|
Ko`rgazmalilik metodi
Namoyish etish, ekskursiya o'quvchilarning o‘quv matenallarini aniq obrazlar orqali bevosita idrok qilishlari muhim ahamiyatga ega.
Namoyish etish metodi o'qituvchi tomonidan qilinayotgan ilmiy-nazariy
bilimlarni o'quvchilar puxta o'zlashtinshlari uchun ularning sezgi organlari: eshitish,
ko'rish, hid va ta’m bilish, teri sezgilarining bir obyektga alohida-alohida yoki bir
necha sezgi a’zolarini bir yo'la safarbar etish yo‘li bilan olib boriladi.
Namoyish etish metodi mavzuning xususiyatiga ko‘ra lkki yo'nalishda olib boriladi
Mavzuning mazmuniga bog‘liq bo'lgan narsa-hodisa va voqealarni hamma vaqt sinf sharoitida namoyish qilish mumkm boiavermaydi. Shu bois o‘tilayotgan mavzuning xususiyatiga ko‘ra ekskursiya metodidan ham foydalaniladi. Ekskursiya metodi o'rganilayotgan voqea va hodisalarni tabiiy sharoitda yoki maxsus kuzatiladi.
Namoyish etish, tasvirlash va ekskursiya metodi bilan ish ko‘rishda o'quvchilarni turli mavzularda tasviriy materiallar bilan ishlashga jalb etish muhim didaktik ahamiyatga egadir.
Amaliy mashg‘ulotlar metodi quyidagilardan lboratdir
Mashq qildirish metodi, asosan o‘zlashtirilgan ilmiy bilimlarni mustahkamlash va uni amalda qo‘llay olish, tegishli ko‘nikma va malakalarga ega bo'lishm ta’minlashga xizmat qiladi.
Odatda, mashq qildirish deganda ilmiy bilim va ma’lum bir ish - harakatni o'zlashtirish yoki takomillashtirish maqsadida rejali ravishda tashkil etilgan takrorlash tushuniladi.
Mashq qildirish metodi o‘quv predmetlarning mazmuni va tavsifiga qarab turlicha olib borilishi mumkin. O‘quvchilarning o‘zlashtirgan ko‘nikma va malakalarini mustahkamlash va ularning ljodiy qohiliyatlarini rivojlantirishda mashq qildirish quyidagi talablarga amal qilishi lozim.
1. Topshiriqning maqsadi o‘quvchilarga aniq va ravshan tushuntirilgan bo‘lishi topshiriqning mazmuni va uni ishiash yoilari puxta uqtirilgan bo‘lishi lozum.
2. O‘quvchilar diqqati taqdim etilayotgan mashqqa jalb qilinishi, jamoaning va har bir o'quvchining intilish va qiziqishlari hisobga olinishi lozim.
3. Topshiriq qat’iy tizim va lzchillikka ega bo‘lishi lozim.
4. Ma’lum qoida yuzasidan o’zlashtirilgan ko‘nikma va malakalar shu qoidaga oid boshqa mazmundagi topshiriqlarni bajarishda ham osonlik bilan qo'llanilishi lozim.
Topshiriq o‘quvchilarning faol faoliyatini ta’minlaydigan bolishi va mashqni, albatta, belgilangan vaqt ichidabajarish talab qilinishi kerak.
Mashq qildirish metodida o’quvchilarning yozma ljodiy mashqlari alohida o‘rin egallaydi. Shuningdek, ma’lum mavzularda ma’ruza tayyorlash, grafik ishlari ham muhim ahamiyat kasb etadi.
Laboratoriya metodi ta’lim jarayonida o'quvchilarga atrofini o‘rab olgan obyektiv borliqdagi narsa va hodisalar, ularning shakli, hajmi, tarkibi, tuzilishi, o'zgarishi va rivojlanishi qonuniyatlari haqida yangi-yangi bilimlar berish, o’zlashtirayotgan ilmiy bilimlarni mustahkamlash hamda tegishli ko'nikma va malakalar bilan qurollantinshda muhim ahamiyatga ega.
Laboratoriya metodidan, asosan maxsus fanlarni o’qitishda, har bir fanni o'ziga xos xususiyatlari hisobga olgan holda foydalaniladi. Laboratoriya ;mashg‘uloti xususiyatiga ko‘ra uch xil bo'ladi.
Laboratoriya metodi asosida o’tiladigan mashg‘ulot xususiyatiga qarab quyidagi shaklda tashkil qilinadi:
1. O’quvchilar bilan ommaviy mashg‘ulotlar.
2. O’quvchilar bilan guruhli mashg‘ulotlar.
3. Har bir o'quvchi bilan yakka tartibda mashg‘ulotlar.
Amaliy mashg‘ulotlar metodi o‘quvchilarga umumiy texnika-ijodiy ta’lim berish va mehnat malakasi bilan qurollantirishda asosiy metod bo‘lib xizmat qiladi.
Ta’iim jarayonida qo’llaniladigan vositalar ta’lim samaradorligini ta’minlashga xizmat qiladi.
Vosita muayyan o'qitish metodi yoki metodik usullarni muvaffaqiyatli amalga oshirish uchun zarur boigan yordamchi o’quv materiallaridir. Ta’lim vositalari asbob-uskunalar, laboratoriya jihozlari, axborot va texnik vositalar (qurilmalar), ko'rsatmali qurollar, ramziy belgilar, darslik o‘quv qo’llanmalar, radio, televideniye va kompyuter na hokazolardan iborat bo‘ladi.
Do'stlaringiz bilan baham: |
