Учебное пособие Издание второе, переработанное и дополненное Под редакцией В. С. Кукушина

 Ф. Гальтон
Он разработал несложные опыты для ис-
следования индивидуальных различий. При этом он считал главным
показателем умственных способностей состояние сенсорных функций
человека: остроту зрения и слуха, скорость психических реакций и т. п.
Гальтон еще не употреблял термин «тест» в том значении, которое в
него вкладывал
Идея
физических и умственных способностей ме-
тодом тестов нашла свое решение в трудах американского психолога
Дж. М. Кеттела
С его именем связано появление в пси-
хологической литературе термина «интеллектуальный тест». Кеттел
создал серию тестовых испытаний, направленных на определение со-
стояния простых функций, скорости протекания психических реак-
ций, для установления индивидуальных различий.
Э.
 Крепелин
(1856—1926), немецкий психолог, разработал серию
тестовых испытаний, позволяющих выявить и оценить более сложные
психические процессы (восприятие, память и др.). Он проводил изу-
чение психически больных людей и, по мнению многих, был одним из
тех, кто создал предпосылки собственно психологического тестирова-
ния.
Французский психолог
 А. Бине
(1857—1911) предложил «метри-
ческую скалу рассудка», т. е. такую систему изучения ребенка, при ко-
торой за основу берется измерение его «умственного возраста».
 При
этом Бине ставил задачу создания тестов, которые бы исследовала выс-
шие психические процессы — мышление, память, воображение. Вме-
сте с Т. Симоном Бине впервые свел тесты в определенную систему,
названную «Метрической скалой умственных способностей».
Первый вариант «Метрической скалы» был издан в 1905 году. Он
содержал 30 тестов, расположенных в порядке возрастающей трудно-
сти. Тесты были направлены на определение у детей типа памяти, по-
нимания словесных инструкций и т. п. В этом варианте тестов не было
возрастных показателей.
169

---

 педагогика
В 1908 г. вышел второй вариант «Метрической скалы», в котором
тесты сгруппированы по возрастным ступеням с 3 до 13 лет. Для каж-
дого возраста — от 3 до 8 тестов.
Третий вариант появился в
г. В нем А.
и Т. Симон пред-
ложили тесты для обследования детей с 3 до
лет. Тесты были пере-
распределены с учетом их трудности, для каждого возраста по 5 зада-
ний. Но и в этом
выбор тестов не всегда психологически
обоснован. Например, для одного возраста предлагают тесты на ком-
бинирование, для другого — на исследование памяти. По своей труд-
ности тесты были не всегда адекватно отнесены к тому или иному воз-
расту. Выполнение многих тестов зависит от жизненного опыта ребенка.
Например, детям 9 лет в пятом тесте задают вопрос: «Что надо сделать,
если опоздаешь на поезд?».
Недостатком «Метрической скалы» было и то, что 80% тестов но-
сили словесный характер, что влияло на результаты обследования де-
тей разных социальных слоев, затрудняло обследование детей с рече-
выми дефектами.
Обычной было и точка зрения авторов, что при определении спо-
собности следует фиксировать лишь то, что ребенок знает и умеет в
данный момент. Они не учитывали диалектики развития, не прини-
мали во внимание те качественные изменения в психике, которые по-
являются на разных этапах развития ребенка.
Метод Бине и Симона наиболее признан за рубежом.
Профессор психологии Римского университета С. де
(1862—1954), исследовавший умственно отсталых детей, предложил
свою серию заданий из 6 опытов для определения степени умственно-
го недоразвития. Опыты были направлены на исследование внимания,
волевых усилий, непосредственной памяти на цвета, форму, способ-
ности пересчета конкретных предметов, зрительного определения ве-
личины расстояния. Санктис считал, что опыты применимы к детям
не моложе 7 лет. Дети, выполнившие все 6 опытов, к умственно отста-
лым не относились. Так как диагностические критерии были выбраны
произвольно, то граница степеней умственного отставания (резкая,
средняя и легкая степень слабости) была условной (притом — очень
условной), и метод Санктиса подвергался резкой критике.
Около 60 авторов занимались модернизацией шкалы
мона, приспосабливая ее к местным условиям. Изменения вносили:
О. Декроля (1910), Бельгия;
Декедр, Швейцария;
В. Штерн, Э. Мейман (1915, 1917), Германия;
X. Годдард, Л. Термен (1910,
США