Управление образования администрации Старооскольского городского округа

Список литературы: 
1. Дружинин, В. Н. Психология общих способностей. 3-е изд. – СПб. : Питер, 2007. – 
368 с. 
2. Лейтес Н.С. О признаках детской одаренности // Вопросы психологии.- 2003. 
3. Лейтес, Н. С. «Возрастная одаренность и индивидуальные различия», Москва – 
Воронеж; 1997 г. 
4. Мухина В. С. Психология дошкольника. М.: Просвещение, 1975. 
5. Психологический словарь.- Лейпциг, 1981. 
6. Психология одаренности детей и подростков /под ред. Ю. Д. Бабаева, Н. С. Лейтеса, 
Т. М. Марюгина /Под ред. Лейтеса Н. С. учебное пособие для студентов высших и 
среднеспециальных учебных заведений. Изд. 2-е, пераб. , доп. , – М; АСАДЕМА. – 2000 г. 
7. Психология одаренности: от теории к практике /под ред. Д. В. Ушакова – М; 2000 г. 
8. Семенов, И. Н. Возрастные особенности одаренных детей // Инновационная 
деятельность в образовании. 1994. №1. С. 56-64 
КРАЕВЕДЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ 
ОДАРЁННОСТИ ОБУЧАЮШИХСЯ 
Чеканов И.Н., 
учитель истории, 
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 34 
 с углубленным изучением отдельных предметов» 
г.Старый Оскол Белгородской области 
 
Процесс познания в начале XXI века приобретает ведущее значение в жизни 
современного человека. Социальный заказ современного информационного общества 
предполагает развитие личности, обладающей информационной культурой, способной к 

---

147 
социальной адаптации и самосовершенствованию. В связи с этим модернизация 
современной общеобразовательной школы предполагает ориентацию образования не 
только на усвоение учащимися системы универсальных знаний, развитие умений и 
навыков, но также на приобретение ими опыта самостоятельной деятельности и личной 
ответственности, развития творческих способностей.
Выражение «одарѐнные дети» употребляется весьма широко. Если ребѐнок 
обнаруживает необычные успехи в учении или творческих занятиях, значительно 
превосходит сверстников, его могут называть одарѐнным. Вообще понятие «одаренность»
можно рассматривать как одаренность, которая проявляется в высоком уровне общего 
умственного развития, творческих проявлений и восприимчивости к учению во многих 
областях знаний. 
Перед школой встала насущная задача развития системы поддержки 
сформировавшихся талантливых детей и поиска путей эффективного формирования и 
развития универсальных учебных действий. 
Приобщение обучающихся к исследовательской деятельности является одним из 
наиболее важных путей решения указанной выше задачи. Исследовательская деятельность 
позволяет скорректировать профессиональные планы и личностную позицию, повысить 
активность, самостоятельность и ответственность участников исследовательского 
проекта, 
сформировать 
навыки 
группового 
взаимодействия. 
Кроме 
того, 
исследовательская деятельность является одним из основных условий формирования тех 
способностей обучающихся, которые определяют его готовность к активной деятельности 
и продуктивным исследованиям, позволяющим решать жизненные и профессиональные 
задачи. 
Краеведение 
выступает 
как 
средство 
активизации 
познавательной 
исследовательской деятельности обучающихся. Кроме того, краеведение устанавливает и 
поддерживает живую связь времен, поколений, их преемственность в родном городе, 
области. Осознание детьми неразрывной связи, единства и общности Родины, города, 
семьи в историческом, экономическом, культурном и общественно-политическом плане – 
важнейшая задача практического выполнения краеведческого подхода в изучении 
отечественной истории. С.О. Шмидт особо говорит о краеведении: «Краеведение 
возбуждает интерес и воспитывает уважение к истокам нашим, к родной земле... Его 
воздействие велико и на разум наш, и на душу».
Формирование исследовательских умений у школьников, я рассматриваю как 
необходимое условие развития одаренной личности, результатом чего является 
способность обучающегося к активной деятельности и продуктивным исследованиям, 
дающим с одной стороны, изобретение, научное открытие и с другой – навыки мышления, 
которые позволяют выработать варианты выхода из той или иной неприемлемой для 
индивидуума личной или профессиональной ситуации.
Исследование краеведческое еще более значимо, т.к. оно позволяет ребенку 
познакомиться с важнейшими событиями Российской и всемирной истории через историю 
своей малой Родины, через историю своей семьи и биографические данные своих 
земляков. 
Реализация концепции краеведческого образования в педагогической практике 
автора предполагает наличие следующих механизмов:
- сотрудничество учителя обществоведческих дисциплин с преподавателями 
других учебных предметов и координацию взаимодействия; 
- системное проведение внеклассных и внешкольных мероприятий, экскурсий, 
встреч на краеведческой основе; 
- массовое участие школьников в традиционных городских и областных 
викторинах, конкурсах, олимпиадах, конференциях; 

---

148 
- тесное сотрудничество с заинтересованными общественными организациями, 
государственными учреждениями, частными лицами; 
- активная работа школьного музея Боевой Славы и клуба «Поиск»; 
формирование банка учебно-методических краеведческих материалов 
Лучшие исследовательские работы направлены для участия на конференции 
различного уровня, где получены высокую оценку Результатом данной деятельности 
стали победы детей в творческих конкурсах, смотрах, соревнованиях и конференциях 
Всероссийского уровня. Все направления урочной и внеурочной деятельности нацелены 
на формирование интеллектуально и творчески развитой личности, профессионально 
сориентированной в жизни. 
Токарева Юлия с 2011- по 2013 год является неоднократным призером и 
победителем муниципального и регионального этапа олимпиады по школьному 
краеведению. В 2011и 2012 году призер и дипломант Всероссийской олимпиады по 
краеведению. В 2012 году стала лауреатом премии главы администрации 
Старооскольского городского округа «Одаренность». 
Важно то, что учащиеся не только изучают историю, но и раскрывают свой 
творческий потенциал, открывают малоизвестные страницы родного края, историю 
отдельной семьи, отдельных фактов для более широкого использования. Таким образом, 
создается основа для творческой самореализации обучаемого. Работа Шматовой Дарьи 
«Малый Сатурн старооскольской 267-й стрелковой дивизии» в 2013году была 
представлена на городском и региональном конкурсе исследовательских работ 
«Отечество» и стала победителем, а на Всероссийском форуме лауреатом 
При изучении темы «Курская битва в Великой Отечественной войны» учащиеся 
заинтересовались темой «Старооскольский край в истории Курской битвы». Была 
проведено исследование, в процессе которого проанализированы все имеющиеся 
источники, и итогом стало создание исследования «Похоронка с Огненной Дуги».
Работа Казаковой Елены в 2013году была представлена на городском и региональном 
конкурсе краеведческих исследовательских работ «Отечество» где стала победителем и 
призером в своей номинации. 
Разработанные авторская дополнительная образовательная программа «Поиск» и 
элективный курс «Военные страницы боевого прошлого Старооскольского края» 
отличаются патриотической направленностью, освещением новых актуальных тем по 
военной истории с учетом различных точек зрения на период Великой Отечественной 
войны, преобладанием краеведческого материала и практических занятий. Все это 
позволяет увидеть историю родного края, тенденции и перемены через судьбы наших 
земляков в прошлом и настоящем в контексте российской истории.
Одна из главных особенностей краеведческой работы состоит в том, что она 
включает в себя элементы исследования. И учитель, и обучающиеся имеют возможность 
принять участие в поисково-исследовательской работе по изучению местной истории. 
Такая деятельность обеспечивает движение вперед не по пути запоминания все больших 
объемов сведений, а по пути добывания новых знаний при решении новых задач. Акцент 
переносится с преподавания на изучение, с пассивного восприятия материала на активную 
мыслительную деятельность, способствующую рождению новых идей и решений.