Учебное пособие для студентов музыкальных специальностей / О. В. Михайличенко lap lambert academic Publishing, 2014. 197 с. В пособии изложены основные понятия, тенденции и особенности развития общей и музыкальной педагогики на

Баренбойм Л.А.
Во-
первых в музыкальном воспитании и обучении он отстаивает 
необходимость п р е о д о л е н и я п р о т и в о р е ч и й м е ж д у
э с т е т и ч е с к и м и
( х у д о ж е с т в е н н ы м и )
п р и н ц и п а м и
и
в ы б о р о м
м е т о д о в
м у з ы к а л ь н о г о о б у ч е н и я и в о с п и т а н и я . Он 
отмечает: "Нередко методы работы педагога находятся в 
противоречии с его художественными установками. Если, 
например, он ставит своей задачей воспитать исполнителя, 
который сможет свободно и импровизационно передать 
поэтический образ музыкального произведения, но при этом 
"натаскивает" ученика, заставляя его механически копировать 
свое 
исполнительство 
("играй, 
как 
я"), 
то 
между 
художественным 
идеалом 
и 
методами 
создаются 
непреодолимые противоречия" 
87
.
Во-вторых, – в профессиональной подготовке музыканта 
Баренбойм Л.А. определяет необходимость воспитания качеств 
творческого представления и эстрадного самочувствия.
В общем музыкальном воспитании он предлагает 
применить 
так 
называемый 
" э л е м е н т а р н ы й
м у з ы к а л ь н ы й к о м п л е к с " , что включает в себя пять 
основных 
компонентов: 
п е р е ж и в а н и е
м у з ы к и ;
м у з ы к а л ь н ы й с л у х ; ч у в с т в о м у з ы к а л ь н о г о
р и т м а ; у м е н и е с о с р е д о т о ч е н н о " н а б л ю д а т ь "
т е ч е н и е м у з ы к и ; п р и в ы ч к и и у м е н и е ч и т а т ь
м у з ы к у
88
. Из этого следует сделать вывод, что формирование 
86
Дьяченко Н.Г. и др. Теоретический основы воспитания и обучения в 
музыкальных учебных заведениях / Н.Г.Дьяченко, И.А.Котляревский, 
Ю.А.Полянский. — К.: Муз. Украина, 1987. — С.22-33. 
87
Баренбойм Л.А. Музыкальная педагогика и исполнительство. — М.: 
Музыка, 1974. — С.12. 
88
Там же. — С.229. 

---

123 
указанных качеств Баренбойм Л.А. относит к сфере 
формирования музыкального сознания (мышления), на что в 
своѐ время указывали Б.В.Асафъев и Б.Л.Яворский. 
Необычный подход к определению теоретических 
категорий музыкально-педагогического процесса осуществляют