У зб е к и с т о н ре с п у б л и к а с и о л и й в а у р т а м а Х с у с та ъ л и м ва зи рли ги

укувчиларда 
математик 
маданиятни тарбиялаш
зарурат эканлигини англайди ва уни амалга ошириш
буйича малака ва куникмаларни эгаллайди.
Амалий: Талаба хдр бир математик тушунча
хджми, мазмуни, тури, жинси ва тушунчаларни
157

---

__
6.1-жадвалнинг давоми
таърифлаш хакидаги хамда уларни даре жараёни га ;
киритишни илмий методик жихатидан тушун- !
тиришда кундалик хаётда учрайдиган ам алий;
характердаги 
топшириклардан 
фойдаланиш !
максадга мувофик эканлигини тушуниб етади;
укувчиларда 
амалий 
мазмундаги 
билимлар,
мажмусини 
хосил 
килдириш 
куникмаси
шаклланади; 
укУвчилаРнинг 
шахе 
сифатида
шаклланишида ва ривожланишида мантикий билиш
мухим урин тутишини тушуниб етади; шу асосда
укувчиларни 
мантикий 
фикрлашга 
уРгатиш
методикасини эгаллайди. 
__________________
Модул ичидаги кичик модуллар номлари ва максадлари
6.2-жадвая
Т/р
Кичик модуллар
номи
Кичик м одуллариииг максадлари
1.
Тушунчанинг
фалсафий, психо­
логик, педагогик ва
дидактик мохияти
Хар кандай таълим педагогик жихатдан уз
олдига иккита максадни куяди.
1. Укувчиларга Давлат таълим стандарти
асосида урганилиши зарур булган минимал
даражадаги билимлар тизимини бериш.
2. 
Математик 
билимларни 
хамда