|
Гностические функции направлены на реализацию учителем своих профессиональных обязанностей. Он должен обладать определенными педагогическими способностями, которые определяются его личностными качествами и совокупностью знаний, умений и навыков.
Таким образом, кластерное описание позволяет представлять педагогическое мастерство учителя как комплекс свойств личности, обеспечивающий высокий уровень самоорганизации профессиональной деятельности, совокупность педагогических способностей и функций педагогической деятельности.
«Ролевая структура» педагогического мастерства
Педагогическое мастерство складывается из специальных знаний, а также умений, навыков и привычек, в которых реализуется совершенное владение основными приемами того или иного вида деятельности. Какие бы частные задачи ни решал педагог, он всегда выполняет определенные функциональные роли, которые и определяют уровень его педагогического мастерства. Педагог – мастер своего дела, специалист высокой культуры, глубоко знающий свой предмет, хорошо знакомый с соответствующими отраслями науки или искусства, практически разбирающийся в вопросах общей, и особенно детской и педагогической психологии, выполняет функциональную роль фасилитатора. Педагогическое мастерство фасилитатора проявляется в организации и педагогическом сопровождении учебной и внеклассной деятельности.
Педагогическая фасилитация как процесс, по мнению О.Н. Шахматовой [180], – это облегчение и усиление продуктивности
образования, обучения и воспитания, развитие субъектов педагогического
взаимодействия за счет их стиля общения и особенностей личности педагога и учащегося. Учитель-фасилитатор – педагог, который своим присутствием и воздействием облегчает проявление инициативы, самостоятельности обучаемых, содействует процессу их психического развития и обеспечивает положительное межличностное взаимодействие.
Фундамент (основу) педагогического мастерства охватывают следующие основные составляющие: личность педагога, знания и педагогический опыт. Учитель учится всю жизнь, он находится в постоянном развитии и всю трудовую жизнь является исследователем. Мастерство, как правило, связывают с большим опытом. Функциональная роль наставника реализуется в педагогическом мастерстве передачи знаний и формирования опыта деятельности.
Педагогическая техника занимает особое место в структуре мастерства учителя. Мастерство владения педагогической техникой обеспечивает функциональная роль методиста.
Педагогическая техника [58] – это совокупность навыков, которая необходима для эффективного применения системы методов педагогического воздействия на отдельных учащихся и коллектив в целом (умение выбрать правильный стиль и тон в общении, умение управлять вниманием, чувство такта, навыки управления и др.). Уровень педагогического мастерства методиста можно определить, ориентируясь на следующие критерии:
стимулирование и мотивация личности ученика в процессе обучения;
организация учебной деятельности учащегося;
владение содержанием и дидактической организацией образования;
организация и осуществление профессионально-педагогической деятельности в процессе обучения;
структурно-композиционное построение урока (занятия или другой формы).
Высший уровень педагогического мастерства проявляется в процессе реализации функциональной роли творца. Чтобы стать мастером, преобразователем, творцом, учителю необходимо овладеть закономерностями и механизмами педагогического процесса. Это позволит ему педагогически мыслить и действовать, следовательно, самостоятельно анализировать педагогические явления, расчленять их на составные элементы, осмысливать каждую часть в связи с целым, находить в теории обучения и воспитания идеи, выводы, принципы, адекватные логике рассматриваемого явления; правильно диагностировать явление, определять, к какой категории психолого- педагогических понятий оно относится; находить основную педагогическую задачу (проблему) и способы ее оптимального решения.
Таким образом, описание ролевой структуры педагогического мастерства позволяет определить, что деятельность профессионала-мастера следует рассматривать как профессионально целесообразную, индивидуально-творческую и оптимальную. В этом случае педагогическое мастерство есть качественный уровень профессиональной деятельности, имеющей творческий характер, ориентированной на социально значимый конечный результат (цель) и оптимальный процесс его достижения.
Do'stlaringiz bilan baham: |
