|
2.«Сопоставление достоинств партнера с его поведением» - одна из самых распро-
страненных форм этической защиты, скрытый механизм влияния которой состоит в воз-
вышении личности ученика, предоставлении ему этического пьедестала. «Вы та-
кой…(положительное качество), а … повели себя…» - последняя часть фразы остается
недосказанной, ее мысленно досказывает сам воспитанник. Следствие: с предоставленной
высоты обычно падать не хочется.
3. «Оставить наедине с собой » - способ жесткий, лаконичный (порой с разрывом
отношений). Ответственность за поведение целиком перекладывается на воспитанника.
«Жаль, что вы не осознаете, что сейчас произошло…», «Вероятно, вы не способны понять
то, что вы сейчас сказали…». Данный вариант может быть применен педагогом, когда
ученик не может быстро осознать содеянное и упрямо стоит на своем.
4.
«
Доведение до абсурда». Способ этот имеет легкий налет детскости, так как вы-
страивается на наивном принятии того, что произвел субъект, и наивном несогласии с тем,
что сделал либо сказал обидчик («Какой же я козел? И копыт нет, и шерсти не видно...»
Или «А я думал, что.., а оказывается, я...»).
...Дети не захотели пересесть поближе и занять первые ряды. Тогда педагог, как бы
раздумывая, сказал: «Тогда я отодвину первые столы - в сторону, чтобы быть ближе к
вам?!» И начал было двигать столы. Но дети отреагировали: «Не надо - мы пересядем!»
Один из них сказал: «Извините!»
В зависимости от привычного стиля общения, педагогического опыта, личностных
качеств педагог предпочитает различные формы этической защиты своего достоинства.
Но желательно овладеть всеми операционными умениями, так как общение в педагогиче-
ской деятельности даже самому опытному учителю может принести неожиданные «сюр-
призы».
Вопросы для самопроверки.
1.Дайте общую характеристику понятиям «общение», «педагогическое общение».
2.Какие вы знаете этические функции общения, как они реализуются в обращении педаго-
га с учеником?
3.Раскройте выше приведенные этические принципы педагогического общения. По воз-
можности проиллюстрируйте данные принципы педагогическими ситуациями, в кото-
рых соблюдаются (или нарушаются) этические нормы общения.
4.Как вы понимаете данные понятия: «эмпатия», «симпатия», «антипатия»? Какую роль
играет эмпатия и симпатия в установлении межличностных контактов между учителем
и учениками?
5.Какое влияние оказывает стиль общения педагога с учащимися на учебный процесс, на
воспитание личности ребенка? Есть ли возможность с уверенностью сказать, что дан-
ный стиль общения является самым оптимальным для реализации продуктивного об-
щения? Аргументируйте свой ответ.
6.Насколько необходимы современному учителю знания в области этической защиты в
процессе общения? Можете ли вы предложить свои варианты реагирования на бестакт-
ность (грубость) ученика?
******* Практическое задание. *******
1.Подготовьте сообщение на тему:
a) «Как научить подростка общаться?» используйте статьи 1)Кучерявенко В.И., Со-
рокоумова Е.А. Особенности понимания современными подростками ситуаций
взаимодействия и общения (психолого-педагогическая программа обучения подро-
стков пониманию социальных ситуаций)// Воспитание школьников.-2011.-№4 с.47-
52; А. А. 2)Чернова Проблемы духовно-нравственного развития и воспитания де-
тей
и подростков в современном обществе Психология человека в современном мире.
Том 6. Духовно-нравственное становление человека в современном российском
обществе. Проблема индивидуальности в трудах отечественных психологов (Мате-
риалы Всероссийской юбилейной научной конференции, посвященной 120-летию
со дня рождения С.Л. Рубинштейна, 15–16 октября 2009 г.) / Ответственные редак-
торы: А. Л. Журавлев, М. И. Воловикова, Т.А. Ребеко. – М.: Изд-во «Институт пси-
хологии РАН», -2009. – с.325-327 ipras.ru›engine/documents/document2007.pdf;
3)Плеханова Е.А.Динамика нравственных отношений в подростковом возрасте Ав-
тореферат канд. дисс. Казань,-2012.
b) «Стили общения в аспекте соционики». (Т. Антонова, Н.Сироткина, Л.Тихонова
Разные социотипы – разные стили // Управление школой .-2003.-№ 7)
3.Создайте ряд педагогических этюдов (ситуаций общения учителя с ребенком) где бы
наглядно Вы могли продемонстрировать реализацию данных функций этического обще-
ния: «открытие» ребенка на общение, «соучастие» ученику в процессе общения (при под-
готовке используйте книги Н.Е.Щур-ковой Педагогическая технология:учебное пособие.
Серия Образование I века.
Педагогическое общество России, 2005 г
.;
Практикум по
педагогической технологии, М., 1998 (тема 6. Профессиональные умения педагога в об-
щении с детьми, с.56-64.).
Do'stlaringiz bilan baham: |
