Учебно-методический комплекс дисциплины

МИНОБРНАУКИ РОССИИ
Волгодонский институт экономики, управления и права (филиал)
федерального государственного автономного образовательного
учреждения высшего профессионального образования
«ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» в г. Волгодонске

Рассмотрена и рекомендована к утверждению на заседании кафедры психолого-педагогических дисциплин протокол от . .2012г. №________ Зав. кафедрой ____________А.И. Замыслова «_____»_______________20________г.

УТВЕРЖДАЮ Первый зам. директора Волгодонского института (филиала) ЮФУ _____________________ С.В. Волгина «____»__________________20_____г.

Учебно-методический комплекс дисциплины
«Немецкий язык»

Направление подготовки (специальность)	080200.62 Менеджмент
Профиль подготовки (специализация)	Общий
Квалификация (степень) выпускника	Бакалавр
Форма обучения	Очная, заочная

Разработчик канд. филол. наук Усова И.В.
Волгодонск
2012
СОДЕРЖАНИЕ

	Цели и задачи освоения дисциплины	3
	Место дисциплины в структуре ООП ВПО	4
	Требования к результатам освоения содержания дисциплины	5
	Содержание и структура дисциплины	6
	Образовательные технологии	10
	Оценочные средства	13
	Список ситуаций для устного сообщения на экзамене	25
	Учебная карта дисциплины	26
	Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины	27
	Материально-техническое обеспечение дисциплины	28
Краткое изложение программного материала с методическими указаниями студенту		28
	Модуль 1	28
	Модуль 2	42
	Модуль 3	74
	Модуль 4	82
	Методические указания по видам управляемой самостоятельной работы	98
Приложение. Список глаголов сильного и неправильного спряжения		117

МИНОБРНАУКИ РОССИИ Волгодонский институт экономики, управления и права (филиал) федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего профессионального образования «ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» в г. Волгодонске

Рассмотрена и рекомендована к утверждению на заседании кафедры психолого-педагогических дисциплин протокол № 1 от 18.09.2012 г. Зав. кафедрой _________А.И. Замыслова «18» сентября 2012 г.

УТВЕРЖДАЮ Первый зам. директора Волгодонского института (филиала) ЮФУ _________ С.В. Волгина «19» сентября 2012 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

Немецкий язык


Направление подготовки: 080200.62
Менеджмент

Курс ___________ семестр _____________

Форма обучения: очная
Программа разработана доцент Усова И.В.

г. Волгодонск
2012г.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Идеологической основой новых образовательных стандартов третьего поколения является компетентностный подход.

Структура иноязычной коммуникативной компетентности достаточно сложна. Она включает не только лингвистический компонент, то есть владение средствами письменно-речевой коммуникации на базе знаний об организации дискурса, информационный компонент, соответствующий определенной модели содержания, но и социально-культурологический компонент, учитывающий знания о партнерах по коммуникации и реалиях, принадлежащих другой культуре. Сюда же следует отнести коммуникативные умения и навыки, влияющие на способность осуществлять эффективную письменную коммуникацию.
Понятие иноязычной коммуникативной компетентности не сводится к формированию чисто коммуникативных задач повседневного общения. Оно подразумевает решение целого комплекса как практических, так и воспитательных, образовательных и развивающих задач. Только решая их в комплексе, можно сформировать основные параметры языковой компетенции


Целью освоения дисциплины «Немецкий язык» для бакалавров по направлению подготовки «Менеджмент» является:
- формирование уровня коммуникативной компетенции, обеспечивающего использование языка в практических целях: читать литературу по широкому профилю специальности, владеть навыками поиска основной информации, вести диалог по общественно-бытовой и страноведческой тематике. При этом осуществляется обобщение языковых знаний, полученных в процессе обучения в школе, расширяется лексический запас, продолжается работа по автоматизации первичных умений и навыков как в области рецептивных видов речевой деятельности (чтение, аудирование), так и при продуцировании речи (говорение, письмо);
- формирование лингвистической компетенции предполагает владение так называемым лингвистическим кодом, а именно, знанием определенных лексических единиц и грамматических правил, позволяющим обучаемым манипулировать ими на уровне слов и предложений, т.е. порождать осмысленные произведения письменно-речевого дискурса.
- формирование социолингвистической компетенции способствует выбору и использованию адекватных языковых форм и средств в зависимости от цели и ситуации общения;
- формирование дискурсивной компетенции обеспечивает построение целостных, связных и логичных высказываний в устной и письменной речи на основе понимания различных видов текстов при чтении и аудировании;
- формирование социокультурной компетенции предполагает интеграцию личности в системы мировой и национальной культур. Изучение немецкого языка как культурного и социального феномена способствует реализации таких задач, как повышение общекультурного, общеинтеллектуального уровня, расширению знаний страноведческого характера, что позволит, в свою очередь, сформировать умения и навыки установления международных связей, понимание культуры других народов.
- формирование прагматической компетенции предполагает способность использования языковых средств в определенных функциональных целях (реализация коммуникативных функций, порождение речевых актов) в соответствии со схемами профессионального взаимодействия.
Актуальность языковых компетенций обусловлена теми же функциями, которые выполняют ключевые профессиональные компетенции в жизнедеятельности каждого человека. Это:
• формирование у человека способности обучаться и самообучаться;
• обеспечение выпускникам, будущим работникам большей гибкости во взаимоотношениях с работодателями;
• закрепление репрезентативности, а, следовательно, нарастающей успешности (устойчивости) в конкурентной среде обитания.
Конкретные виды профессиональной деятельности, к которым в основном готовится бакалавр, определяются высшим учебным заведением совместно с обучающимися, научно-педагогическими работниками высшего учебного заведения и объединениями работодателей.
Эти основные функции профессиональных компетенций закрепляют за ними статус основы образовательного процесса на всех уровнях системы непрерывного образования.
Компетенции в общем смысле помогают индивидууму в решении стоящих перед ним задач, в том числе крайне специфических, дают возможность строить жизнь, приносящую удовлетворения и активно участвовать в дальнейшем политическом и культурном развитии общества, а также позволяют личности быть постоянно востребованной на рынке труда.
Коммуникативная компетенция является одной из ключевых компетенций профессиональной компетентности менеджеров, ведь культура общения как составляющая высшего экономического образования предполагает формирование таких профессионально-деловых качеств, как открытость, самообладание, социальная активность, ответственность, трудолюбие, энтузиазм, инициативность, креативность, гибкость мышления при выборе методов работы.
Овладение ключевыми профессиональными компетенциями является важной задачей современной педагогической теории и практики. Анализ имеющихся и проектируемых ключевых компетенций позволяет определить индивидуальные образовательные стратегии, выбрать адекватные технологии обучения, определить механизмы внутреннего и внешнего оценивания студента. Образовательным результатом при таком подходе выступает комплекс или совокупность ключевых компетенций, отражающих личностно-профессиональное развитие.