Учебное пособие для начинающего преподавателя, для студентов-филологов и лингвистов, специализирующихся по рки./ Л. С. Крючкова, Н. В. Мощинская. М.: Флинта: Наука, 2009

Дополнительные упражнения по обучению лексике
I. Типы упражнений, направленные на презентацию новой 
лексики (см. также «Упражнения, направленные на снятие лексико-
грамматических трудностей» и «Работа с карточками» в разделе 
«Упражнения по обучению чтению»)
Содержание упражнений этой группы связано с предъявлением учащимся 
новых для них лексических единиц и их интерпретация.
1.
Посмотрите на картинку и прочитайте, как называется
нарисованный на ней предмет. Обратите внимание на то, как пишется 
и как произносится слово, обозначающее этот предмет.
При семантизации слов, обозначающих конкретные предметы, наиболее 
эффективно пользоваться средствами наглядности. Целесообразнее 
предъявлять слова в контексте предложения.
2. Прочитайте написанные на доске слова, которые во многих
языках звучат примерно одинаково. Можете ли вы их узнать без
перевода? 
Кафе, кофе, космос, университет.
3. Чтобы понять текст сказки, вам нужно знать приведённые 
ниже слова и словосочетания:
Семантизация с помощью перевода является одним из экономных способов.
медведь - bear, чашечка – dim. of чашка - cup, стульчик - dim. of стул - 
chair, полезла на стул – climbed onto the chair, пришли голодные – came back 
hungry.

---

4.
Перед чтением текста проверьте, знаете ли вы указанные 
значения этих слов и словосочетаний.
Для более быстрого и эффективного понимания текста часть незнакомой 
лексики перед чтением можно объяснить таким образом.
Непогода - плохая погода; колба - стеклянная посуда для химических 
опытов; смонтировать - сделать, собрать из разных частей; преодолеть ужас - 
перестать бояться.