Тошкент-2021 3 Январь 2021 10-қисм Тошкент январь 2021 йил. Тошкент: «Tadqiqot»

Январь 2021 10-қисм
Тошкент
СИСТЕМА КОНТРОЛЯ И ОЦЕНИВАНИЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА
Жакпаралиев Фахриддин Гайбуллаевич
Учитель русского языка в общеобразовательной 
школе № 30 Уйчинского района Наманганской области
Аннотация:
в статье анализируется контроль оценки знаний учащихся на уроках рус-
ского языка.
Ключевые слова
: русский язык, урок, контроль, оценка, образование, обучение
Важным условием повышения эффективности учебного процесса является системати-
ческое получение учителем объективной информации о ходе учебно-познавательной дея-
тельности учащихся. Эту информацию учитель может получить, осуществляя контроль за 
учебной деятельностью школьников. 
Оценка – это определение и выражение в баллах (отметка) степени усвоения учащи-
мися знаний, умений и навыков, установленных программой. Оценка не только имеет 
большое значение для управления учебной деятельностью, но также должна служить цели 
совершенствования самого учебного процесса и всестороннего, в том числе и нравствен-
ного воспитания учащихся. Но достижимо это только тогда, когда оценка будет иметь 
высокий престиж вообще и особенно в сознании учащихся. К сожалению, в настоящее 
время вследствие ряда неправильных приемов пользования оценкой ее престиж значи-
тельно снизился. Оценка есть определение качества достигнутых школьником результатов 
обучения. На современном этапе развития школы, когда приоритетной целью обучения 
является развитие личности школьника, определяются следующие параметры оценочной 
деятельности учителя: 
− качество усвоения предметных ЗУН, их соответствие требованиям государственного 
стандарта общего образования; 
− степень сформированности учебной деятельности школьника; 
− степень развития основных качеств умственной деятельности; 
− уровень развития познавательной активности, интересов и отношения к учебной де-
ятельности; степень прилежания. 
Первый параметр оценивается отметкой за результат обуче-ния, остальные – словес-
ными суждениями (характеризующими высказываниями учителя о том, что умеет уче-
ник). Следует обратить особое внимание на необходимость усиления роли постоянных 
наблюдений за уровнем познавательных интересов и самостоятельностью обучающихся.
Знания, изучаемые на уроках русского языка, рассматриваются прежде всего как основа 
сознательного формирования соответствующих умений и навыков. Без знания лингвисти-
ческих понятий, речевых норм нельзя научиться грамотно говорить и писать на родном 
языке. Следовательно, в процессе обучения учитель должен вести регулярный целена-
правленный контроль за их усвоением. При организации проверки знаний необходимо 
учитывать, каким образом и в каком объеме изучается то или иное понятие в школе: путем 
формулирования правил (определений) или путем непосредственного применения терми-
на к соответствующему языковому факту. Например, по программе 5 класса школьники 
изучают раздел «Фонетика и графика» и узнают о классификации звуков русского языка 
по различным основаниям: гласные и согласные, твердые и мягкие, звонкие и глухие. 
Как сформулировать вопрос для проверки знаний учащихся по данному материалу? Воз-
можные варианты вопроса таковы: Что называется звуками речи? Что такое звуки речи? 
Какие ты знаешь звуки речи? Но правомерным является лишь третий вопрос, т. к. на все 
остальные учащийся ответить не сможет: определения звука речи в школе не дается, по-
нятие формируется через непосредственное прикрепление термина к фактам языка. 
Литература :
1. Гальперин, И. Р. Текст как объект лингвистического исследования / И. Р. Гальперин. 
– М. : Наука, 1981.

---

79