Tovushlar va harflar, unli va undosh tovushlarning xususiyatlari bilan tanishtirish

Birinchi usul norasmiy bo'lib, bu maxsus tayyorgarliksiz talaffuzni o'zlashtirishni o'z ichiga oladi. nutqni eshitish-vizual idrok etish jarayonida, shuningdek, nutq materialining cheklangan qismini faqat quloq orqali idrok etish jarayonida doimiy ravishda tovush kuchaytiruvchi asbob-uskunalardan foydalangan holda o`qituvchi nutqiga taqlid qilish asosida. Eshitishning dastlabki holatiga va bolaning individual xususiyatlariga qarab, bolalar so'zlarning ritmik-bo'g'in tuzilishini o'rganishlari, so'z urg'usini idrok etishlari, bir qator tovushlarning, birinchi navbatda, unlilar va ba'zi undoshlarning talaffuzini o'rganishlari mumkin.
Ikkinchi yo'l - talaffuzni tizimli maqsadli o'rgatish, asosiy shakllari maxsus frontal va individual darslar, nutq mashqlari. Frontal va individual darslarda eshitish idrokini rivojlantirish ustida ishlash va talaffuzni o'rgatish vaqti ikkiga bo'linadi.
Individual mashg'ulotlarning vazifasi tovushni talaffuz qilish yoki ularni tuzatishning asosiy ko'nikmalarini shakllantirish, ovoz, nutq nafas olish va so'zlarni ko'paytirishning buzilishini bartaraf etishdir. Har kuni maktabgacha ta'lim guruhining bolalari bilan individual mashg'ulotlar o'tkaziladi. Bolalar bog'chasi guruhlarida, guruhning bandligiga qarab - har kuni (guruhda 6 bola bilan) yoki haftada 3-4 marta (8 va undan ortiq bola bilan), 20 daqiqa davom etadi. Shaxsiy mashg'ulotlarda maxsus tayyorgarliksiz bolalar tomonidan yomon o'zlashtiriladigan talaffuzning bunday jihatlari ustida ish olib boriladi. Bundan tashqari, ushbu sinflarda bolaning nutqida o'z-o'zidan paydo bo'lgan tovushlarni tuzatish yoki avtomatlashtirish bo'yicha ishlar olib boriladi. Individual mashg'ulotlar eshitish holatini, nutqning dastlabki ma'lumotlarini, intellektual va hissiy rivojlanish xususiyatlarini hisobga olgan holda guruhning har bir bolasiga yaqinlashish imkoniyatini beradi. Bola bilan individual darslarning mazmuni har bir bolaning talaffuzining o'ziga xos xususiyatlari va dastur talablari bilan belgilanadi. Bu xususiyatlar og'zaki nutqning turli tomonlari holatini tekshirish jarayonida maxsus tanlangan nutq materiali yordamida aniqlanadi: nutq nafasi, ovoz, tovushlar.
Alohida sinflarda izchil tuzatish ishlarini amalga oshirish uchun turli xil uslubiy usullardan foydalanish kerak, ular ishlab chiqilayotgan materialdan nutq faoliyatining har xil turlarida foydalanishga imkon beradi: o'z nutqida, eshitish darajasida. vizual va eshitish idroki, o'qish va yozish. Maktabgacha yoshdagi xususiyatlarni hisobga olgan holda, ishlab chiqilayotgan materialni tarkibga kiritish maqsadga muvofiqdir didaktik o'yinlar, uning rasm chizish, loyihalash va bolalar faoliyatining boshqa turlari bilan bog'liqligi.
Frontal darslarning asosiy vazifasi individual darslarda shakllangan talaffuz malakalarini mustahkamlashdan iborat. Frontal darslar materiali barcha bolalar uchun lug'at jihatidan ham, talaffuz qilish imkoniyatlari jihatidan ham mavjud bo'lishi kerak. Frontal darslarda o`qituvchi nutqiga taqlid qilish jarayonida eshitish-vizual asosda tuzatilishi mumkin bo`lgan talaffuzning temp, qo`shilish, og`zaki urg`u kabi xususiyatlari ustida ish olib borilishi mumkin. Nutqning tempo-ritmik tomonida ishlash uchun fonetik ritmdan keng foydalaniladi. Bolalar bog'chasi va kichik guruhlarning bolalari uchun harakatlarni taqlid qilishni, harakatlarni nutq bilan uyg'unlashtirishni o'rganish fonetik ritm jarayonida alohida ahamiyatga ega bo'lib, bu bolalar uchun uzoq vaqt davomida ularning motorli rivojlanish darajasini hisobga olgan holda qiyin bo'lgan. Frontal mashg'ulotlarda mavjud tovushlarni avtomatlashtirish yoki farqlash bo'yicha ishlar olib boriladi, ular uchun material so'zlar va iboralar ularning muloqotga bo'lgan ehtiyojini hisobga olgan holda tanlangan.