Тимонина и. В

Розанов Василий Васильевич (1856-1919) - философ, писатель, педагог, литературный 
критик. Философско-педагогические работы: «Сумерки просвещения», «Три главных 
принципа образования», «Педагогические трафаретки», «Семья как истинная школа», 
«Два типа образования», «Беспочвенность русской школы» и др., свыше 30 книг по фило-
софии, истории, религии, морали, литературе, культуре, педагогике. Разрабатывал вопро-
сы философии образования, понимая под ней «обсуждение самого образования, самого 
воспитания в ряду остальных культурных факторов». Ввел три принципа образования и 
воспитания: принцип индивидуальности, принцип целостности, принцип единства типа. 
Воспитание и образование для Розанова были слитны и неразделимы. Розанов как фило-
соф, сообразуясь с общечеловеческими идеалами, искал пути нравственного и духовного 
оздоровления всего русского общества. Считал, что человек в процессе развития и воспи-
тания пытается постичь три антагонистических культа: античной цивилизации, христиан-
ского спиритуализма и точных внешних познаний о себе и о природе. Одним из первых 
вскрыл причины застоя русской школы: несамостоятельность, подражательность Западу, 
непомерное давление на нее российских государственных указов. Раньше западных уче-
ных попытался ввести в психологию термин понимание. 
Руссо Жан Жак (1712-1778) - фр. философ-демократ, основатель теории свободного вос-
питания. Основные работы: «Способствовал ли прогресс наук и искусств улучшению нра-
вов», «Рассуждение о происхождении и основаниях неравенства между людьми», «Юлия, 

---

или Новая Элоиза», «Эмиль, или О воспитании», «Рассуждение об управлении Польшей и 
о ее предполагаемой реформе…» и др. Выступал за естественное, или природосообразное, 
воспитание, т.е. соответствующее особенностям детей и близкое к природе. Поскольку 
главным естественным правом человека является свобода, воспитание должно быть сво-
бодным, не стесняющим ребёнка, не мешающими его естественному развитию. Отсюда - 
взгляды Руссо на дисциплину как необходимость подчиняться законам природы и его ме-
тод естественных последствий, заменяющий наказания (воспитанник сам исправляет на-
несенный им ущерб). Своеобразна предложенная Руссо возрастная периодизация с чётко 
определенными задачами воспитания на каждом этапе. Женщина, по мнению Руссо, 
должна воспитываться дома. 
Сократ (ок. 470 - 399 до н.э.) - древнегреческий философ. Один из родоначальников диа-
лектики как метода отыскания истины путём постановки наводящих вопросов. Признавал 
существование всеобщих нравственных понятий, одного познания которых достаточно 
для правильного поведения человека. Сократический метод заключается в том, что собе-
седника через иронию, отрицательную часть совместного исследования, необходимо при-
вести к обнаружению противоречий в своих утверждениях, а затем методом майевтики, 
положительной части исследования, отыскать истину через индукцию (нахождение обще-
го в частных добродетелях путём их анализа и сравнения) и определение (установление 
родов и видов и их соотношений). Это метод последовательно и систематически задавае-
мых вопросов, имеющих своей целью углубление или получение новых знаний посредст-
вом обмена информацией, контроля и самоконтроля усвоения темы.