Учебное пособие для студентов музыкальных специальностей / О. В. Михайличенко lap lambert academic Publishing, 2014. 197 с. В пособии изложены основные понятия, тенденции и особенности развития общей и музыкальной педагогики на

показ
(демонстрация) –
рассказ
(объяснение) –
тренировка
. 
В 
практике 
индивидуального 
и 
группового 
музыкального обучения комплексный метод составляет основу 
профессионального музыкального обучения.
 
Методы обучения и развития 
музыкальных качеств 
 
Как отмечалось раньше, музыкальные качества личности 
— это совокупность знаний, умений и навыков, основанных на 
индивидуальных способностях музыкально-художественного 
восприятия. 
Музыкальными задатками человек наделен от природы, 
но сами по себе они не определяют музыкальные способности. 
Если человек, который имеет музыкальные задатки, не будет 
развивать их через соответствующую деятельность, у него не 
будут развиваться способности. Итак, чтобы задатки 
превратились в способности, а способности в качества, надо 
постоянно их развивать. В практике музыкального обучения 
возникает необходимость выделения соответствующей группы 
методов обучения и развития музыкальных качеств. Ее условно 
можно поделить на две подгруппы – 
методы развития 
музыкальных способность и методы обучения музыкальных 
качеств.
М е т о д ы
р а з в и т и я
м у з ы к а л ь н ы х
с п о с о б н о с т ь – это взаимодействия, целью которых 
122
Від лат. "interpretatio" 
–
толкование, раскрытие какой-либо 
сущности. В нашем понимании – художественного образа. 

---

168 
является развитие навыков аналитического восприятия 
музыкального материала. 
Эти привычки составляют 
основу личностных 
музыкальных качеств
и включают: 

навыки 
звуковысотного 
аналитического 
восприятия (музыкальный слух);

навыки 
метро-ритмического 
аналитического 
восприятия (чувство темпа и ритма);

навыки тембро-динамичческого аналитического 
восприятия. 
Для развития навыков музыкального слуха, ритма, 
тембра, 
динамики 
используются 
п р а к т и к о -
а н а л и т и ч е с к и е методы, которые основываются на приемах 
анализа и сравнения. Это, например, – разбор и построение 
аккордов, их прослушивание и аналитическое сравнение; 
подбирание на слух музыкальных фрагментов; импровизация на 
музыкальном инструменте, письменные и устные музыкально-
слуховые викторины, диктанты и т.п.. 
М е т о д ы
о б у ч е н и я
п р о и з в о л ь н о м у
м у з ы к а л ь н о м у в о с п р о и з в е д е н и ю – это действия, 
связанные с привитием навыков произвольного практического 
музыкального исполнения, которое не требует тщательного 
аналитического осмысления музыкального материала. 
В практике обучения – это разыгрывания (исполнение 
гамм, технических упражнений, вокализов), изучение наизусть 
упражнений по сольфеджио и сольфеджирование с листа, 
подпевки, подыгрывание, коллективное музицирование на слух, 
подстукивание при этом и т.п.. 
Эти методы не всегда составляют часть организованного 
процесса музыкального обучения, но их наличие очевидно, и это
оказывает содействие развитию личностных музыкальных 
качеств будущего музыканта.