Учебно-методический комплекс по предмету педагогические технологии. Педагогическое мастерство область образования

ТЕМА № 8: ЛИЧНОСТНЫЕ КАЧЕСТВА И ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СПОСОБНОСТИ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА

Тип и вид занятия Цикл

Структура занятия (цикла) 1. вводная часть

2. теоретическая часть

3. практическая часть

4.аналитическая часть

Цели занятия: Обучающая:

- сформировать общее представление о педагогических способностях, ознакомить с классификациями Ф.Н.Гоноболина, В.А.Крутецкого, Климова, Марковой

Воспитывающая: вызвать интерес к данной теме, воспитать в студентах ответственность т чувство необходимости знания данной темы для применения в дальнейшей педагогической профессиональной деятельности.

- Воспитать у студентов уважительное отношение преподавателям и к студентам.

Развивающая:

- развить мышление, уметь анализировать, выделять главное, систематизировать, доказывать, объяснять, ставить и разрешать проблему.

Методы обучения лекция, вопросно-ответная беседа, инсерт. видеометод, работа с доп. литературой, органайзер,презентация, диспут,объяснение.

Формы обучения Работа по карточкам, работа с малыми группами, фронтальная работа

Средства обучения Доска-стенд, флипчарт, видеофильмы, доска, графики, схемы, тесты, ситуационные задачи, компьютер ,Курс лекций, учебник, наглядные пособия, раздаточные материалы, технологические карты, проектор, графические органайзеры, маркеры, скотч.

Условия обучения Тематический кабинет с техническим оснащением, приспособленная для организации групповой работы.

Межпредметные и внутрипредметные связи:

- педагогика, психология, педагогические технологии, социология, философия

Опорные слова: Педагогическое воображение, Дидактические способности, Перцептивные и гностические способности, идентификация

Актуальность. Двадцатый первый век характеризуется сменой типа культурно-исторического наследия. Человечество в считанные десятилетия совершило поворот от веками и тысячелетиями складывавшегося типа социально-культурного наследия, основанного на передаче свода прошлых образцов, системы знаний и правил, к новому типу социально-культурного наследия, в рамках которого главным стало не столько усвоение прежних рецептов, сколько подготовка к овладению методами и содержанием познания и практики, творческого осмысления и преобразования действительности.
Анализ педагогической, психологической и другой литературы свидетельствует, что проблема способностей изучалась Б.Тепловым, В.И.Крутецким, Е.Игнатьевым, П.Якобсоном, Ф.Гоноболиным, Н.Кузьминой, Л.Уманским.
Подход сегодняшнего дня требует дифференциации. Исходя из научных исследований Н.Кузьминой, М.Прохоровой, А.Петунина нужно отметить, что главным условием становления профессионального мастерства учителей, в том числе и учителей физического воспитания является уровень сформированности педагогических способностей личности. Вообще, понятие "способности" с позиции философии - психические свойства индивида, регулирующие его поведение и служащие условием его жизнедеятельности. Под способностями в специальном смысле понимают комплекс психических свойств человека, делающий его пригодным к определенному, исторически сложившемуся виду профессиональной деятельности. Качественный уровень развития способностей выражается понятиями талант (совокупность способностей, позволяющая получать оригинальный, совершенный и общественно значимый продукт деятельности).
Целью данной работы является изучение педагогики способностей.
В связи с этим были поставлены следующие задачи:
- изучить сущность педагогических способностей;
- ознакомиться с понятием способностей в психологии;
- рассмотреть сущность педагогических способностей;
- ознакомиться со структурой педагогических способностей.
1 Сущность педагогических способностей