Tezisning mazmuni

DISSERTATSIYAGA KIRISH (REFERATNING BIR QISMI)"Aqli zaif bo'lgan boshlang'ich maktab o'quvchilarida kommunikativ ko'nikmalarni shakllantirishning pedagogik texnologiyasi" mavzusida

Muammo va tadqiqot mavzusining dolzarbligi.

Nutq o'zining funktsional maqsadiga ko'ra bilish va aloqa vositasi sifatida harakat qilib, aqliy zaifligi bo'lgan o'quvchilarni ijtimoiylashtirishning eng muhim vositasi bo'lib xizmat qiladi. Shaxs faoliyat va boshqa odamlar bilan muloqotda shakllanadi va bu jarayonlarning tabiatini o'zi belgilaydi. Nutq bolaning aqliy jarayonlarini, butun shaxsini shakllantirish, fikrlash va irodasini shakllantirish uchun katta ahamiyatga ega, shuning uchun bunday bolalarda og'zaki muloqotni rivojlantirish logopediya va oligofrenopedagogikaning dolzarb muammolaridan biridir.

Nutqni muloqot vositasi sifatida ishlatish bilan bog'liq ko'nikmalarning nomukammalligi aqliy rivojlanishida nuqsoni bo'lgan o'quvchilarning o'ziga xos xususiyatidir (O. K. Agavelyan, R. I. Lalaeva, V. G. Petrova, E. I. Razuvan va boshqalar). Bu, bir tomondan, aqliy zaiflik fenomenologiyasi bilan, ikkinchi tomondan, ushbu toifadagi maktab o'quvchilarida kommunikativ qobiliyatlarning past darajada rivojlanganligi bilan izohlanadi. Shu munosabat bilan erkin muloqotni tashkil etishda, nutqiy fikrlash va kognitiv faoliyatni rivojlantirishda, aqliy zaif bolalarni ijtimoiylashtirish jarayonini amalga oshirishda qiyinchiliklar paydo bo'ladi.

Zamonaviy pedagogik amaliyot bolaning rivojlanishida kommunikativ ko'nikmalarni shakllantirishning mohiyati va ahamiyatini nazariy jihatdan asoslab beradigan psixologik-pedagogik tadqiqotlarga asoslanadi. V.V.Davydov, A.V.Zaporojets, A.N.Leontyev, D.B.Elkonin va boshqalar tomonidan ishlab chiqilgan faoliyat kontseptsiyasiga ko‘plab tadqiqotlar asos qilib olingan.Uning asosida M.I.Lisina, T.A.Repina , A.G.Ruzskaya muloqotni kommunikativ faoliyat deb hisoblagan.

Bir qator tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, muloqot qobiliyatlari bolaning aqliy rivojlanishiga yordam beradi (A. V. Zaporojets, M. I. Lisina, A. G. Ruzskaya).

Bolaning nutqini rivojlantirishning ahamiyati, nutqni muloqot usuli sifatida, uning kommunikativ funktsiyasini rivojlantirish haqida turli mualliflarning ko'plab asarlarida (A. A. Bodalev, A. A. Bueva, JI. S. Vygotskiy, A. A. Leontiev, M. I. Lisina va boshqalar).

Aqli zaif bolalarni tarbiyalash va tarbiyalash masalalarini ochib beruvchi maxsus adabiyotlarda ham muloqot qobiliyatlarini shakllantirish zaruriyati asoslab berilgan. Muloqotning asosiy vositasi sifatida nutqni rivojlantirish va tuzatishga alohida e'tibor beriladi (A. K. Aksenova, M. F. Gnezdilov, E. A. Gordienko, S. Yu. Ilyina, R. I. Lalaeva, V. G. Petrova, M. P. Feofanov va boshqalar).

Aqli zaif boshlang'ich maktab o'quvchilariga nisbatan kommunikativ ko'nikmalarni shakllantirish muammosi bo'yicha bilimlarning holatini tavsiflab, shuni ta'kidlash kerakki, odamlarning bir-biri bilan o'zaro munosabatda bo'lish qobiliyatining muhimligini aniq tushunishga qaramay, ularning ko'p jihatlari mavjud. ushbu toifadagi bolalarda muloqot qobiliyatlarini shakllantirish maxsus pedagogika va psixologiyaning boshqa sohalariga qaraganda kamroq rivojlanganligicha qolmoqda.

Aqli zaif bolalarda kommunikativ ko'nikmalarning mazmuni, ularni shakllantirish mezonlari va ko'rsatkichlari etarli darajada ochib berilmagan. D.I.Boykov o‘z asarlarida aqli zaif boshlang‘ich sinf o‘quvchilarining qo‘shma faoliyat jarayonida nutqiy muloqot va shaxslararo o‘zaro munosabatlari muammolarini ko‘rib chiqadi. OK Agavelyan aqli zaif bolalarning shaxslararo kundalik muloqotining o'ziga xos xususiyatlariga e'tibor beradi. LM Shipitsyna o'rta va og'ir aqliy zaif bolalarda kommunikativ ko'nikmalarni shakllantirishga yoritib beradi. Ushbu mualliflar aqli zaif maktab o'quvchilarining muloqot jarayonining ayrim jihatlarini ko'rib chiqadilar.

Logopediya ishi jarayonida kommunikativ ko'nikma va ko'nikmalarni shakllantirish masalalari etarlicha ochib berilmagan. Maxsus adabiyotlarni tahlil qilish asosida shuni ta'kidlash mumkinki, hozirgi vaqtda logopediya asosan tovush-talaffuz tizimining buzilishlarini tuzatishga, passiv va faol lug'atni kengaytirish va aniqlashtirishga, grammatik tuzilishdagi kamchiliklarni tuzatishga, izchil nutqni rivojlantirishga qaratilgan. , o'qish va yozish buzilishlarini bartaraf etish. Bu, shubhasiz, muhim, ammo aqliy zaif bolani to'liq og'zaki muloqotga tayyorlash uchun etarli emas. Shu munosabat bilan kichik yoshdagi aqli zaif o'quvchilarda kommunikativ ko'nikmalarni shakllantirishning pedagogik texnologiyasi va uslubiy vositalarini ishlab chiqish zarur.

Ijtimoiy-pedagogik darajada tadqiqotning dolzarbligi aqliy zaifligi bo'lgan kichik maktab o'quvchilarining ijtimoiy moslashuvi zarurati bilan bog'liq bo'lib, uning eng muhim sharti muloqot qobiliyatlariga ega bo'lishdir. Muloqot jarayonini amalga oshirishning muvaffaqiyati ko'p jihatdan til va nutq vositalarining rivojlanish darajasi bilan belgilanadi. Aqli zaif maktab o'quvchilarida tizimli nutq kam rivojlanganligi sababli, ular og'zaki muloqot ko'nikmalarini va qobiliyatlarini rivojlantirishga qaratilgan logopediya yordamini tashkil qilishlari kerak.

Ilmiy-nazariy darajada tadqiqotning dolzarbligi kommunikativ ko'nikma va ko'nikmalar mazmunini maqsadli o'rganish, aqliy rivojlanishida nuqsoni bo'lgan boshlang'ich maktab o'quvchilarida ularning shakllanish darajasining mezonlari va ko'rsatkichlarini aniqlash zarurati bilan belgilanadi. ushbu toifadagi bolalarda kommunikativ ko'nikmalarni shakllantirishning pedagogik texnologiyasini ishlab chiqish.

Ilmiy va uslubiy darajada tadqiqotning dolzarbligi zamonaviy ilm-fan va logopediya amaliyotida tadqiqotchilarning e'tiborini nutqning fonetik-fonematik tomonidagi buzilishlarni ishlab chiqish va tuzatishga qaratilganligi bilan bog'liq. Kashe, DI Orlova, ME Xvatsev, R. A. Yurov), lug'atning rivojlanishini o'rganish (G. I. Danilkina, G. M. Dulnev, A. G. Zikeev, V. G. Petrova, N. V. Tarasenko), nutqning grammatik tuzilishining buzilishini tuzatish yo'llarini aniqlash ( MFlov Gnez , MFlov Gnez). Lalaeva, EF Sobotovich, AP Fedchenko, MP Feofanov), og'zaki va yozma nutqni rivojlantirish (AK Aksenova, VV Voronkova, M. F. Gnezdilov, JI. N. Efimenkova, V. G. Petrova, I. N. Sadovnikova). Aqli zaif boshlang'ich maktab o'quvchilarida kommunikativ ko'nikma va ko'nikmalarni shakllantirishning mazmuni va tashkil etilishini aniqlash masalasi hali ham kam o'rganilgan.

Adabiyot ma'lumotlarini tahlil qilish va tadqiqot muammosi bo'yicha nutq terapiyasi tajribasini o'rganish natijasida quyidagilar o'rtasida tafovutlar va qarama-qarshiliklar aniqlandi: intellektual nogiron bolaning ijtimoiy moslashgan shaxsini shakllantirishga jamiyatning ortib borayotgan ehtiyojlari. va ushbu toifadagi bolalarda muloqot ko'nikmalarini shakllantirishga logopediya faoliyatining etarli darajada yo'naltirilmaganligi; aqliy zaif boshlang'ich maktab o'quvchilarida kommunikativ buzilishlarni yanada maqsadli o'rganish zarurati va ushbu toifadagi bolalarda rivojlangan muloqot qobiliyatlari darajasini baholash uchun ishonchli mezonlarning yo'qligi; Aqli zaif kichik yoshdagi maktab o'quvchilarida kommunikativ ko'nikma va ko'nikmalarni shakllantirishning pedagogik texnologiyasining amaliy ahamiyati, metodlar, vositalarni tizimlashtirishni aks ettiradi. logopediya ishining shakllari va usullari, ularning nazariy jihatdan etarli darajada rivojlanmaganligi; fonetik-fonematik va leksik-grammatik buzilishlarni bartaraf etishga qaratilgan og'zaki muloqot vositalarini o'zlashtirish usullari va aqliy zaif boshlang'ich maktab o'quvchilarida nutq buzilishlarini tuzatishning an'anaviy usullari haqida bilimlarni shakllantirishga qaratilgan pedagogik jarayonni tashkil etish zarurati. nutqning aspektlari.

Aniqlangan nomuvofiqliklar va qarama-qarshiliklar aqliy rivojlanishida nuqsoni bo'lgan boshlang'ich maktab o'quvchilarida nutq aloqalarining buzilishi mexanizmlarini o'rganish va ushbu toifadagi bolalarda kommunikativ ko'nikmalarni shakllantirishning pedagogik texnologiyasini ishlab chiqishdan iborat bo'lgan tadqiqot muammosini aniqlashga imkon berdi.

Belgilangan muammoning dolzarbligi va aniqlangan qarama-qarshiliklar tadqiqot mavzusini shakllantirishga imkon berdi: "Aqli zaif bo'lgan boshlang'ich maktab o'quvchilarida kommunikativ ko'nikmalarni shakllantirishning pedagogik texnologiyasi".

Tadqiqotning maqsadi: aqliy rivojlanishida nuqsoni bo'lgan kichik maktab o'quvchilarida kommunikativ ko'nikmalarni shakllantirishning pedagogik texnologiyasini nazariy asoslash, ishlab chiqish va eksperimental sinovdan o'tkazish.

Tadqiqot ob'ekti - aqliy rivojlanishida nuqsoni bo'lgan kichik maktab o'quvchilarining kommunikativ faoliyati.

Tadqiqot predmeti - aqliy rivojlanishida nuqsoni bo'lgan boshlang'ich maktab o'quvchilarida muloqot ko'nikmalari va ko'nikmalarini shakllantirish jarayoni.

Tadqiqot gipotezasi: aqli zaif boshlang'ich maktab o'quvchilarining kognitiv faoliyat xususiyatlari, til va nutq vositalarining rivojlanish darajasi va kommunikativ ko'nikmalarni shakllantirish darajasi o'rtasida o'zaro bog'liqlik borligi taxmin qilinadi; Aqli zaif boshlang'ich maktab o'quvchilarida kommunikativ ko'nikmalarni shakllantirishning pedagogik texnologiyasini yaratishda kognitiv faoliyatning o'ziga xos xususiyatlari, til va nutq vositalarining rivojlanmaganligi va ushbu toifadagi muloqot qobiliyatlarini shakllantirish darajasi o'rtasidagi bog'liqlikni hisobga olish kerak. bolalarning;

- aqli zaif boshlang'ich maktab o'quvchilarida muloqot ko'nikmalarini shakllantirish jarayonining samaradorligini pedagogik texnologiyadan foydalanish orqali ta'minlash mumkin, bu ta'sirning quyidagi yo'nalishlarini o'z ichiga oladi: do'stona munosabatlarni yaratish, o'quvchilar o'rtasida empatiyani shakllantirish. bir-biriga va o'qituvchiga munosabat; kognitiv faollikni rivojlantirish; nutqni tushunishni rivojlantirish; og'zaki bo'lmagan aloqa vositalarini ishlab chiqish; til vositalarini ishlab chiqish; dialogik nutqni shakllantirish; nutqiy vaziyatda ishtirok etish ko'nikmalarini shakllantirish.

Tadqiqot maqsadi va gipotezasiga muvofiq quyidagi vazifalar qo'yildi:

1. Nazariy va uslubiy adabiyotlarni fanlararo tahlil qilish asosida ushbu tadqiqot muammosining nazariy va amaliyotda rivojlanish darajasini aniqlang.

2. Aqli zaif kichik maktab o‘quvchilarida kommunikativ ko‘nikma va malakalarning xususiyatlarini eksperimental tarzda o‘rganish.

3. Aqli zaif kichik yoshdagi maktab o‘quvchilarida kommunikativ ko‘nikmalarni bosqichma-bosqich shakllantirishning pedagogik texnologiyasini nazariy jihatdan asoslash va ishlab chiqish.

4. Aqli zaif boshlang‘ich sinf o‘quvchilarida kommunikativ ko‘nikmalarni shakllantirish bo‘yicha ishlab chiqilgan pedagogik texnologiya samaradorligini ularni maxsus tashkil etilgan ta’lim jarayoni sharoitida tajriba yo‘li bilan tekshirish.

Tadqiqotning uslubiy va nazariy asosini ushbu ishning ko'p tarmoqli xususiyatini aks ettiruvchi nazariyalar va tushunchalar tashkil etadi: shaxs rivojlanishidagi faoliyat va muloqotning etakchi roli haqidagi pozitsiya (A.V. Zaporojets, A.N. Leontiev, M.I. Lisina, S.L. Rubinshteyn ); LS Vygotskiyning aqliy zaiflikdagi nuqson tuzilishi haqidagi ta'limoti; g'ayritabiiy rivojlanishning umumiy va o'ziga xos naqshlari haqida; ta'limda bolaning rivojlanish qonuniyatlari haqida; g'ayritabiiy bolani o'rgatishda buzilmagan tomonlarga tayanish; nutq faoliyati mexanizmlari, nutqiy xabarni hosil qilish va idrok etish, nutq jarayonlarining o'zaro ta'siri haqidagi lingvopsixologik nazariyalar (T.V.Axutina, L.S.Vygotskiy, N.I.Jinkin, I.A.Zimnyaya, A.A.Leontiev, L.A.Chistovich).

Tadqiqotning maqsadi, gipotezasi va vazifalariga muvofiq tadqiqot usullari aniqlandi. Dissertatsiya tadqiqoti jarayonida quyidagi usullardan foydalanildi: nazariy – tadqiqot muammosi bo‘yicha lingvistik va psixologik-pedagogik adabiyotlarni o‘rganish va tahlil qilish, muammoni nazariy jihatdan o‘rganishdan sintezlangan ma’lumotlar asosida pedagogik texnologiyani ishlab chiqish; empirik - tibbiy-pedagogik hujjatlarni tahlil qilish, kuzatish, psixologik-pedagogik eksperiment, shu jumladan aniqlash, shakllantirish va nazorat qilish bosqichlari; olingan natijalarni qayta ishlash usullari - sifat va miqdoriy tahlil, x2-Pirson mezoni yordamida eksperimental ma'lumotlarni statistik qayta ishlash.

Tadqiqot bazasi. Eksperimental tadqiqot yahudiy avtonom viloyatining VIII tipidagi maxsus (tuzatish) ta'lim muassasalari (VIII tipdagi rivojlanish nuqsonlari bo'lgan o'quvchilar uchun shahar maxsus (tuzatish) ta'lim muassasasi "Maxsus (tuzatish) o'rta maktabi" negizida o'tkazildi. Birobidjon shahridagi 12-sonli va yetim va ota-ona qaramog‘isiz qolgan bolalar uchun maxsus umumta’lim maktab-internatining (aqli zaif bolalar uchun) 1-son, Bira bandi.

O'qishni tashkil etish. Tadqiqot 2003 yildan 2009 yilgacha bo'lgan davrda o'tkazildi. Jami 1-sinfning 120 nafar aqli zaif o'quvchilari tadqiqotning turli bosqichlarida qatnashdilar. Eksperimental tadqiqotning aniqlash bosqichida olingan ma'lumotlarga asoslanib, biz keyingi eksperimentda ishtirok etgan 60 nafar bolani aniqladik. Ular nazorat (30 kishi) va eksperimental (30 kishi) guruhlarga bo'lingan. Eksperimental o'quv dasturi bir o'quv yiliga (9 oy) mo'ljallangan. Eksperimental o'qitish oqimlar bo'yicha tashkil etildi: birinchi oqimda (2005-2006) - 15 bola; ikkinchi oqimda (2006-2007) - shuningdek, eksperimental guruhning 15 nafar bolasi.

Tadqiqot to'rt bosqichda o'tkazildi.

Birinchi bosqichda (nazariy izlanish) (2003-2004) tadqiqot muammosi bo'yicha ilmiy adabiyotlar tahlili o'tkazildi, eksperimentning metodologik asoslari, uning ob'ekti, predmeti aniqlandi, maqsad, gipoteza va vazifalar shakllantirildi; diagnostika usullari tanlab olindi va moslashtirildi.

Ikkinchi bosqichda (eksperimental-qidiruv) (2004-2005 yillar) aqli zaif boshlang'ich maktab o'quvchilarining til va nutq vositalarini, muloqot qobiliyatlarini o'rganishga qaratilgan eksperimental tadqiqotning aniqlash bosqichi o'tkazildi va natijalar tahlil qilindi.

Uchinchi bosqichda (formativ) (2005-2007) aqli zaif boshlang‘ich sinf o‘quvchilarida kommunikativ ko‘nikmalarni shakllantirishning pedagogik texnologiyasi ishlab chiqildi va sinovdan o‘tkazildi.

To‘rtinchi bosqichda (umumlashtirish) (2007-2009) taklif etilayotgan pedagogik texnologiyaning samaradorligi baholandi (eksperimental tadqiqotning nazorat bosqichi natijalari tahlili), dissertatsiya tadqiqoti materiallari tuzildi.

Ishning ilmiy yangiligi quyidagilardan iborat: aqli zaif boshlang‘ich maktab o‘quvchilarining kommunikativ ko‘nikmalarini rivojlantirishning o‘ziga xos xususiyatlari aniqlandi va ularni baholash mezonlari ishlab chiqildi; aqliy zaif boshlang'ich maktab o'quvchilarida muloqotning buzilishi ularning kognitiv faoliyatining o'ziga xos xususiyatlari, og'zaki bo'lmagan va og'zaki muloqot vositalarining rivojlanmaganligi bilan bog'liqligi tasdiqlandi; kommunikativ ko'nikmalarni shakllantirish orqali aqli zaif kichik yoshdagi maktab o'quvchilarida og'zaki nutqni rivojlantirish va tuzatishga qaratilgan ilmiy asoslangan pedagogik texnologiya; Aqli zaif kichik yoshdagi maktab o'quvchilarida kommunikativ ko'nikmalarni shakllantirish uchun taklif etilayotgan pedagogik texnologiyadan foydalanishning muhim imkoniyatlari isbotlangan.

Tadqiqotning nazariy ahamiyati shundan iboratki: aqli zaif boshlang‘ich maktab o‘quvchilarining til va nutq vositalarining holati haqidagi nazariy fikrlar kengaytirildi va to‘ldirildi; aqli zaif boshlang'ich maktab o'quvchilarining muloqot ko'nikmalari va qobiliyatlarining xususiyatlarini aks ettiruvchi umumlashtirilgan ma'lumotlar; aqliy rivojlanishida nuqsoni bo‘lgan boshlang‘ich maktab o‘quvchilarida kommunikativ ko‘nikma va malakalarni shakllantirish bo‘yicha mavjud nazariy ma’lumotlar kengaytirildi va to‘ldirildi; Aqli zaif bo'lgan boshlang'ich maktab o'quvchilarining kognitiv faolligini oshirish, og'zaki nutqini rivojlantirish va tuzatish vositasi sifatida kommunikativ ko'nikmalar va ko'nikmalarni shakllantirish zarurligini asoslab berdi.

Tadqiqotning amaliy ahamiyati: aqliy rivojlanishida nuqsoni bo'lgan kichik maktab o'quvchilarining kommunikativ ko'nikmalarini o'rganish va baholashning moslashtirilgan metodologiyasi taqdim etilgan, bu nutq terapiyasi ishining samaradorligini aniqlash imkonini beradi; aqliy rivojlanishida nuqsoni bo'lgan kichik yoshdagi maktab o'quvchilarida kommunikativ ko'nikmalarni shakllantirish bo'yicha logopediya ishlarini tashkil etish bosqichlari, yo'nalishlari, mazmuni va shakllarini aniqladi; tadqiqot materiallari logopedlar, o'qituvchilar, pedagoglar, psixologlar tomonidan VIII tipdagi maxsus (tuzatish) maktablari sharoitida tuzatish va o'quv jarayonida foydalanishlari mumkin, shuningdek, pedagogika universitetining o'quv jarayonida talabalarni tayyorlash uchun foydalanishlari mumkin. "Oligofrenopedagogika" va "Logopediya" mutaxassisliklari;

Tadqiqot xulosalari va natijalarining asosliligi va ishonchliligi psixologiya, pedagogika, psixolingvistika sohasidagi tadqiqotchilarning xulosalariga asoslanib, uning dastlabki pozitsiyalarini uslubiy jihatdan ishlab chiqish bilan ta'minlanadi; tadqiqot maqsadi, vazifalari va mantiqiga mos keladigan usullar majmuasini tanlash va amalga oshirish; statistik tahlil usullaridan foydalangan holda eksperimental ma'lumotlar natijalarini sifat va miqdor tahlilining kombinatsiyasi; olingan ma'lumotlarning eksperimental tadqiqotlar bilan tasdiqlangan reprezentativligi.

Tadqiqot natijalarini sinovdan o'tkazish va amalga oshirish quyidagi yo'llar bilan amalga oshirildi: ushbu muammoni "Uzoq Sharq davlat ijtimoiy-gumanitar akademiyasi" Oliy kasbiy ta'lim davlat ta'lim muassasasi nutq terapiyasi kafedrasi yig'ilishlari va uslubiy birlashmalarida muhokama qilish (2005, 2006, 2007, 2008); yahudiy avtonom viloyati o'qituvchilari uchun malaka oshirish kurslari (2005, 2006, 2007, 2008); ilmiy va ilmiy-amaliy konferentsiyalarda ishtirok etish: mintaqaviy, universitetlararo, butun Rossiya va xalqaro (Birobidjan, 2003, 2004, 2008; Novosibirsk, 2009); ilmiy maqolalar va ilmiy jurnallar to'plamlarida tadqiqotning asosiy qoidalari va natijalarini nashr etish (Xabarovsk, 2005; Yekaterinburg, 2009); Uzoq Sharq davlat ijtimoiy-gumanitar akademiyasining korreksion pedagogika va boshlang'ich ta'lim fakultetining nutq terapiyasi kafedrasida pedagogik faoliyat.

Himoyaga quyidagi qoidalar taqdim etiladi:

1. Aqli zaif boshlang‘ich maktab o‘quvchilarida kognitiv faoliyat xususiyatlari, til va nutq vositalarining rivojlanish darajasi va kommunikativ ko‘nikmalarning shakllanish darajasi o‘rtasidagi o‘zaro bog‘liqlikni ochib berdi.

2. O'rnatilgan an'anaviy yondashuvdan farqli o'laroq, nutq faoliyatini korreksiya qilish aqli zaif boshlang'ich maktab o'quvchilarida tizimli nutqning rivojlanmaganligini bartaraf etishga asoslangan bo'lsa, biz taklif qilayotgan pedagogik texnologiya kognitiv faoliyat xususiyatlari o'rtasidagi munosabatlarni hisobga olishni nazarda tutadi. til va nutq vositalarining rivojlanmaganligi va ushbu toifadagi bolalarda muloqot qobiliyatlarini shakllantirish darajasi.

3. Kommunikativ ko'nikma va malakalarni shakllantirishning pedagogik texnologiyasi quyidagi yo'nalishlarni o'z ichiga oladi: do'stona munosabatlarni yaratish, o'quvchilarda bir-biriga va o'qituvchiga nisbatan empatiyani shakllantirish; kognitiv faollikni rivojlantirish; nutqni tushunishni rivojlantirish; og'zaki bo'lmagan aloqa vositalarini ishlab chiqish; til vositalarini ishlab chiqish; dialogik nutqni shakllantirish; nutqiy vaziyatda ishtirok etish ko'nikmalarini shakllantirish.

Dissertatsiya tadqiqotining tuzilishi. Dissertatsiya kirish, uch bob, xulosa, 319 ta manbani o‘z ichiga olgan adabiyotlar ro‘yxati va ilovalardan iborat.