Учебное пособие для студентов педколледжа по специальности 050709 с дополнительной подготовкой в области информатики

3. 1. Формы и методы обучения информатике


Основной формой организации учебно-воспитательной работы с учащимися по всем предметам в средней школе является урок. Школьный урок образует основу классно-урочной системы обучения, характерными признаками которой являются:

• 
  постоянный состав учебных групп учащихся;
  
• 
  строгое определение содержание обучения в каждом классе;
  
• 
  определенное расписание учебных занятий;
  
• 
  сочетание индивидуальной и коллективной форм работы учащихся;
  
• 
  ведущая роль учителя;
  
• 
  систематическая проверка и оценка знаний учащихся.
  

Классно-урочная система организации учебного процесса, восходящая от выдающегося чешского педагога Я.А. Каменского (1592 – 1670), является основой структурной организации отечественной школы на протяжении почти всей истории её существования. Незначительный опыт преподавания основ информатики наследует все дидактическое богатство отечественной школы – урочную систему, домашние задания, лабораторную форму занятий, контрольные работы и т.д.. Все это приемлемо и на уроках по информатике. В условиях внедрения в учебный процесс школы кабинетов вычислительной техники (КВТ) и поисков новых эффективных форм организации обучения на основе информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) весь известный опыт должен быть повергнут критическому анализу, с тем, чтобы всё прогрессивное стало достоянием нашей практики. Применение ИКТ может существенно изменять характер школьного урока, что делает еще более актуальным поиск новых организационных форм обучения, которые должны наилучшим образом обеспечивать образовательный и воспитательный процесс.
Классификацию типов уроков (или фрагментов уроков) можно проводить, используя различные критерии. Главный признак урока – это его дидактическая цель, показывающая, к чему должен стремиться учитель. Исходя из этого признака, в дидактике выделяются следующие типы уроков:

1. 
   урок сообщения новой информации (урок-объяснение);
   
2. 
   уроки развития и закрепления умений и навыков (тренировочные уроки);
   
3. 
   уроки проверки знаний, умений и навыков.
   

В большинстве случаев учитель имеет дело не с одной из названных дидактических целей, а с несколькими (и даже со всеми сразу), поэтому на практике широко распространены так называемые комбинированные уроки. Комбинированный урок может иметь разнообразную структуру урока и обладать в связи с этим рядом достоинств: обеспечивая многократную смену видов деятельности, они создают условия для быстрого применения новых знаний, обеспечивают обратную связь и управление педагогическим процессом, накопление отметок, возможность реализации индивидуального подхода в обучении.
В связи с внедрением в школьный курс информатики КВТ предусматриваются три основных вида организационного использования кабинета вычислительной техники на уроках – демонстрация, фронтальная лабораторная работа и практикум.