Тошкент вилояти чирчиқ давлат педагогика институти ҳузуридаги илмий даражалар берувчи phD

“Управление качеством 
педагогического образования и повышение его конкурентоспособности 
на основе кластерного подхода” 
были разработаны кластерное управление 
качеством общего образования региона и повышение конкурентоспособности 
субъектов образования посредством кластера. 
Основываясь на результатах проведенного научного исследования, мы 
охарактеризовали концепцию управления качеством образования в регионе 
следующим образом: кластерное управление качеством образования в 
регионе в целом представляет собой комплексное, ориентированное и 
скоординированное воздействие с целью обновления и развития 
современного образования на основе процесса повышения качества 
образования в регионе в целом. 
В настоящее время в системе образования существует ряд недостатков, 
связанных с несоответствием между требованиями государства и общества, а 
также предоставляемыми образовательными услугами, отсутствием 
инвестиций на модернизацию субъектов образования, зависимостью от 
рынка труда и рынка образовательных услуг, что свидетельствует о том, что 
пришло время наладить взаимодействие образовательных, научных и 
образовательных организаций. 
В четвертой главе исследовательской работы под названием 
“Школа-
лаборатория” – инновации в педагогическом образовании
изложено 
определение и описание понятия “Школа – лаборатория”, разработаны 
методические рекомендации по его организации, в “Школах-лабораториях” 
реализовано содержание проектов, в которых проводятся опытно-

---

46 
испытательные работы, а также описание и математико-статистический 
анализ педагогических опытно-испытательных работ, осуществляемых в 
рамках исследовательской работы. 
В исследовании было дано следующее определение понятию 
инновационная 
экспериментальная 
площадка 
“Школа-лаборатория”: 
“Школа-лаборатория” 
–
это 
субъект 
инновационного 
кластера 
педагогического образования, проекты, разработки, инновационные 
экспериментально-испытательные платформы исследований, направленные 
на развитие научно-методической и образовательной деятельности 
образования. 
В рамках инновационного кластера педагогического образования такие 
вопросы, как единая цель научно-теоретического, практического, 
методического потенциала образовательных типов, рациональное их 
использование при устранении существующих проблем или повышении 
эффективности их работы в том или ином направлении, объединяются в 
рамках концепции инновационной экспериментальной площадки “Школа-
лаборатория”. Кроме того, инновационно-экспериментальные площадки 
“Школа-лаборатория” предусматривают экспериментальную апробацию 
научно-педагогических проектов, связанных с разработкой научно-
методических и воспитательных средств среди видов образования в процессе 
непрерывного образования, применением инновационного кластера 
педагогического образования. (Рис. 4.1) 
Во втором параграфе главы