Thesis · April 2020 doi: 10. 13140/RG

часть. Подведение итогов и презентация готового коллаборативного проекта. 
При создании коллаборативного проекта на занятиях по дисциплине «История 
русской литературы», используется как индивидуальная, так и групповая работа студентов.
На начальном этапе, педагог должен объяснить суть и необходимость подготовки 
данного проекта при обучении данной темы. Развивается критическое мышление и 
самоанализ при подготовке данного задания. 
При создании коллаборативного проекта, можно применить метод «номинальных 
групп» (МНГ).
Метод номинальных групп - один из способов коллективного принятия решений. По 
форме МНГ – это тщательно спланированный и структурированный групповой процесс. По 
сути – это стратегия решения проблем или генерирования идей в группе. Это метод полезен 
в тех случаях, когда необходимо выявить и сопоставить индивидуальные суждения, с тем 
чтобы получить решения.
Метод разработан Анре Л. Дельбеком и Эндрю Ван де Веном на основе социально-
психологических исследований совещаний по принятию решений и согласования групповых 
суждений.

---

 ЗАМОНАВИЙ УЗЛУКСИЗ ТАЪЛИМ СИФАТИНИ ОШИРИШ: ИННОВАЦИЯ ВА ИСТИҚБОЛЛАР
 
217 
ХАЛҚАРО МИҚЁСИДАГИ ИЛМИЙ-АМАЛИЙ КОНФЕРЕНЦИЯ МАТЕРИАЛЛАРИ
Применяя данный метод при анализе художественных произведений на занятиях, 
можно повысить интерес к образовательному процессу и развить креативное мышление 
студентов.
На традиционном занятии при анализировании исторической трагедии «Борис 
Годунов» А.С. Пушкина, студентам дается задание для самостоятельного изучения: 
прочитать информацию об исторической личности Борисе Годунове, трагедию «Борис 
Годунов» и композиционный анализ произведения. На занятии каждый студент готовится к 
выступлению по теме, но занятия с применением коллаборативного проекта, отличаются по 
форме. Преподаватель может выделить на ролевую игру 5-10 минут, тем самым дать 
испытать студенту на себе все чувства и переживания героя. После проведения ролевой 
игры, преподаватель может задать проблемный вопрос: «Истинная причина смерти Бориса 
Годунова?» и заставить студентов включиться в процесс. Каждый из студентов высказывает 
свою мысль. Педагог или модератор записывает на доске все приведенные идеи. Следующим 
этапом, является обсуждение и отсеивание дублирующих, необоснованных идей. В конечном 
итоге, остаются две или три четко сформулированные и достаточно обоснованные идеи. 
Хотя этот эксперимент никак не относится к анализу произведения, но он помогает раскрыть 
образ Бориса Годунова в целом как личности.
В конце занятия можно провести рефлексию и дать возможность студентам закрепить 
пройденный материал. Повышение качества образования зависит не только от 
компетентности педагога, но и от применяемых на занятии инновационных методов, с 
помощью которых преподаватель может вовлечь и заинтересовать студентов для получения 
знаний. 
Список использованной литературы 
1.
Гузеев В.В. Планирование результатов образования и образовательная 
технология. М.: Народное образование, 2010
2.
Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании. М, 2011 
3.
Интерактивные методы обучения. (Электронный ресурс). 
4.
Методы обучения. (Электронный ресурс).