Учебное пособие для студентов музыкальных специальностей / О. В. Михайличенко lap lambert academic Publishing, 2014. 197 с. В пособии изложены основные понятия, тенденции и особенности развития общей и музыкальной педагогики на

о б щ и х м е т о д о в
о б у ч е н и я
формировалась с 50-х до конца 70-х годов ХХ ст. 
Наиболее 
обоснованное 
ее 
определение 
нашлось 
в 
коллективных роботах русских авторов (под руководством 
академика 
Ю.К.Бабанского) 
и 
предусматривает 
их 
распределение на группы, которые различаются условно по 
т р е м
п р и з н а к а м и
у ч е б н о - п е д а г о г и ч е с к о й
д е я т е л ь н о с т и
114
. 
 
Методы организации и осуществления 
учебно-познавательной деятельности 
Эту группу методов условно можно поделить на четыре 
подгруппы, которые характеризуются особенностями вида 
деятельности. 
Первая 
подгруппа – по источнику передачи и 
восприятия учебного материала: 
С л о в е с н ы е м е т о д ы : действия, связанные с 
речевой (вербальной) деятельностью во время занятия –
рассказа, объяснения, сообщения и прочее. 
Н а г л я д н ы е м е т о д ы : иллюстрации, демонстрации. 
Применение таблиц, рисунков, средств аудио и видео, других
визуальных средств что оказывают содействие более 
эффективному осознанию учебного материала. 
П р а к т и ч е с к и е м е т о д ы : действия, связанные с 
практическими видами деятельности. Выполнение упражнений, 
лабораторных работ, произведений, опытов и др. 
Вторая
подгруппа – по логике передачи и восприятия 
учебного материала. 
И н д у к т и в н ы е
м е т о д ы :
усвоение учебного 
материала осуществляется от частичных конкретных примеров 
к общим выводам относительно изучаемого содержания. В 
114
Педагогика: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Под ред. 
Ю.К.Бабанского. 
–
2-е изд., доп. и перераб. 
–
М.: Просвещение, 1988. 
–
С.385-409. 

---

156 
музыкальном обучении – это, например, на основе изучения 
отдельных степеней звукоряда ученики сознают понятие гаммы, 
порядка, тональности. 
Д е д у к т и в н ы е
м е т о д ы : 
усвоение 
учебного 
материала осуществляется в обратном порядке – от общих 
примеров к конкретным осознаниям определенных знаний. В 
музыкальном обучении – это, например, прослушивание 
музыкального произведения в целом, а потом осознание 
особенностей составных его структуры. 
А н а л и т и ч е с к и е м е т о д ы : действия, связанные с 
раскладкой содержания учебного материала на определенные 
части и постепенным его осознанием. 
С и н т е т и ч е с к и е м е т о д ы : действия обратного 
порядка, которые предусматривают осознание материала на 
отдельных конкретных примерах. 
Третья
подгруппа – по степени самостоятельности 
мышление учеников (студентов) при усвоении знаний. 
Р е п р о д у к т и в н ы е
м е т о д ы
115
: 
действия, 
связанные с воспроизведением любой информации в разных 
формах. Репродуктивные методы объединяют особенности 
словесных, наглядных и практических видов деятельности. В 
музыкальном обучении – это, например, знакомство с 
музыкальными произведениями путем прослушивания, лекции, 
и т.п.. 
П р о б л е м н о - п о и с к о в ы е м е т о д ы : характерные 
для более высокого уровня организации образования. Действия, 
которые предопределяют учеников (студентов) к более 
самостоятельной, творческой работе. В музыкальном обучении 
– это, например, самостоятельное решение задач по гармонии, 
создание музыкальных фрагментов на заданную тему и др. 
И с с л е д о в а т е л ь с к и е м е т о д ы : Применяются на 
самых высоких ступенях обучения. Предусматривают действия, 
связанные с исключительно самостоятельным решением задач. 
В музыкальном искусстве — это, например, теоретический 
анализ музыкальных произведений с целью проявления новых 
стилей, средств выразительности. 
115
От лат. "produco" — произвожу, создаю. 

---

157