Учебно-методический комплекс по предмету педагогические технологии. Педагогическое мастерство область образования

Игра ролевая — основная форма игровой деятельности, в которой участники берут на себя роли взрослых (дети) или должностные, социальные роли (взрослые обучаемые) и в специально создаваемой игровой ситуации воссоздают деятельность людей и отношения между ними. Ролевая игра вызывает глубокие эмоциональные переживания, связанные с содержанием и качеством выполнения ролей и теми чувствами и отношениями, которые возникают в ходе игры.

В обучающем тренинге обычно используются три типа ролевых игр:

прямые игры — моделирование элементов профессиональной деятельности;

стратегические симуляции — принятие решений в определенных условиях («Экологические катастрофы», «Полет на Луну», «Происшествие в пустыне» и др.); собственно ролевые игры: участники игры раздельно получают различные индивидуальные инструкции по взаимодействию друг с другом в предполагаемых условиях.

При внедрении этой технологии занятия проводятся в форме либо совещания, либо свободно развивающегося ролевого общения (диалога) между участниками. Ролевые игры позволяют активно вовлечь учащихся в процесс обучения, вызвать интерес. В ходе ролевой игры обучаемый может определить свои сильные и слабые стороны.

Ролевая игра, как любая активная технология, имеет свои недостатки:

Она требует от преподавателя тщательной подготовки к занятию; иногда не происходит переноса ситуации на реальную жизнь.

В заключение занятия слушатели обсуждают итог и ход решения проблемы (конфликта), оценивают поведение каждого из участников в данной ситуации, его продуктивность. При этом начинают дискуссию «зрители», а заканчивает педагог, делая критический разбор итогов ролевого общения, отмечая достижения и неудачи.

Наблюдения могут быть более эффективными, если будет осуществлена видеозапись ролевой игры и в случае необходимости использована для обеспечения обратной связи и подтверждения тех или иных положений, а также для консультирования.

Метод ролевых игр позволяет обучаемому оказаться на месте другого человека, посмотреть как бы со стороны на себя и своего «героя», чью роль он исполняет. Это имеет большое значение для перцептивного обучения специалистов, развития у них навыков адекватного восприятия деловых партнеров и достижения взаимопонимания, выбора эффективного сценария поведения.