У зб е к и с т о н ре с п у б л и к а с и о л и й в а у р т а м а Х с у с та ъ л и м ва зи рли ги

Тармоклашган дастур. 
Тармоклашган дастурлашнинг асосини 
куйидаги назарий масалалар ташкил этади:
- укув материалини анъанавий матнларнинг энг кам мавзулар 
хажмига 
тугри 
келадиган 
кисмлар 
(порциялар, 
кадамлар) 
микдорига булиш лозим, талаба укиш жараёнида эрихииши лозим 
булган мак;садни англаш имкониятига эга булиш, буни эса факат, 
сунъий равишда бир-биридан узоклашмаган «Ахборот парча- 
лари»га булинмаган кенг матн таъминланиши;
- хар бир «кадам»дан кейин тест топшириги ва унинг жавоб 
булиши;
- талаба танлаган жавоб курсатилганидан кейин, бевосита 
унинг танлови тугри лиги текширилиши ва шунга боглик; холда, 
дастур талабани хар бир тан лов натижаси хакида хабардор килиши, 
хатто баъзи холатларда уни дастлабки пунктга тугри танловни 
танлашга кайтадан уриниб куриш учун кайтариши лозим.
Тармоклашган дастурнинг таркиби 13-чизмада курсатилган. 
Такдим этилган схемада асосий доираларда (1, 2, 3 ва хоказо) 
жойлашган саволларга тугри жавоб берган талаба энг киска йулдан 
юриб бораётганлиги куринади. Уз навбатида колган талабалар, 
дастур буйича укиш давомида йул куйилган камчиликларни
223

---

бартараф этишга имкон беради, улар кушимча маълумот оладиган 
тузатувчи доираларга юборилади. Схемада курсатилган купл&б 
тармоклар дастур номини «тармоклашган дастур» деб аташ а 
имкон беради.
13-чиша. ТармоКг'шшган дастур таркибий тузилмаси
Дастур билан кдмраб олинган укув материали мураккаблш и 
даражаси ошиб бориши лозим, шу билан бирга «Оддийдан 
мураккабга» тамойили саволларни тайёрлашда ва улар билан 
боглик жавобларда амал килади.
Тармоклашган 
дастур 
мазмунига 
кирувчи 
мулохазалар, 
тушунчалар, конунлар, тамойиллар ва шунга ухшашлар матннипг 
мазмунан бир-бири билан богланган турли контекстларда такдим 
этилиши лозим, шу билан бирга тузатувчи доираларда, максади хар 
бир умумлашма мазмунини хар томонлама аниклаш мумкин 
буладиган намуналарни келтириш лозим булади.
М ослаш увчи дастур. Урганувчининг узи га янги материал 
мураккаблиги даражасини танлаш, узлаштириш меъёри буйича уни 
узгартириш, электрон маълумотномаларга, лугатларга, куллан- 
маларга ва хоказоларга мурожаат килишга имконият беради.
Укув иши суръатида мослашувчанликка ва таълим оптима-i- 
лашувига факат таълимнинг оптимал режимини ахтариш ьа 
топилган 
шартларни 
автоматик 
куллаш 
дастури 
буйича 
ишлайдиган таълимнинг махсус воситалари (хусусан, компьютер) 
дан фойдаланиш йули билан эришилади.
Кисман мослашув дастурида талабанинг битта (охирги) жавоб и 
асосида тармокданиш (бошка вариант берилади) амалга ошири- 
лади. Тула мослашув дастурида талаба билимларини бахолаш, хар 
бир кадамида узи дан аввалгиларнинг натижалари хисобга олинувчи 
куп кадамли жараён такдим этилади.
Комбинациялаш ган дастур. Уз таркибига чизикли, тармокли, 
мослашувчанлик дастурлар кисмларини олади.
224

---

Кддамли дастурлар таълимни алгоритмлашни, укув алгоритм- 
ларини тузишни келтириб чикаради. Дидактикада алгоритм, бу 
белгиланган синфдаги вачифаларни ечиш буйича аклий ёки амалий 
амалларнинг изчиллигини белгилаидиган курсатмадир. Алгоритм 
таълимнинг мустакил воситаси булиш билан бирга, у умумий 
дастурнинг бир кисмидир.
Шундай килиб, таълим муассасаларида юкоридагиларга асосан 
фанларни укитиш таълим сифатини кафолатлайди.