Тилини ривожлантириш департаменти ўзбекистон республикаси олий ва ўрта махсус таълим вазирлиги

3. Результаты исследования и их обсуждение
Собранные статьи были классифицированы и проанализированы с использованием 
качественных и количественных методов. Результаты исследования представлены в работе [Kogan 
et al., 2020]. 
Остановимся подробнее на вопросе о целях исследования, которые преследовали авторы 
проанализированных публикаций, в которых описывалось использование подходов КЛ для 
обучения английскому, немецкому и русскому языку.
Анализ публикаций показал, что основные аспекты, в обучении которым авторы 
использовали подходы КЛ, следующие: лексика/vocabulary, грамматика, лексико-грамматика 
(lexicogrammar), перевод. Приведем данные по распределению тематики в статьях по изучению 
английского языка: 
13 посвящены обучению лексике и идиоматике с помощью корпусов 14.3% 
14 рассматривают дидактику обучения с помощью корпусов-15.4% 
15 статей – применение корпусов для обучения переводчиков, в том числе две об обучении 
фонетике студентов языковых факультетов – 16.4% 
16 статей рассматривают использование корпусов для обучения ESP студентов- 17.6% 
3 посвящены обучению дискурсу с помощью корпусов – 3.3% 
5 рассматривают когнитивные аспекты обучения с помощью корпусов 5.5% [Kuznetsova, 
2021]. 
Отдельные 
работы 
посвящены 
обучению 
письменному 
дискурсу, 
фонетике, 
дополнению/upgrading учебников по иностранному языку, разработке тестовых и 
контрольных/экзаменационных материалов, использованию подходов КЛ в своей работе. Ряд 

---

Alisher Navoiy nomidagi Toshkent 
davlat o‘zbek tili va adabiyoti 
universiteti 
“O‘ZBEK MILLIY VA TA’LIMIY 
KORPUSLARINI YARATISHNING NAZARIY 
HAMDA AMALIY MASALALARI”
Xalqaro ilmiy-amaliy konferensiya
Vol. 1