Universitetining pedagogika instituti maktabgacha

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СТУДЕНТОВ 
НАПРАВЛЕНИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО И ИНЖЕНЕРНАЯ ГРАФИКА 
Абдуллаев Сайфулла Файзуллаевич 
Профессор БУХТИ 
 
Аннотация: 
Данная статья рассматривает некоторые формы организации самостоятельного 
образования будущих учителей изобразительного искусства в школе. Содержательное наполнение 
самостоятельных занятий позволяет создать необходимую учебную базу для введения спецкурса 
дисциплины "Творческая и научно - методическая деятельность учителя изобразительного 
искусства", которая может являться важнейшей частью специализации по методике преподавания 
изобразительного искусства. 
Ключевые слова: 
научно-исследовательская работа студентов (НИРС), творческая 
деятельность, художественное образование, специальный образовательный курс, методика 
обучения изобразительному искусству, самостоятельная деятельность студентов, научная 
организация труда. 
На современном этапе реализации Национальной Программы подготовки кадров одной из 
актуальных проблем является воспитание высококвалифицированных специалистов в области 
художественного образования. И здесь важное значение приобретает задача развития 
исследовательских способностей студентов - будущих учителей изобразительного искусства. Это 
положение находит свое отражение в государственных стандартах высшего образования как по 
направлению "Изобразительное искусство и инженерная графика", так и при подготовке по 
специальности профессиональное образование (прикладное искусство). Современные требования 
к педагогическому образованию включают в себя подготовку к научно - исследовательской работе 
и рассматриваются как вид профессиональной деятельности. На лекционных занятиях по 
методике обучения изобразительному искусству студенты постигают сущность и особенности 
процесса художественного образования школьников, знакомятся с различными подходами и 
концепциями приобщения к изобразительному и декоративно - прикладному искусству, новыми 
педагогическими технологиями, спецификой педагогической диагностики и оценки 
изобразительной деятельности обучаемых. Изучается богатейшая история методов обучения 
рисунку начиная с древности. На практических занятиях, во время педагогической практики, при 
подготовке курсовой и выпускной квалификационной работы формируется методические, 
профессиональные и исследовательские умения студентов как будущих педагогов в школах, 
лицеях и колледжах. 
Нужно отметить, что проблемами научной организации учебного труда студентов в 
условиях вуза, разработкой классической концепции в последние десятилетия занимались ряд 
ведущих ученых, таких как С.И. Архангельский, Ю.К. Бабанский, В.А. Сластёнин, Л.С. 
Выготский, А.М. Гальперин и др. Научная организация самостоятельного образования студентов 
по изобразительному искусству рассмотрена в диссертационных исследованиях, книгах и 
пособиях таких известных художников – педагогов и учёных, как Н.Н. Ростовцев, Е.В. Шорохов, 
В.С. Кузин, С.П. Ломов, С.Е. Игнатьев, Н.Н. Анисимов, А.Е. Терентьев и ряда других. 
Ряд исследований и научных работ узбекских учёных по данной проблеме посвящено 
разработке отдельных структурных компонентов самостоятельной деятельности студентов по 
изобразительному искусству: организации и планирования (С.Ф. Абдуллаев) учебных умений и 

---

281 
навыков (Б. Бойметов, С. Абдирасилов), мотивации к самостоятельному творчеству (Р. Хасанов, 
А. Сулейманов). Однако к настоящему времени отсутствует целостный подход к организации и 
содержанию самостоятельного образования по изобразительному искусству, в т.ч. направления 
образования «Изобразительное искусство и инженерная графика» (по видам), что требует своего 
научно – педагогического решения. 
В то время как учебный труд, самостоятельная деятельность студента требует навык, 
глубоко продуманных и научно – обоснованных способов его организации. 
Такое содержательное наполнение занятий позволяет создать необходимую учебную базу 
для введения спецкурса дисциплины "Творческая и научно - методическая деятельность учителя 
изобразительного искусства", которая может являться важнейшей частью специализации по 
методике преподавания изобразительного искусства. Особенно это важно при современной 
структуре учебного процесса в Вузе и самостоятельности высших учебных заведений Республики 
в разработке учебных планов и образовательных программ, в том числе в выборе спецкурсов и 
специальных практикумов. Предлагаемый нами спецкурс "Творческая и научно - методическая 
деятельность учителя изобразительного искусства" должен решить следующие цели и задачи 
творческой и научной подготовке будущего педагога – художника: 
Цель спецкурса. Развитие способности будущих учителей к исследовательской деятельности 
в области художественного образования, создания условий для личностного и профессионального 
самоопределения. 
Задачи: сформировать знания о сущности и специфике исследовательской деятельности в 
области художественного образования; содействовать в приобретении элементарных умений и 
навыков научно –исследовательской деятельности учителя изобразительного искусства; развить 
устойчивый и осознанный интерес к художественно-педагогическому творчеству. 
Содержание и организация курса. Данная дисциплина может войти в блок дисциплин по 
выбору. Содержание курса продиктовано структурной деятельности исследователя в области 
педагогических наук и спецификой творческого характера предмета "изобразительное искусство", 
особенностями его преподавания в различных типах учебных заведений. Овладение данным 
курсом предполагает включение студентов в различные, как по содержанию, так и по характеру 
видов научно - методической деятельности. Алгоритм заданий спецкурса найдёт своё 
продолжение и реализацию в освоении последующих курсов данной специальности, а также в 
более квалифицированном подходе к выполнению выпускной квалификационной работы. 
Основное содержание спецкурса. Исследовательская деятельность в практике учителя 
изобразительного искусства. Виды исследовательской деятельности. Взаимосвязь науки, практики 
и художественного творчества в работе учителя. Проблема творчества в художественной 
педагогике. 
Участие учителя изобразительного искусства в опытно-экспериментальной и научно- 
методической работе школы. 
Методика исследовательской работы. Выявление проблемы и выбор темы исследования. 
Очень важно в условиях модульного обучения спецкурса разработка формы итоговой 
аттестации. Итоговая аттестация по спецкурсу может пройти в форме реферата, доклада, 
выставки. Итог ‒ защита выпускной квалификационной работы. 
Таким образом, по определению многими ведущими учёными, научная организация труда – 
это система и процесс научно – обоснованных мероприятий, направленных на оптимизацию 
учебного труда и его условий в целях обеспечения наибольшей эффективности обучения в 
интересах всестороннего развития личности, в чём и заключается суть предложенной нами 
спецкурса "Творческая и научно - методическая деятельность учителя изобразительного 
искусства".