|
ЗАМОНАВИЙ УЗЛУКСИЗ ТАЪЛИМ СИФАТИНИ ОШИРИШ: ИННОВАЦИЯ ВА ИСТИҚБОЛЛАР
294
ХАЛҚАРО МИҚЁСИДАГИ ИЛМИЙ-АМАЛИЙ КОНФЕРЕНЦИЯ МАТЕРИАЛЛАРИ
Отсюда следует, что преподаватель современного вуза должен обладать
функциональной грамотностью, постоянно развиваться.
Рассмотрим совокупность организационно-педагогических условий становления
личности студента в процессе его обучения на основе инновационных технологий.
У студентов в результате обучения по инновационным технологиям формируются
такие качества, как: готовность взять на себя ответственность за свое учение; повышение
уровня самооценки собственного познавательного творческого труда; способность к
сотрудничеству; готовность к решению исследовательских задач и как следствие появление
чувства компетентности и аффилитации, являющиеся предпосылкой самоактуализации.
Формирование данных умений и составляет
процесс становления субъектности студента,
занятия им
инициативной позиции в учебном процессе. Таким образом внедрение
инновационных технологий позволяет не только повысить качество преподавания, но и
сформировать культуру интеллектуального труда студентов и их самостоятельность; усилить
активность обучаемых.
Отметим, что качественная подготовка означает не только формирование
определенных теоретических знаний, умений и профессиональных навыков, но и развитие
качеств и свойств профессиональной личности. Современный преподаватель должен знать
как теоретические инновационные подходы к системе обучения, так и практические
технологии, направленные на воспитание студентов, умеющих ориентироваться в
перспективах развития современного общества, способных к профессиональному
самоопределению, самовоспитанию, самообразованию и созданию условий для развития
собственной индивидуальности и творческого потенциала.
Развитию коммуникативной и профессиональной компетенций студентов технических
специальностей способствуют такие иинтенсивные обучающие технологии интерактивного
характера, активизирующие учебный процесс, как имитационные, ролевые игры, тренинги и
неимитационные технологии: игровое проектирование, кейс-стади, мозговой штурм,
творческие мастерские, мастер-классы, дискуссии и др. При этом возрастает роль самого
обучаемого, который участвует не только в получении знания, но и в его поиске.
Отметим, что при выборе технологии обучения следует полагаться на следующие
принципы построения курса: 1) коммуникативный принцип обучения; 2) качество
представленного
учебного материала:
информативность, наглядность, сочетание
системности с коммуникативной направленностью в предъявлении и закреплении языкового
материала; 3) системность в подборе упражнений [2].
Именно практические задания, построенные на интенсивных технологиях, дают
возможность обучаемым перейти от пассивного потребления информации к активному учас-
тию в процессе познания. Рассмотрим подробнее технологии, применяемые на занятиях
профессионального русского языка, направленные на развитие активной, творческой
личности будущего специалиста, способного самостоятельно строить и корректировать свою
учебно-познавательную деятельности. Заметим, что студенты, изучающие русский язык в
техническом вузе, не просто знакомятся с научным стилем речи, а с языком специальности в
системе. Язык специальности — это практическая реализация научного и официально-
делового стиля речи в системе потребностей определенного профиля знаний и конкретной
специальности
Так, с целью развития мыслительных навыков обучающихся, необходимых не только
в учёбе, но и в будущей профессиональной деятельности, умений принимать взвешенные
решения, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений, процессов на
занятиях профессионального русского языка в национальных группах целесообразно
широкое применение технологии критического мышления. Согласимся с мнением
Д.Клустера, который характеризует критическое мышление как мышление самостоятельное,
обобщенное, проблемное и оценочное, аргументированное, социальное.
Do'stlaringiz bilan baham: |
