Учебное пособие для вузов в. А. Сластенин И. Ф. Исаев Е. Н. Шиянов общая педагогика п од р е д а кц и е й В. А. Сластенина



Download 6,67 Mb.
Pdf ko'rish
bet111/156
Sana19.04.2022
Hajmi6,67 Mb.
#562304
TuriУчебное пособие
1   ...   107   108   109   110   111   112   113   114   ...   156
Bog'liq
Общая педагогика Часть 1 Сластенин В А, Исаев И Ф, Шиянов Е Н 1

когнитивный опыт личности, опыт практической дея­
тельности, опыт творчества и опыт отношений личности.
' Когнитивный опыт личности как
компонент содержания 
общего образования и базовой культуры включает в себя систему 
знаний о природе, обществе, мышлении, технике, способах дея­
тельности, усвоение которых обеспечивает формирование в созна­
нии учащихся научной картины мира, вооружает их диалектичес­
ким подходом к познавательной и практической деятельности. Он 
по праву считается основным, поскольку без знаний невозможно 
ни одно целенаправленное действие. Знания как основной элемент 
содержания общего образования — это результат познания дей­
ствительности, законов развития природы, общества и мышления. 
В них выражается обобщенный опыт людей, накопленный в про­
цессе социально-исторической практики. Знания представляют 
собой отражение свойств вещей, предметов и явлений действитель­
ности, переработанное в категориях человеческого опыта.
Содержание общего среднего образования, по И.Я. Лернеру, B.C. 
Ледневу и М.Н. Скаткину, включает в себя следующие виды знаний:
216


♦ основные понятия и термины, отражающие как повседнев­
ную действительность, так и научные знания;
♦ факты повседневной действительности и науки, необходи­
мые для доказательства и отстаивания своих идей;
♦ основные законы науки, раскрывающие связи и отноше­
ния между разными объектами и явлениями действи­
тельности;
♦ теории, содержащие систему научных знаний об определен­
ной совокупности объектов, о взаимосвязях между ними 
и о методах объяснения и предсказания явлений данной 
предметной области;
♦ знания о способах научной деятельности, методах позна­
ния и истории получения научного знания;
♦ оценочные знания, знания о нормах отношений к различ­
ным явлениям жизни, установившимся в обществе.
Названные виды знаний отличаются друг от друга тем, что они 
имеют разные функции в обучении и требуют использования раз­
ных технологий. Основные функции знаний связаны с тем, что они 
выступают средством создания общей картины мира, инструмен­
том познавательной и практической деятельности, основой цело­
стного научного мировоззрения.
Опыт осущ ест вления способов деят ельност и, или практи­
ческий опыт,
включает в себя знания об этих способах, которые 
присутствуют уже в первом компоненте содержания общего обра­
зования и базовой культуры личности. Без таких знаний ни один 
способ деятельности нельзя выполнить сознательно. Но этих зна­
ний недостаточно. Нужно усвоить опыт их применения, т. е. уме­
ния и навыки, выработанные человечеством. Умения — внешние 
или внутренние действия, выполняемые на основе знаний в соот­
ветствии с поставленными задачами и условиями. Навыки — час­
тично автоматизированные действия.
Внешние (практические) и внутренние (интеллектуальные) 
навыки и умения могут быть общими для всех учебных предметов 
(составить план, выделить существенное, сравнить, сделать выво­
ды и т. п.) и специфическими, формирующимися и проявляющи­
мися только в рамках того или иного учебного предмета (решение 
физических или математических задач, постановка опытов по 
химии).
К общеинтеллектуальным умениям и навыкам вплотную при­
мыкают общеучебные: конспектирование, аннотирование, работа 
с учебником, словарями, справочниками.
Таким образом, практический компонент содержания общего 
образования представлен системой общих интеллектуальных
217


и практических умений и навыков, являющихся основой конк­
ретных видов деятельности и обеспечивающих способность моло­
дых людей к сохранению культуры. К этим видам деятельности 
относятся познавательная, трудовая, художественная, валеологи- 
ческая, общественная, ценностно-ориентировочная, коммуника­
тивная.
Познавательная (учебная и внеучебная) деятельность расши­
ряет кругозор школьника, приобщает его к чтению как одному из 
важнейших средств познания мира, развивает любознательность 
и формирует потребность в самообразовании, способствует интел­
лектуальному развитию и систематическому овладению научны­
ми знаниями.
Трудовая деятельность направлена на создание, сохранение 
и приумножение материальных ценностей (предметов культуры). 
Это может быть самообслуживающий, общественно полезный 
и производительный труд. Организация трудовой деятельности 
предполагает сочетание бескорыстной и оплачиваемой работы, что 
необходимо для формирования уважительного отношения к ма­
териальным ценностям как средствам существования человека.
Художественная деятельность развивает эстетическое миро­
ощущение, потребность в прекрасном, способность к художествен­
ному мышлению и тонким эмоциональным отношениям, стиму­
лирует художественную самодеятельность учащихся.
Валеологическая деятельность культивирует здоровый образ 
жизни, формирует силу, выносливость, пластичность и красоту 
человеческого тела.
Общественная деятельность содействует социализации школь­
ника, формирует его гражданскую позицию, приобщает к актив­
ному преобразованию действительности.
Ценностно-ориентировочная деятельность направлена на ра­
циональное осмысление общечеловеческих и этнических ценнос­
тей, осознание личной причастности к миру во всех его проявле­
ниях, становление учащихся как субъектов социальных отноше­
ний.
Коммуникативная деятельность представляет собой прежде 
всего свободное общение в виде специально организованного досу­
га учащихся, когда оно освобождено от предметной цели и когда 
содержанием и целью деятельности становится общение с другим 
человеком как ценностью.
Важно заметить, что перечисленные виды деятельности ока­
зывают и обратное влияние на содержание общего образования, 
т. е. в свою очередь они выступают существенным источником его 
предметного наполнения.
218


Опыт творческой деятельности
как компонент содержания 
общего образования и базовой культуры личности призван обеспе­
чить готовность школьника к поиску решений новых проблем, 
к творческому преобразованию действительности. Специфика это­
го опыта состоит в том, что его содержание не совпадает с содержа­
нием двух первых компонентов. Если бы это было не так, то, приоб­
ретя любым способом знания и умения, каждый человек был бы под­
готовлен к творческой деятельности. Однако ни объем знаний
приобретенных в готовом виде, ни умения, освоенные по образцу, 
не могут обеспечить развитие творческих возможностей человека.
Опыт творческой деятельности человечество накапливало по­
степенно. И хотя не во всякой деятельности он формируется и про­
является, творчеству можно научить, но не так, как учат знаниям 
и умениям.
Конкретное содержание опыта творческой деятельности и ее 
основные черты проявляются в следующем:
♦ самостоятельный перенос знаний и умений в новую ситуа­
цию,
♦ видение новой проблемы в знакомой ситуации,
♦ видение структуры объекта и его новой функции,
♦ самостоятельное комбинирование известных способов дея­
тельности для выработки нового,
♦ нахождение различных способов решения проблемы и аль­
тернативных доказательств,
♦ построение принципиально нового способа решения пробле­
мы, являющегося комбинацией известных.
Черты творческой деятельности проявляются не одновремен­
но при решении той или иной проблемы, а в различном сочетании 
и с разной силой. В самом характере творческой деятельности зак­
лючена та особенность содержания данного элемента базовой куль­
туры личности, которая состоит в том, что для осуществления ее 
нельзя указать систему действий. Эти системы создаются самой 
личностью.

Download 6,67 Mb.

Do'stlaringiz bilan baham:
1   ...   107   108   109   110   111   112   113   114   ...   156




Ma'lumotlar bazasi mualliflik huquqi bilan himoyalangan ©hozir.org 2024
ma'muriyatiga murojaat qiling

kiriting | ro'yxatdan o'tish
    Bosh sahifa
юртда тантана
Боғда битган
Бугун юртда
Эшитганлар жилманглар
Эшитмадим деманглар
битган бодомлар
Yangiariq tumani
qitish marakazi
Raqamli texnologiyalar
ilishida muhokamadan
tasdiqqa tavsiya
tavsiya etilgan
iqtisodiyot kafedrasi
steiermarkischen landesregierung
asarlaringizni yuboring
o'zingizning asarlaringizni
Iltimos faqat
faqat o'zingizning
steierm rkischen
landesregierung fachabteilung
rkischen landesregierung
hamshira loyihasi
loyihasi mavsum
faolyatining oqibatlari
asosiy adabiyotlar
fakulteti ahborot
ahborot havfsizligi
havfsizligi kafedrasi
fanidan bo’yicha
fakulteti iqtisodiyot
boshqaruv fakulteti
chiqarishda boshqaruv
ishlab chiqarishda
iqtisodiyot fakultet
multiservis tarmoqlari
fanidan asosiy
Uzbek fanidan
mavzulari potok
asosidagi multiservis
'aliyyil a'ziym
billahil 'aliyyil
illaa billahil
quvvata illaa
falah' deganida
Kompyuter savodxonligi
bo’yicha mustaqil
'alal falah'
Hayya 'alal
'alas soloh
Hayya 'alas
mavsum boyicha


yuklab olish