследствие падения парциального давления кислорода развивается так называемая горная болезнь. Ее вызывает гипоксия - недостаток кислорода в тканях организма. Объяснить причины этой болезни смогли лишь в XVIII веке благодаря работам французского ученого П. Бера. Он доказал, что «горная болезнь» возникает в результате низкого парциального давления кислорода в разреженной атмосфере. Ученый отметил, что развитие болезни начинается именно с 4 тыс. м и нарастает по мере подъема.
В случае внезапного перемещения (самолетом) человека в высокогорные районы (свыше 3000 метров) развивается острая форма горной болезни: отмечается одышка, слабость, усиление сердцебиения, головокружение, головная боль, угнетенное состояние. Дальнейшее пребывание человека в таких условиях может привести к его смерти.
Задание 5. Помогите восстановить повреждённый текст из полевого дневника участника летней школы юннатов, вписав недостающие слова в таблицу в соответствии с номерами в тексте, и объясните смысл их употребления (всего 30 баллов).
Отрывок из полевого дневника участника экспедиции.
№ п/пСловоОбъяснение1Полового Основу полового размножения (или воспроизведения) составляет половой процесс ЎЄ слияние мужской и женской гамет и образование из них зиготы. Последняя дает начало зародышу ЁC новому организму, в котором объединены свойства двух родительских растений. 2Эхолокация Использование отраженного ультразвука для ориентации в пространстве3Личинки У лягушек развитие непрямое. Личинки, появляющиеся из икринок, известны как «головастики». Они ведут полностью водный образ жизни.4Растительной пищей Головастики, как правило, травоядны и питаются водорослями, отфильтрованными из воды через жабры, в отличие от взрослых лягушек, которые являются хищниками, охотящимися на беспозвоночных, включая членистоногих, червей и улиток.5Жесткокрылые Это представители жуков, у них передняя пара крыльев превратилась в твёрдые, жёсткие надкрылья, с сохранением перепончатых задних (нижних) крыльев, служащих для полёта и в спокойном состоянии сложенных под надкрыльями. 6Ёж Это ночное животное больше всего подходит под описание. Ежи с удовольствием поедают ядовитых змей, которые опасны для многих других животных. Это объясняется тем, что на ежей слабо действуют сильные яды, такие как мышьяк, сулема и даже синильная кислота. 
11 класс
Задание 1. Вам предлагаются задания в виде суждений, с каждым из которых следует либо согласиться «Да», либо отклонить «Нет» (за каждое правильное суждение ЁC 1 балл, всего 10 баллов).
12345678910ДаНетНетНетДа ДаДаДаНетНетЗадание 2. Определите последовательность этапов усложнения кровеносной системы хордовых (Правильный ответ ЁC 2б. Всего 10 б)
12345Б Д В Г А
Задание 3. Дайте определение биологическим терминам (5 баллов за каждое определение, всего 25 баллов).
Спорофит ЁC бесполое поколение высших споровых растений.
2. Мутуализм ЁC взаимовыгодный симбиоз ЁC сожительство организмов разных видов.
3. Партеногенез ЁC развитие новых организмов из неоплодотворенной яйцеклетки.
4. Нуклеоид ЁC кольцевая ДНК у бактерий.
5. Микориза ЁC сожительство гифов гриба с корнями растений.
Задание 4. Какой процесс размножения дает потомство более адаптированное к внешней среде? Почему? Перечислите недостатки полового размножения ( Всего ЁC 25б).
Половой. Преимущества полового размножения над бесполым связаны с тем, что потомство получает разнообразные свойства, которые существенно повышают устойчивость вида к изменчивым и неблагоприятным условиям среды обитания и даёт гораздо больше исходного материала для эволюции.
Недостатки:
а) требуется время для достижения половой зрелости.
б) участвуют 2 особи.
в) необходимы гаметы (n).
г) мейоз.
д) необходимо оплодотворение.
е) большие затраты энергии.
ж) потомков немного.
Задание 5. Фрагмент правой цепи ДНК имеет следующий нуклеотидный состав: ГГГЦАТААЦГЦТ. Определите порядок чередования нуклеотидов в левой цепи. Какая длина и молекулярная масса данного фрагмента молекулы ДНК? Определите % содержания каждого нуклеотида в данном фрагменте (Всего ЁC 30 б).
(µ §= 0.34 нм, µ § = 345)
Решение
1. По принципу комплементарности восстанавливаем левую цепь ДНК и, таким образом, весь фрагмент ДНК.
ГГГ ЦАТ ААЦ ГЦТ
ЦЦЦ ГТА ТТГ ЦГА
2. Определяем длину фрагмента ДНК:
12 Ч 0,34 нм = 4,08 нм
3. Определяем молекулярную массу фрагмента ДНК:
24 Ч 345 = 8280
4. Устанавливаем % содержания каждого нуклеотида в данном фрагменте ДНК:
Всех нуклеотидов ЁC 24, из них: А ЁC 5, Т ЁC 5, Г ЁC 7, Ц ЁC 7.
Отсюда,
24 ЁC 100 %
5 ЁCх %
х = 20,8 %
А = Т
24 ЁC 100 %
7 ЁC х %
х = 29,2 %
Г = Ц
Ответ:µ §= 4,08 нм, µ § = 8280, содержание А=20,8 %, Т=20,8 %, Г=29,2 %, Ц=29,2 %.
Литература для подготовки
Белякова Г. А. и др. Словарь биологических терминов. М.: Изд. Московского
университета, 2013. ЁC 288 с.
Беркинблит М. Б. и др. Почти 200 задач по генетике. М: МИРОС, 1992. ЁC 120 с.
3. Лотова Л. И. Ботаника: Морфология и анатомия высших растений. М: URSS,
2010. ЁC 512 с.
4. Тэйлор Д., Грин Н., Стаут У. Биология. В 3-х т. М.: Бином, 2013. ЁC 1340 с.
5. Материалы сайта СУНЦ МГУ http://edu5.ru/
Г Е О Г Р А Ф И Я
Общие сведения
Как и другие предметные олимпиады, олимпиада по географии проводится в два этапа: отборочный и заключительный. Задания отборочного и заключительного этапа носят творческий характер, при этом часть из них представлена в виде тестовых вопросов.
Для подготовки к участию в олимпиаде по географии необходимо использовать знания школьного курса географии, материалы прошлых олимпиад, а также содержание методических пособий.
Рекомендации по подготовке
В ходе отборочного этапа школьники должны выполнить тестовую часть задания и дать ответы на вопросы творческого характера, требующие дополнительной работы с материалом, который можно найти в школьных учебниках, атласах, энциклопедических словарях, дополнительной литературе.
Задания, предлагаемые на заключительном этапе, носят в основном тестовый характер и охватывают основные разделы физической и экономической географии мира.
Наиболее интересными и сложными являются комплексные задания, в каждом из которых присутствуют элементы разных направлений географии, в частности физической, социальной, экономической географии, гидрометеорологии, экологии и картографии. Эти вопросы по своему содержанию близки к тем задачам, которые приходится решать выпускникам, и еще раз доказывают комплексный характер географии. Для решения подобных заданий необходимо глубокое знание всего школьного курса географии.
Задания школьного этапа Республиканской олимпиады обучающихся
2016/2017 учебный год
7 класс
Теоретический тур:
1 .Какие закономерности прослеживаются в размещении устойчивых и подвижных участков земной коры и соответствующих им форм рельеф? 256.
Критерии оценивания: понятия «устойчивый и подвижный участки земной коры»-5б; основные формы рельефа-56; пояснение-56; примеры-56; оригинальность-16; вывод-46.
2.Какие факторы формируют климат земного шара? 256.
Критерии оценивания: понятие «климат»-5б; назвать климатообразующие факторы-56; краткая характеристика-56; примеры-56; оригинальность-16; вывод-46.
Блиц- тур:
(дать краткие ответы; каждый ответ-56; максимальное количество-256).
В каком из перечисленных городов наиболее вероятно землетрясение и почему:
а) Москва; б) Мехико; в) Париж.
Могут ли на равнинных реках быть порги? Ответ обоснуйте.
В чем сходство между бризом и муссоном?
Кто находится ближе к центру Земли: человек на экваторе или человек на Южном полюсе? Ответ обосновать.
Космические корабли летают на высоте 900км. В каких слоях атмосферы они
находятся, их характеристика.
Практический тур:
(решить задачи с полным пояснением хода решения).
I .Какая высота небоскреба, если возле входа в него атмосферное давление 770 мм рт.ст., а
на крыше - 730мм рт.ст. 10б.
2.Когда на Гринвичском меридиане 23.00, то в пункте А местное время - 3.00. Определить
географическую долготу пункта А. 15б.
8 класс
Теоретический тур (50 баллов: по 25 баллов каждый вопрос)
(раскрыть понятия ЁC 5 б., дать полный ответ на вопрос ЁC 10 б., привести примеры ЁC 5 б., сделать вывод ЁC 5 б.)
Определите положительные черты географического положения Донецкой области.
Назовите имена известных краеведов изучавших Донбасс.
Блиц ЁC тур (25 баллов. Дать краткие ответы на вопросы, каждый правильный ответ оцениваются в 5 баллов)
Назовите «соседей» Донецкой области.
Что такое местное время?
Что такое географическая карта?
Когда была образована Донецкая область?
Назовите географический центр Донецкой области.
Практический тур (25 баллов. Решите задачи с полным пояснением решения)
Вычислите местное время в Донецке, если в Париже 12:00.
Рассчитайте географическую долготу пункта, если его местное время отстает от донецкого на 4 минуты.
9 класс
Теоретический тур
Оценить ЭГП и ПГП (Геополитическое положение Донецкой области в настоящее время).
Критерии оценивания: понятие ЭГП ЁC 5 баллов, понятие ПГП ЁC 5 баллов, характерные черты ЭГП и ПГП по 5 баллов, вывод ЁC 3 балла, оригинальность ЁC 2 балла. 25 б
Дайте понятие «Демографический кризис». Объясните причины снижения численности населения Донецкой области за последние 25 лет.
Критерии оценивания: Понятие «Демографический кризис» - 5 баллов, «Демографическая политика» - 5 баллов, объяснение причин ЁC 5 баллов, пути преодоления ЁC 5 баллов, вывод ЁC 3 балла, оригинальность ЁC 2 балла 25 б
Блиц-тур:
(Дать краткие ответы; каждый ответ ЁC 5 баллов; максимальное ЁC 25 баллов).
Назовите географический центр Донецкой обл.
Перечислите «соседей» Донецкой обл.
По каким признакам различают города и посёлки городского типа?
Что происходит, когда пересекаешь линию перемены дат с востока на запад и с запада на восток?
Какой масштаб крупнее: 1:50000 или 1:5000000?
Практический тур:
(решить задачи с полным пояснением хода решения).
Найти относительную высоту между Могилой Мечетной (365 м.) и Саур-Могилой (277.9 м.) 10 б.
Местное время в Париже 12.00. Найти местное время Донецка. 15 б.
10, 11 класс
Теоретический тур (50 баллов: по 25 баллов каждый вопрос)
(раскрыть понятия ЁC 5 б., дать полный ответ на вопрос ЁC 10 б., привести примеры ЁC 5 б., сделать вывод ЁC 5 б.)
Почему в мире доминирует республиканская форма правления? Какая форма правления ЁC республиканская или монархическая ЁC эффективнее?
Определите проблемы и последствия современных миграционных процессов в мире.
Блиц ЁC тур (25 баллов. Дать краткие ответы на вопросы, каждый правильный ответ оцениваются в 5 баллов)
По материалам средств массовой информации приведите примеры «горячих точек» на планете.
Назовите географические объекты, через которые проходит граница между Европой и Азией.
Что такое депопуляризация? Ее причины.
Назовите 5 стран с наибольшей площадью территории.
Назовите глобальные экологические проблемы.
Практический тур (25 баллов. Решите задачи с полным пояснением решения)
Посчитайте местное время Львова 24° восточной долготы, если в Симферополе 34° восточной долготы 11 часов 22 минуты.
Какую температуру следует ждать альпинистам при подъеме на Эльбрус на высоте 2000 м и 4000 м, и на вершине 5642 м, если возле подножия горы t°= + 20°С.
Литература для подготовки
Алексеев А.И., Николина В.В., Болысов С.И., Кузнецова Г.Ю., Липкина Е.К. География. Природа и люди (учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений). ЁC М., Просвещение, 2007. ЁC 192 с.
Алексеев А.И., Николина В.В., Болысов С.И., Кузнецова Г.Ю., Липкина Е.К., Фетисов А.С. География. Страны и континенты (учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений). ЁC М., Просвещение, 2008. ЁC 255 с.
Алексеев А.И., Николина В.В., Болысов С.И., Кузнецова Г.Ю., Липкина Е.К. География. Россия (учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений). ЁC М., Просвещение, 2008. ЁC 271 с.
Алексеев А.И., Болысов С.И., Николина В.В., Кузнецова Г.Ю., Липкина Е.К., Кравцова В.И. География. Россия (учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений). ЁC М., Просвещение, 2009. ЁC 240 с.
Барабанов В.В., Амбарцумова Э.М., Дюкова С.Е. ЕГЭ. География (сборник экзаменационных заданий). ЁC М., ЭКСМО, 2009. ЁC 239 с.Барабанов В.В., Амбарцумова Э.М., Дюкова С.Е. Единый государственный экзамен 2009. География (универсальные материалы для подготовки учащихся). ЁC М.-Ярославль, Интеллект-Центр, 2009. ЁC 238 с.
Болысов С.И., Гладкевич Г.И., Зубаревич Н.В., Фетисов А.С. Контрольные задания по географии (для поступающих в вузы). ЁC М., изд-во Московского университета, Учебно-научный Центр довузовского образования МГУ, 1994. ЁC 60 с.
Болысов С.И., Гладкевич Г.И., Зубаревич Н.В., Фетисов А.С. Пособие по географии (для поступающих в вузы). ЁC М., ЧеРо/Genius loci, 1995. ЁC 158 с.
Болысов С.И., Гладкевич Г.И., Зубаревич Н.В., Фетисов А.С. Пособие по географии для поступающих в вузы. ЁC М., Владос/ Genius loci, 1996. ЁC 192 с.
Болысов С.И., Гладкевич Г.И., Зубаревич Н.В., Панин А.В., Фетисов А.С. 1000 вопросов по географии. ЁC М., изд-во Университет, 1998. ЁC 287 с.
Болысов С.И., Гладкевич Г.И., Зубаревич Н.В., Казьмин М.А., Панин А.В., Суворов Н.В., Фузеина Ю.Н. 555 вопросов для тренировки (учебное пособие для подготовительных курсов географических факультетов вузов). ЁC М., Университетская книга, 2007. ЁC 86 с.
География: методические рекомендации и тесты (учебно-методическое пособие для средней школы)./ Под ред. С.И.Болысова, Г.И.Гладкевич. ЁC М., Школа-Пресс, 1995. ЁC 132 с.
Гладкий Ю.Н., Николина В.В. География. Современный мир (учебник для 10 ЁC 11 классов общеобразовательных учреждений). ЁC М., Просвещение, 2008. ЁC 273 с.
Даньшин А.И., Замятина Н.Ю., Кириллов П.Л., Наумов А.С., Панин А.В., Климанов В.В., и др. Олимпиады по географии. 6-11 кл. Методическое пособие. ЁC М.: Дрофа, 2002.
Кунха Стивен Ф., Наумов А.С. Как готовиться к олимпиадам по географии. По материалам олимпиад National Geographic и Всероссийской олимпиады. ЁC М.: Астрель, 2008. ЁC 223 с.
Наумов А.С. География. Олимпиады. ЁC М.: Дрофа, 2011. ЁC 316 с.
Наумов А.С., Холина В.Н. География для школьников и абитуриентов: политическая карта мира. Пособие для учащихся. ЁC М.: Просвещение, 2004. ЁC 304 с.
Х И М И Я
Общие сведения
Химия является «олимпийской» дисциплиной.
За прошедшее десятилетие формат проведения олимпиады претерпел неизбежные изменения, однако ее основные содержательные принципы остаются неизменными.
Во главу угла ставится поиск и поддержка молодых людей, глубоко интересующихся химией и родственными естественными науками, а также широкая пропаганда достижений и перспектив химической науки с целью увлечь ею школьников и мотивировать их к ее углубленному познанию.
Чтобы привлечь самых юных участников олимпиады, которые только приступили к изучению химии в школе, для этой возрастной категории начал проводиться отдельный конкурс, со своим отборочным и заключительным этапами.
Рекомендации по подготовке
Химическая олимпиада по сравнению с другими предметами имеет свои уникальные черты. Самая главная из них ЁC принципиальное отсутствие задач тестового характера. Олимпиадное задание по химии на отборочном и заключительном этапах включает задачи разной сложности ЁC от более простых первых заданий к сложным комплексным задачам в конце комплекта. Участникам даются качественные и количественные (расчетные) задания, для которых школьники должны предложить развернутое решение. Жюри олимпиады проверяет работы не по ответам, а внимательно разбирает весь ход решения. При этом положительно оцениваются все правильные шаги даже в том случае, если участник получил неправильный итоговый ответ. Это означает, что, к примеру, за десятибалльное задание школьник может получить от 1 до 10 баллов в зависимости от того, насколько он продвинулся по пути к правильному решению. Отсюда наш первый совет тем, кто планирует участвовать в химической олимпиаде, ЁC оформляйте решение достаточно подробно, чтобы члены жюри могли проследить логику решения. Участник, записавший одни лишь ответы, не может надеяться на высокий балл.
Олимпиады по каждому из предметов обладают своими особенностями.
Специфика химии ЁC химические и структурные формулы, а также уравнения реакций. Обращаем внимание на то, что уравнение реакции ЁC это уравнение, в котором указываются все реагенты и все продукты, присутствуют правильные стехиометрические коэффициенты (реакция должна быть «уравнена»), раскрываются условия проведения реакции. В противном случае мы имеем дело не с уравнением реакции, а с ее схемой. При записи уравнений реакций с участием органических соединений необходимо указывать структурные формулы веществ.
Обратим внимание участников на то, что иногда в заданиях заочного этапа олимпиады требуется привести структурные формулы соединений.
Понимая, что вряд ли все участники олимпиады в совершенстве владеют техникой компьютерного набора подобных формул, мы рекомендуем записывать решения подобных задач черной или синей ручкой (не карандашом!) на листах белой бумаги, сканировать или фотографировать их и прикреплять полученные файлы в соответствующих задачам окошках.
Особенностью качественных задач по химии (чаще всего это относится к так называемым «цепочкам превращений» и задачам на распознавание веществ) является то, что решить их можно не одним, а несколькими различными, но при этом одинаково правильными способами. Жюри олимпиады ежегодно отмечает, что школьники в своих работах часто приводят неожиданные и блестящие варианты решений, радуя своей химической эрудицией самых строгих проверяющих.
Еще одной особенностью заданий химической олимпиады является их достаточно высокая насыщенность математикой. Современная химия просто немыслима без математики, поскольку для описания свойств веществ и химических реакций повсеместно используются физические модели и вычислительные методы, в которых роль математики настолько велика, что иногда трудно бывает понять, где физика и химия, а где ЁC математика. Поэтому наш совет школьникам: готовясь к химической олимпиаде, непременно изучайте не только химию, но и математику, так как в химической задаче может потребоваться решить систему линейных уравнений или квадратное уравнение, вычислить площадь фигуры или объем тела, использовать натуральные и десятичные логарифмы и показательные функции. Будьте внимательны к единицам измерения величин и грамотно используйте правила округления!
Мы предлагаем читателям ознакомиться с материалами олимпиады по химии, чтобы оценить свои силы и уровень подготовки. Вы убедитесь, что олимпиадные задания обязательно включают творческий элемент. Это означает, что задача, по своей сути базирующаяся на школьном материале, может потребовать от участника умения применять свои знания и навыки к новым, незнакомым объектам или свойствам веществ. Эта черта отличает комплекты олимпиадных заданий от билетов конкурсных вступительных экзаменов. Особенно часто нестандартные задачи появляются на отборочном этапе олимпиады, в чем читатели могут убедиться, проанализировав последние задачи в соответствующих комплектах заданий. Именно поэтому для участника олимпиады так важна химическая эрудиция. Хорошим подспорьем в подготовке будут учебные пособия, энциклопедии и справочники. Наши рекомендации приведены в конце раздела.
Задания школьного этапа Республиканской олимпиады обучающихся
2016/2017 учебный год
8 класс
1. После одного из первых уроков химии Сергей с удивлением обнаружил, что его просто преследуют химические процессы. Так, цвет меняют бумага под кисточкой с акварелью, экран включенного телевизора, высыхающие брызги грязи на ботинках; тепло выделяют зажженная спичка, батарея отопления и кожа самого Сергея; сырой картофель отличается по вкусу от жаренного, даже если его обмакнуть в масле; пузырьки газа выделяются из бутылки «Кока-колы» при ее встряхивании, из сдобного теста и из горячей сковородки, на которую попала вода. Сделав вывод, что все вышеперечисленные явления относятся к химическим, Сергей решил, что химия ЁC самая главная наука и необходимо изучать только этот предмет. Какие свои ошибки Сергей скоро заметит? Ответ обоснуйте.
Критерии оценивания: Отличие хим. и физ. явлений - 3б,
Нахождение ошибок -3б, обоснование ответа ЁC 6б. Всего 15б.
2. Подберите коэффициенты в следующих уравнениях реакций:
NH3 + O2 = N2 + H2O,
K + H2O = KOH + H2,
(NH4)2Cr2O7 = N2 + H2O + Cr2O3,
P2O5 + H2O = H3PO4
SO2 + O2 = SO3
Критерии оценивания: по 3б. ЁC за правильное уравнение. Всего 15 б.
3. Один из важнейших классов органических соединений ЁC углеводы, имеют огромное значение для жизни человека. Мед, сахар, сиропы это все растворы углеводов в воде. Общую формулу углеводов можно представить в виде Сх(Н2О)у
А) Запишите в виде указанной общей формулы формулу глюкозы С6Н12О6 и сахарозы С12Н22О11
Б) Рассчитайте массовые доли углерода и воды в глюкозе и сахарозе.
Критерии оценивания: запись общих формул для глюкозы и сахарозы по 2б.
Расчет массовой доли углерода и воды в глюкозе и сахарозе по 8 б.
Всего: 20б.
4. 1.Назовите элемент по следующим данным:
А) находится в VІІ группе периодической системы химических элементов Д.И. Менделеева.
Один литр водородного соединения элемента при н.у. имеет массу 1, 63 г.
Б) находится в V группе периодической системы химических элементов Д.И. Менделеева.
Относительная молекулярная масса высшего оксида вдвое больше относительной молекулярной массы хлора.
-В) находится в ІV группе периодической системы химических элементов Д.И. Менделеева. Относительная плотность по водороду высшего оксида равна 22.
2.Составьте электронные формулы атомов этих элементов.
Критерии оценивания: нахождение элементов, подтвержденные расчетами ЁC по 5 б.
Составление электронных формул ЁC 5б. Всего 20 б.
5. В какой массе серной кислоты (Н2SO4) содержится столько же молекул, сколько атомов содержится в гелии объемом 448 л.
Критерии оценивания:
Вывод формулы для нахождения числа атомов через объем -10 б.
Расчет числа атомов ЁC 5 б.
Вывод формулы для нахождения массы кислоты: 10б
Расчет массы кислоты: 5б.
Ответы
1. Физические явления, это явления, при которых не происходит превращения веществ, а меняется их форма, агрегатное состояние и т.д. При химических явлениях происходит превращение одних веществ в другие. Химические явления сопровождаются характерными признаками.
Сергеем допущены ошибки: цвет меняют бумага под кисточкой с акварелью -растворение (физ. процесс); экран включенного телевизора меняет цвет ЁC электрические явления (физ. процесс); высыхающие брызги грязи на ботинках ЁC изменение цвета связано с испарением воды (физ. процесс); батарея отопления отдает тепло ЁC связано с теплопроводностью батареи (физ. процесс); пузырьки газа выделяются из бутылки «Кока-колы» при ее встряхивании ЁC связано с растворимостью углекислого газа (физ. процесс); из горячей сковородки, на которую попала вода ЁCвыделяется пар, из-за испарения воды (физ. процесс)
2.
4NH3 +3 O2 = 2N2 + 6H2O,
2K + 2H2O = 2KOH + H2,
(NH4)2Cr2O7 = N2 + 4H2O + Cr2O3,
P2O5 +3 H2O = 2H3PO4
2SO2 + O2 = 2SO3
3. А) Для глюкозы искомая формула ЁC С6(Н2О)6;
для сахарозы ЁC С12(Н2О)11
Б) для глюкозы ЁC соединение 1:
W(С) =[х · Аr(C)] : Мr(глюкозы) = (6 · 12) :180 = 0,40 или 40%;
W(Н2О) = [у · Мr(Н2О)] : Мr(глюкозы) = (6 · 18) : 180 = 0,60 или 60%
Или: W(Н2О)= 100-60=40 %
для сахарозы ЁC соединение 2:
W(С) =[х · Аr(C)] : Мr(сахарозы) = (12 · 12) : 342 = 0,421 или 42,1%;
W(Н2О) = [у · Мr(Н2О)] : Мr(сахарозы) = (11 · 18) : 342 = 0,579 или 57,9%.
или W(Н2О)= 100 ЁC 42,1 = 57,9 %
4. 1. А) VІІ группа, общая формула водородного соединения RH
1л ---------- 1,63 г
22,4 л ---------- х г
х= 36,5. Мr (RH)= 36,5 Мr(R)= 35,5 Элемент ЁC Сl
2. Б) V группа, общая формула высшего оксида R2О5
Мr(R2О5) =2 Мr (Сl2)= 71·2=142, 2R+16·5=142 ; 2R= 142- 80; 2R= 62; R=31 Элемент ЁC Р
В) ІV группа, общая формула высшего оксида RО2
Двод. = 22 ; Мr(RО2) = 22·2=44 ; R+16·2=44; R= 44 - 32; R=12 Элемент С
2. Сl 1s22 s22р63 s23р5
Р 1s22 s22р63 s23р3
С 1s22 s22р2
5. n=N/Na n=V/Vm N/Na = V/Vm N= Na·V/ Vm
V(He)=448л , N(ат) = 6,02·1023·448л/ 22,4 л = 120,4·1023 ат.
n=N/Na n= m/M N/Na = m/M m = NM/ Na
m (Н2SO4) = 120,4·1023·98 г/6,02·1023 = 1960г или 1,960 кг.
9 класс
1 уровень
1.Назовите элемент
- в ядре атома 26 протонов
-распределение электронов 2 ;8 ; 7
- составьте уравнение реакции между простыми веществами образованными этими элементами
-дайте название полученному веществу .
А) 3балла
Б) 3балла
В) составление уравнения 3 балла
Г) расстановка коэффициентов 3 балла
Д) название 3 б
2.Дописать уравнения возможных реакций в молекулярном и ионном видах
К2СО3 + NаСl =
ВаI2 + K2SO4 =
СаСО3 + НI =
А) за правильный выбор 2б
Б) за правильную запись 3б
В) за коэффициенты 3б
Г) за запись полного ионного уравнения 5б
Д) за сокращенные ионные 2б
Итого: 15б
2 уровень
3. Закончить уравнения реакций, определить тип химических реакций. Для окислительно-восстановительной реакции составить уравнение электронного баланса, определить окислитель и восстановитель
Nа2СО3+НСl=
Н2S+НNО3=Н2SО4+NО+ЎK
А) за правильный выбор 2 б
Б) за дописанное вещество 2 б
В) за определении СО 4 б
Г) за составление уравнения электронного баланса 5 б
Д) за расстановку коэффициентов 4 б
Е) за определение окислителя и восстановителя 3б
4. К 250 г 10% раствора кислоты добавили 500 г раствора этой же кислоты неизвестной концентрации и получили 25% раствор. Определите массовую долю добавленного раствора кислоты.
А) определение массы вещества в 1-м растворе 6б
Б) определение массы вещества во 2-м растворе 6б
В) определение массовой доли добавленного раствора 8б
Итого: 20б
5. При действии избытка соляной кислоты на 8,03 г смеси карбоната бария и карбоната натрия выделилось 1,12 л газа. Найдите массу осадка, который образуется после добавления к полученному раствору избытка сульфата калия.
А) составление уравнения реакции 9б
Б) краткая запись условия 6б
В) решение системы уравнения 10б
Г) нахождение осадка 5б
10 класс
Задание 1
То, что мы знаем, - ограничено,
а то, чего мы не знаем - бесконечно. Апулей
Самки бабочки медведицы сигнализируют самцам с помощью пахучего вещества ЁC аттрактанта. Это 2-метил-замещенный алкан. Его относительная молекулярная масса равна 254. Составьте структурную формулу данного алкана. (10 балла)
Задание 2
Хлорофилл (от греч. chlorуs ЎЄ зеленый и phэllon ЎЄ лист),
зеленый пигмент растений, с помощью которого
они осуществляют фотосинтез.
Хлорофилл является важным пигментом, обусловливающим зеленый цвет листьев растений. При сжигании 89,2 мг хлорофилла в избытке кислорода получаются следующие вещества: 242 мг газа, которым обычно газируют напитки, 64, 8 мг жидкости, составляющей основу этих напитков, 5,60 мг газа, которого больше всего в земной атмосфере и 4,00 мг белого порошка, который является оксидом металла II А группы. Задание: Определите формулу хлорофилла, учитывая, что его молекула содержит только один атом металла. (20 баллов)
Задание 3
Я предпочитаю то, что можно увидеть,
услышать и изучить. Гераклит Эфесский
Перед вами в трех шкатулках находятся: в первой ЁC натуральный и фальшивый бриллианты; во второй ЁC натуральный и фальшивый жемчуг; в третьей ЁC натуральное и поддельное золотое изделие. Задание: С помощью каких химических реакций можно отличить натуральные объекты? (20 баллов)
Задание 4
Знание есть сила, сила есть знание. Фрэнсис Бэкон
Составьте уравнения реакций: ан Ўж ин Ўж аль Ўж овая Ўж ат Ўж ол Ўж диен Ўж ен.(20 баллов)
Задание 5
Математику уже за то любить следует, 
что она ум в порядок приводит.
Ломоносов
При нагревании навески некоторого твердого вещества А образуется 5,6 г твердого вещества Б и газ В. Б растворили в воде, при этом образовался раствор, содержащий 7,4 г вещества Г. В пропустили через избыток раствора вещества Д, в результате чего образовалось 13,8 г вещества Е. При взаимодействии последнего в водном растворе с Г образуется А и Д. Определите все вещества. (30 баллов)
Ответы
Задание 1
Определена молекулярная формула алкана: С18Н38
Задание 2
Определены вещества: углекислый газ, вода, азот, оксид магния Определены количества вещества элементов в молекуле: n(C)=5,5 ммоль, n(H)=7,2 ммоль, n(N)= 0,4 ммоль, n(O)= 0,5 ммоль, n(Mg)= 0,1 ммоль Определена молекулярная формула: C55H72N4O5Mg
Задание 3
Предложены методы анализа и составлены уравнения реакции:
Бриллианты ЁC правильно отшлифованные алмазы и состоят из чистого углерода. Они полностью сгорают в атмосфере кислорода с образованием только углекислого газа, поддельные бриллианты (стекло, хрусталь) либо не горят, либо при сгорании дают твердые продукты. Натуральный жемчуг представляет собой природную разновидность карбоната кальция, подобно всем карбонатам жемчуг растворяется в кислотах: СаСО3 +2 СН3СООН Ўж (СН3СОО)2Са + СО2 + Н2О, поддельные жемчужины, изготовленные из стекла или пластмассы, не растворяются в кислотах, или не выделяют СО2. Чистое золото растворяется в “царской водке”, образуя желтый раствор: Au + 4HCl + HNO3 Ўж H[AuCl4] + NOЎи + 2 H2O, поддельные золотые изделия могут быть изготовлены из сплавов меди и др. веществ, они растворяются в соляной или азотной кислоте.
Задание 4
Метан Ўж ацетилен Ўж этаналь Ўж уксусная кислота Ўж этилацетат Ўж этанол Ўж бутадиен Ўж бутен
Задание 5
Определены все вещества: А ЁC карбонат кальция, Б ЁC оксид кальция, В ЁC углекислый газ, Г ЁC гидроксид кальция, Д ЁC гидроксид калия, Е ЁC карбонат калия
Составлены уравнения реакций: СаСО3 Ўж СаО + СО2СаО + Н2О Ўж Cа(ОН)2
СО2 + 2КОН Ўж К2СО3 + Н2О К2СО3 + Cа(ОН)2 Ўж СаСО3 + 2КОН
11 класс
1 уровень
1. Допишите недостающие вещества, расставьте коэффициенты в окислительно-восстановительных реакциях методом электронного баланса, определите окислитель и восстановитель.
а) K2Cr2O7+ (NH4)2 S + ЎK = K[Cr(OH)4] +SЎй+ NH3Ўи
б) CuFeS2+ O2= ЎK + Fe2O3+ SO2Ўи
в) Zn + KClO3+ KOH = K2ZnO2+ KCl + ЎK
Определение недостающего вещества по 1 баллу;
расстановка коэффициентов методом электронного
баланса по 3 балла;
определение окислителя и восстановителя по 1 баллу.
Всего 15 баллов
2. На смесь массой 71,70 г, состоящей из оксида натрия, оксида кальция и диоксида кремния, подействовали избытком раствора хлоридной кислоты. При этом образовалось 34,20 г хлоридов и нерастворившийся остаток массой 54 г. Рассчитайте массу 40%-го раствора фтороводородной кислоты, которая необходима для взаимодействия с исходной смесью оксидов. Объясните, почему фтор, в отличие от хлора, брома и иода, не образует кислоты состава HГОn. Приведите формулы кислот галогенов в степени окисления +7 и объясните причину их отличия. Определите материал, который образуется при нагревании до 1200°С, а затем охлаждении до комнатной температуры исходной смеси оксидов.
Расчет массы раствора фтороводородной кислоты - 10 баллов;
объяснение, почему фтор, не образует кислоты состава HГОn - 2 балла;
составление формул кислот галогенов в степени окисления +7 - 2 балла;
определение материала, образованного из исходной смеси оксидов - 1 б.
Всего 15 баллов
2 уровень
3. Реакция взаимодействия этилового спирта и уксусной кислоты является реакцией второго порядка. Для проведения реакции смешали равные объемы растворов этилового спирта и уксусной кислоты, в которых концентрация веществ равна 2 моль/л. Напишите уравнение реакции эстерификации. Определите выход продукта реакции, если после ее протекания концентрация эфира в растворе равна 0,3 моль/л. Укажите, как можно увеличить выход продукта данной реакции. Зависимость концентрации реагирующих веществ от времени протекания для реакции второго порядка описывается уравнением . Определите время за которое реакция пройдет на 30%, если при некоторой температуре константа скорости реакции равна 1,52 лмоль-1мин-1.
Составление уравнения реакции эстерификации -4 балла;
определение выхода продукта реакции -8 баллов;
предложение метода увеличения выхода продукта данной
реакции - 3 балла;
определение времени протекания реакции - 5 баллов
Всего 20 баллов
4. При пропускании постоянного электрического тока через расплав некоторой соли, состоящей из двух элементов, на катоде выделилось 8,0 г металла, а на аноде 4,48 л (н. у.) газа, относительная плотность по водороду которого равна 35,5. Какая была соль?
Составить схему электролиза соли - 4 б;
определение газа - 6 баллов;
определение соли - 10 баллов
Всего 20 баллов
3 уровень
5. Смесь трёх солей А, В, С общей массой 59,6 г, образованных одним металлом, прокалили до постоянной массы. При этом выделился газ, при взаимодействии которого с избытком водорода образовалась вода, массой14,4 г. Продукты прокаливания растворили в воде. Полученный раствор обработали нитратом серебра. Выпал белый осадок массой 57,4г и образовалась растворимая соль А. Известно, что соли этого металла окрашивают пламя в фиолетовый цвет. Соли A и B используют в пиротехнике, а смесь солей А и С используют в качестве минерального удобрения. Определите формулы солей А, В, С. Дайте по два названия каждой соли. Напишите уравнения реакций. Рассчитайте количество вещества и массу соли С в исходной смеси. Кем впервые была получена соль В?
Определение формул солей А, В, С - 9 баллов;
определение названия каждой соли - 3 баллов;
составление уравнений реакций - 8 баллов;
расчет количества вещества и массы соли С в исходной смеси - 8 б;
определение имени ученого, получившего соль В - 2 балла
Всего 30 баллов
Ответы
1.
а) K2Cr2O7+ 3(NH4)2S + H2O = 2K[Cr(OH)4] + 3SЎй+ 6NH3Ўи
б) 4CuFeS2+ 13O2= 4CuO + 2Fe2O3+ 8SO2Ўи
в) 3Zn + KClO3+ 6KOH = 3K2ZnO2+ KCl + 3H2O
2. 1. Определим состав смеси оксидов: Na2O + 2HCl = 2NaCl + H2O,
CaO + 2HCl = CaCl2 + H2O,
SiO2 + HCl =/= реакция не идет.
Нерастворившийся остаток - SiO2. m(SiO2) = 54 г, n(SiO2) = 54/60 = 0,9 моль.
Масса Na2O + CaO составляет 71,70 ЁC 54 = 17,70 г.
Пусть n(Na2O) = х моль, n(СаО) = у моль. Тогда n(NaCl) = 2х моль, n(CaCl2) = у моль.
Составляем систему уравнений:
62х + 56у = 17,70
58,5·2х + 111у = 34,20
Решением системы является: х = 0,15; у = 0,15; n(Na2O) = 0,15 моль, n(СаО) = 0,15 моль.
В растворе фтороводородной кислоты протекают реакции:
Na2O + 2HF = 2NaF + H2O,
CaO + 2HF = CaF2 + H2O,
SiO2 + 6HF (конц.) = H2[SiF6] + 2H2O.
n (HF) = 0,15·2 + 0,15·2 + 0,9·6 = 6 моль. m(HF) = 6·20 = 120 г.
m(HF)Р-Р = 120/0,4 = 300 г.
2. Причиной отсутствия у фтора кислоты состава HГОn и неустойчивости кислородных соединений фтора, как и всех галогенов, является принадлежность обоих партнеров по химической связи к числу наиболее электроотрицательных элементов ПС. Именно фтор (4,1) и кислород (3,5) имеют самое высокое значение электроотрицательности, что обостряет их конкуренцию за электронную плотность при образовании связи F-О и делает эту связь непрочной.
Фтор не способен образовывать кратные связи, в том числе с кислородом, из-за отсутствия у фтора свободных орбиталей, и поэтому кислород не может, реагируя со фтором, реализовать свою склонность к двоесвязанности.
3. В степени окисления +7 хлор образует кислоту НСlO4, бром - НВrO4, иод - Н5IO6. Структура Н5IO6 в отличие от НСlO4 построена из октаэдров (НО)5IO, связанных между собой водородными связями Н-ОЧЧЧО в трехмерный каркас. Известны и другие йодные кислоты: мета- НIO4, мезо- Н3IO5 и трииодная Н7IO7, также построенные из октаэдров (НО)5IO, соединенных друг с другом в бесконечные цепи.
4. При нагревании до 1200°С, а затем охлаждении до комнатной температуры исходной смеси оксидов образуется стекло: Na2O + СаО + 6SiO2 ЁC® Na2O·СаО·6SiO2.
3. 1. С2Н5ОН + СН3СООН = СН3СООС2Н5 + Н2О
2. С(к-ты) = С(спирта) = 1 моль/л - при сливании растворов, тогда з = 0,3/1 = 0,3 или 30%.
3. Серную кислоту добавляют в качестве катализатора и водоотнимающего реагента. Реакция эстерификации является обратимой. Для того, чтобы осуществить прямую реакцию, то есть получить эфир, нужно удалять воду из реакционной смеси (например, перегонкой).
4. 1/0,3 = 1+1,52t;
t = 1,54 мин.
4. 1. МеЭхЎжМе+ х / 2 Э2Ўи электролиз
Газы в данном случае будут иметь формулу Э2Ўи, так как газом должно быть простое вещество, что следует из условия задачи.
2. n(газа) = 4,48 / 22,4 = 0,2моль
М(газа) = 2 Ч 35,5 = 71 г/моль, это хлор Cl2
3.По уравнению электролиза
n(Me) = 0,2 / (х / 2) = 0,4 / х,
M(Me) = 8,0 / (0,4 / х) = 20 х.
При х = 2 получаем M(Me) = 40 г/моль, сольЁC CaCl2.
5. Газообразный продукт прокаливанияЁC кислород, так как с водородом он даёт воду. Значит, в состав солей входили такие, которые разлагаются с выделением кислорода. Так как раствор продукта прокаливания даёт осадок с нитратом серебра, то в составе продукта был хлорид -ион и металл. Окрашивание пламени в фиолетовый цвет характерно для солей калия. Этими солями могут быть: нитрат калия и хлорат калия, они используются в пиротехнике. Фосфат и сульфат не подходят, так как они не разлагаются с выделением кислорода. Соль С, вероятно, хлорид калия, которая в смеси с нитратом калия применяется как удобрение. Соль АЁC KNO3, нитрат калия, калийная селитра. Соль ВЁC KClO3, хлорат калия, бертолетова соль. Впервые получена Клодом Бертолле. Соль СЁC KCl, хлорид калия, сильвинит.
Уравнения реакций:
2KNO3= 2KNO2+ O2
х моль х моль 0,5х моль
2KClO3= 2KCl + 3O2
y моль y моль 1,5y моль
2H2 + O2 = 2H2O
0,4 моль0,8 моль
KCl + AgNO3 = AgClЎй+ KNO3
y + z 0,4моль
n(H2O)= 14,4 / 18 = 0,8 моль
n (О2) = 0,4 моль
n (AgCl) = 57,4 / 143,5 = 0,4 моль
Составим систему из трёх уравнений с тремя неизвестными:
0,5х+ 1,5y= 0,4 (n(O2))
y + z = 0,4 (n(KCl))
101x+ 122,5y+ 74,5z= 59,6
х = 0,2 моль,
y = 0,2 моль,
z = 0,2 моль
Соль С ЁC хлорид калия:
n (KCl) = 0,2 моль,
m (KCl) = 0,2 „Є 74,5 = 14,9 г.
Литература для подготовки
Кузьменко Н.Е., Еремин В.В., Попков В.А. Начала химии. Современный курс для поступающих в вузы. ЁC М.: Экзамен, 2005ЁC2013.
Кузьменко Н.Е., Еремин В.В., Попков В.А. Химия. Для школьников старших классов и поступающих в вузы: Учебное пособие. ЁC М.: Изд-во МГУ, 2008, 2012.
Еремина Е.А., Рыжова О.Н. Химия: справочник школьника. ЁC М.: Изд-во МГУ, 2014. (Программа МГУ ЁC школе)
Кузьменко Н.Е., Теренин В.И., Рыжова О.Н. и др. Химия: формулы успеха на вступительных экзаменах / Под ред. Н.Е. Кузьменко и В.И. Теренина. ЁC М.: Изд-во МГУ, 2006.
Кузьменко Н.Е., Теренин В.И., Рыжова О.Н. и др. Вступительные экзамены и олимпиады по химии: опыт Московского университета / Под ред. Н.Е. Кузьменко, О.Н. Рыжовой и В.И. Теренина. ЁC М.: Изд-во МГУ, 2011, 2012. ЁC (Программа МГУ ЁC школе).
Энциклопедия для детей. Т. 17. Химия. ЁC М.: Мир энциклопедий Аванта+, АСТ, 2013.
МГУ ЁC школе. Варианты экзаменационных и олимпиадных задач по химии: 2014 / Под ред. Н.Е. Кузьменко. ЁC М.: Химический ф-т МГУ, 2014.
Дистанционная подготовка абитуриентов на химическом факультете МГУ имени М.В. Ломоносова: http://do.chem.msu.su/dl/
Цикл видеолекций по подготовке к химическим олимпиадам: http://www.chem.msu.ru/rus/olimp/videolectures.html
Ф И З И К А
Общие сведения
Олимпиада по физике ЁC это интеллектуальное состязание, основная цель которого состоит в том, чтобы пробудить у участников интерес к этому предмету, показать, как реально «работают» физические законы при описании конкретных явлений в окружающем мире, при их объяснении и предсказании.
Для участия в олимпиаде приглашаются ученики 7ЁC11-х классов средних школ, колледжей и гимназий. Обращаем ваше внимание на то, что предлагаемые на олимпиаде задачи зачастую внешне не похожи на типовые задачи из школьных задачников, поскольку содержат олимпиадную «изюминку». Однако для решения этих задач не требуется знания материала, выходящего за пределы школьных программ по физике и математике. Для победы на олимпиаде по физике нужно уметь строить физические модели, глубоко понимать физические законы и самостоятельно применять их при решении и анализе задач, свободно владеть школьным математическим аппаратом.
Задания по физике разрабатываются отдельно для учащихся младших (7ЁC9-х) и старших (10ЁC11-х) классов. Всем участникам отборочного этапа перед началом выполнения задания предлагается решить простую тестовую задачу и внести ответ в соответствующую электронную форму. После этого участники получают доступ к основному заданию олимпиады.
Задания для учеников основной школы составляются в полном соответствии с типовой программой по физике для 7ЁC9-х классов общеобразовательных учреждений.
Рекомендации по подготовке
Участники олимпиады должны обратить внимание на выполнение следующих требований к оформлению решений задач, необходимых для получения высокой оценки.
1. Все физические законы, используемые при решении задач, должны быть названы и сформулированы, а их применимость в каждом конкретном случае обоснована.
2. На основании физических законов, а также дополнительных соотношений, следующих из условия задачи, должна быть записана система уравнений.
3. Решение этой системы уравнений должно быть получено сначала в общем виде, а затем, после подстановки числовых данных, нужно представить ответ в виде числа с указанием единиц измерения.
4. Ответ в общем и числовом виде должен быть выписан в конце решения задачи на отдельной строке.
Задания заключительного этапа олимпиады для учащихся 7ЁC9-х классов состоят из задач на разные темы, взятые из программы по физике для основной школы.
Задания, предназначенные для учащихся 10ЁC11-х классов, охватывают все основные разделы программы по физике: 1) механику, 2) молекулярную физику и термодинамику, 3) электродинамику и 4) оптику. Таким образом, типовое задание для старшеклассника состоит из четырех частей (в соответствии с разделами программы), в каждой из которых имеется краткий вопрос по теории и дополняющая его задача.
Отметим, что для получения высокой оценки важно, чтобы ответы на теоретические вопросы носили не «школярский», а творческий характер, представляли собой связное и цельное изложение на заданную тему, демонстрирующее не столько способность участника воспроизвести по памяти формулировки из учебника, сколько глубокое понимание им физической модели, явления или закона, умение логично выстраивать цепь рассуждений, описав ее в сжатой и лаконичной форме.
Физика как учебный предмет базируется на сравнительно небольшом числе фундаментальных законов природы, однако их глубокое понимание требует уверенного владения многими непривычными и не всегда наглядными понятиями. Поэтому нужна большая и длительная практика по усвоению этих понятий, которая основывается в первую очередь на решении задач.
Прорешав достаточное количество задач разного уровня по какому-либо разделу физики, следует снова обратиться к соответствующему разделу учебника, чтобы уточнить формулировки определений и законов.
Помните: в состязании побеждает тот, кто лучше подготовлен. Уверяем вас, что усилия, которые будут затрачены на самостоятельную проработку учебного материала, выходящего за пределы того, что изучается на уроках физики, безусловно, не пропадут даром: вы приобретете прочные знания, которые позволят вам лучше учиться в школе, успешно выступить в отборочном туре олимпиады и занять достойное место в заключительном туре.
Задания школьного этапа Республиканской олимпиады обучающихся
2016/2017 учебный год
7 класс
Бак размерами 2х4х3 м надо заполнить водой наполовину. Для заполнения бака используют сосуд объёмом 0,5 л. Сколько раз для этого нужно использовать сосуд? ( 15 б)
В морском флоте используется внесистемная единица длины, называемая футом. Зная, что 1 футу соответствует расстояние в 304,8мм, оцените расстояние между килем судна и морским дном, упоминаемое в выражении «7 футов под килем». Ответ дайте в метрах и округлите до целых.( 15 б)
Запишите названия животных в порядке убывания скорости их движения: Акула (50м/с), Бабочка (8км/ч), Заяц (60км/ч), Муха (300м/мин), Слон (40км/ч), Черепаха (6м/мин)
( 20б)
Площадь листа бумаги S= 620 см2. Толщина пачки h=0,50 дм. Определите (в см3) объем V1 одного листа, если их количество N=1000. ( 20 б)
Из олова массой 5,84кг и свинца массой 2,26кг сделали сплав. Какова плотность сплава, если считать, что объем сплава равен сумме объемов его основных частей? Плотности олова и свинца соответственно равны 7,3г/см3 и 11,3г/см3. ( 30 б)
Ответы
Определим объем бака 2х3х4= 24 (м3). Половина бака ЁC 12 м3. Рассчитаем, сколько раз нужно использовать сосуд объемом в 0,5л.
12 м3: 0,5дм3=12:0,0005= 24 000 (раз).
304,8мм=0,3048м
7футов ‡ 0,3048=2,1336м=2м
Переведем скорости в м/с:
Акула (50м/с)
Заяц (60км/ч=16,7м/с)
Слон (40км/ч = 11м/с)
Муха (300м/мин = 5м/с)
Бабочка (8км/ч = 2,2м/с)
Черепаха (6м/мин = 0,1м/с).
Выражаем толщину пачки в см h=0,50 дм=5см. Объем всей пачки равен V= S х h, V= 620 х 5 = 3100 см3, тогда V1= 3100/1000= 3,1 см3.
Найдем объемы олова и свинца: V= m/с, Vо= 5,84/7,3=800(см3); Vс= 2,26/11,3=200(см3); объем сплава равен сумме объемов свинца и олова Vсп= Vо+ Vс или Vсп= 800+200=1000(см3). Найдем массу сплава mсп = mо + mс = 5,84+2,26= 8,1(кг). Плотность сплава с= mсп/ Vсп= 8,1кг/1000см3=8100/1000 (г/см3)=8,1 г/см3.
8 класс
На одной чашке весов стоит банка, на дне которой сидит муха. Весы уравновешены. Нарушится ли равновесие весов, если муха, начнет летать внутри банки? ( 15 б)
Девочки сделали снеговика, а мальчики соорудили его точную копию, но в два раза большей высоты. Какова масса копии, если масса оригинала равна 50 кг? Плотность снега в обоих снеговиках одинаковая). ( 15 б)
Два одинаковых металлических шарика заряжены так, что заряд одного из них в 5 раз больше заряда другого. Шарики привели в соприкосновение и снова раздвинули. Чему равно отношение зарядов шариков после соприкосновения, если изначально они были заряжены разноименно? Ответ поясните. ( 20 б)
На нагревание воды от 10 до 80°С затрачено 0,6 кг дров, удельная теплота сгорания которых µ §. Определите массу нагреваемой воды , если КПД нагревателя 30%. Удельная теплоемкость воды µ § ( 20 б)
Автомобиль прошел 300 км со средней скоростью 72 км/ч. При этом израсходовано 70л бензина. КПД двигателя автомобиля 25%. Какую среднюю мощность развивает двигатель во время работы? Удельная теплота сгорания бензина µ § а его плотность µ § ( 30 б)
Ответы
Да, т.к. муха не будет оказывать силы давления, равной ее весу, на дно банки.
При изготовлении точной копии все размеры (длина, ширина и высота) должны быть увеличены в 2 раза. Следовательно, объем снеговика, сделанного мальчиками, будет в 8 раз больше объема оригинала, а масса копии µ §
Отношение зарядов шариков после соприкосновения равно единице. Это не зависит от того, одноименно или разноименно они изначально заряжены. Исходя из закона сохранения зарядов, при соприкосновении одинаковых проводящих шариков их заряды суммируются, а при рассоединении шариков ЁC их общий заряд разделится пополам.
µ §
µ §
µ § - количество теплоты, необходимое для нагревания воды
µ §
µ §
µ §
µ §
Ответ: 6,1 кг.
5. µ §
µ §
µ §
µ §
µ §
µ §
µ §
µ §
µ § µ §
Ответ: 38 кВт.
9 класс
Рыбак плыл на моторной лодке по реке, зацепил шляпой за мост, и она свалилась в воду. Рыбак плыл дальше и через полчаса, обнаружив пропажу, решил вернуться за шляпой. Лодка догнала шляпу на 4 км ниже моста. Чему равна скорость течения реки? ( 15 б)
С какой высоты h должна падать вода, чтобы при ударе о землю она закипела? ( Считать, что начальная температура воды 200С и 50% механической энергии переходит в тепловую). ( 15 б).
Два куска железной проволоки имеют одинаковую массу. Длина одного из них в 10 раз больше другого. Какая проволока имеет большее сопротивление и во сколько раз? (20 б).
Чёрный автомобиль гонится со скоростью 160 км/ч за белым автомобилем, мчащимся со скоростью 120 км/ч. В начальный момент расстояние между ними 100 км. Когда белый автомобиль проехал 80 км, дорогу ему перебежала чёрная кошка. Водитель остановил машину и в нерешительности простоял 20 минут, после чего продолжил движение с прежней скоростью. Начертите график зависимости пути от времени для обоих автомобилей и, пользуясь графиком, найдите, через какое время после появления чёрной кошки чёрный автомобиль догонит белый? ( 20 б).
В сосуде в тепловом равновесии находятся вода объемом V = 0,5 л и кусочек льда. В сосуд начинают вливать спирт, температура которого 0єС, перемешивая содержимое. Какой объем спирта надо влить, чтобы лед утонул? Плотность спирта сс = 800 кг/м3. Считайте плотности воды и льда равными 1000 кг/м3 и 900 кг/м3 соответственно. Теплотой, выделяющейся при смешивании воды и спирта, пренебречь. Считайте, что объем смеси воды и спирта равен сумме объемов исходных компонентов. ( 30 б).
Ответы
Удобно рассматривать движение шляпы и лодки относительно воды, потому что относительно воды шляпа неподвижна, а скорость лодки, когда она плывёт от шляпы и к шляпе, по модулю одна и та же. Следовательно, после поворота рыбак плыл к шляпе тоже полчаса, т.е. он подобрал шляпу через 1ч после того, как уронил её.
По условию за это время шляпа проплыла по течению 4 км, откуда следует, что скорость течения 4 км/ч.
Ответ: 4 км/ч.
Дано: Решение:
t1 = 200С По закону сохранения энергии:
t2 = 1000С Q = ©Ї‡Еп
С = 4200 ( Дж/( кг‡0С) Q = С‡m( t2 ЁC t1), Е п = m‡g‡h
g = 9,8 м/с2 С‡m( t2 ЁC t1) = ©Ї‡ m‡g‡h
©Ї= 50% С‡( t2 ЁC t1) = ©Ї‡ g‡h
Откуда выразим искомую высоту:
h - ? h = µ § = µ § = 6,9 ‡104 м=
= 69 км.
Ответ: h= 69 км.
Дано: Решение:
с1 =с 2 = с Электрическое сопротивление проводника:
m1 = m2 = m R = µ §
µ § = 10 Учтём, что : m = Vµ § = S‡й‡с
с э1 =с э2 = сэ Тогда, учитывая условие:
S1µ §й1µ § = S2µ §й2‡µ §,
µ § = ? откуда получим:
µ § = µ § = 10
µ §1 = µ §
µ §2 = µ §