Toshkent kimyo-texnologiya instituti

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

---

KASBIY TA’LIM METODIKASI 
 
132
 
17-MAVZU: O‘RTA MAXSUS, KASB-HUNAR TA’LIMIDA TA’LIM 
SIFATI MONITORINGINI TASHKILLASHTIRISH 
Reja: 
1. 
Kasb-hunar ta’limida ta’lim sifati monitoring va modeli 
2. 
Ta’lim sifati pedagogik monitoring texnologiyasi 
3. 
 Ta’lim sifati monitoringini amalga oshirish shart-sharoitlari 
  
 
 
 
 
O‘zbekistonda 
kasb-hunarga  tayyorlash  jarayonida  ijtimoiy  faol,  ma’naviy  jihatdan  boy  ijodiy 
shaxsni shakllantirish uchun barcha sharoitlar yaratilyapti. Zero, kadrlar tayyorlash 
Milliy  dasturida  ham  shaxsning  ustivorligi  e’tirof  etilgan.  SHaxs  –  kadrlar 
tayyorlash  Milliy  modelining  asosiy  komponenti,  ta’limning  ob’ekti  va  sub’ekti, 
ta’lim  xizmatlarining  istemolchisi  va  ishlab  chiqaruvchisi.  O‘zbekiston 
Respublikasining  ta’lim  siyosatida  ma’lum  darajasi  «mutaxassis»  tushunchasiga 
yaqinlashtirilgan  ishchini  YAngi  «generatsiya»  ni  shakllantirishning  mustahkam 
asoslari  qo‘yildi.  Bu  bilan  o‘rta  maxsus,  kasb-hunar  ma’lumotiga  ega,  ijtimoiy 
jarayonlara  faol  ta’sir  ko‘rsatishga  qodir,  mamlakat  va  oila  taqdiri  uchun  
mas’uliyatni  his  qiluvchi  yuqori  malakali  mutahasislarni  davlat  miqyosida  qayta 
tayyorlash dasturlashtirilmoqda. 
Ta’lim sifati haqidagi masala har doim dolzarb bo‘lgan va bu tushuncha uzoq 
o‘tmishdan beri amaliy hamda ilmiy bilimlarda mavjuddir. An’anaviy kasbiy ta’lim 
pedagogikasida  ta’lim  sifatiga  qo‘yilgan  talablar,  mutahasisning  kasbiy  qiyofasi, 
bilimi, mahorat darajasi va uning muayyan aniq sohadagi mehnat faoliyati sifatida 
umumiy mulohazalar ko‘rinishida e’tirof etilgan. Kasbiy – malaka nuqtai nazaridan 
u  mutahasislar  tayyorlashnatijasi  Bilan  tenglashtirilgan,  ya’ni  attestatsiyalash 
mezoni sifatida razryad, toifa, klass kabilar Bilan belgilangan (masalan, 3-razryadli 
ishchi, 1-toifali mutahassis va shu kabilar). 
Ko‘pchilik  ilmiy-uslubiy  izlanishlar  shuni  ko‘rsatdiki,  ta’lims  sifatini 
ta’minlash  muammosi  bevosita  uning  monitoringini  ishlab  chiqish  va  amalga 
oshirish  bilan  bog‘liq.  Ko‘p  sonli  ilmiy  manbalarning  tahlili  asosida  shu  narsa 
aniqlandiki,  ilmiy-pedagogik  adabiyotlarda  shu  paytgacha  «monitoring» 
tushunchasini aniqlash va ta’lim sohasida uni qo‘llash chegarasi bo‘yicha umumiy 
to‘xtamga kelinmagan. 
«Monitoring»  tushunchasi  lotincha  «monitor»dan  kelib  chiqqan  bo‘lib,  eslab 
turuvchi,  kuzatilib  boriluvchi,  xatolarni  oldini  oluvchi  ma’nosini  anglatadi. 
«Monitoring» tushunchasi pedagogikada XVII asr XIX asrning boshlaridan boshlab