Тематика лекций по теории и методике обучения русскому языку

3. Методы, приёмы обучения синтаксису, виды упражнений
Методы изучения синтаксиса:

• 
  объяснительно-иллюстративный; лекция; слово учителя; беседа; лингвистический эксперимент; метод проблемного изложения.
  

Приёмы: наблюдения над языковым материалом (живая разговорная речь, язык художественной литературы, анализ учебной и научной литературы); синтаксический разбор (полный, частичный, устный, письменный); работа над усвоением определений, терминов, правил, классификациями изучаемых явлений.
Виды упражнений при изучении синтаксиса: а) грамматический разбор конструкций; б) классификация сопоставимых учащимися синтаксических явлений; в) преобразование данных конструкций; г) конструирование словосочетаний или предложений заданной модели (по схеме); д) наблюдения семантико-стилистического характера; е) употребление указанных конструкций в самостоятельных высказываниях учащихся (Купалова А.Ю. Методика синтаксиса в книге: Основы методики русского языка в 408 классах. Под ред. А.В. Текучева, М.М. Разумовской, Т.А. Ладыженской. М., 1978).
Словосочетание»'>Изучение раздела «Словосочетание»
Литература

1. 
   Бабайцева В.В. Изучение темы «Словосочетание» в 7 (8) классах. – РЯШ, 1981, № 4.
   
2. 
   Купалова А.Ю. Изучение первых тем синтаксиса. – РЯШ, 1987, № 4.
   

Словосочетание – одна из двух синтаксических единиц, изучаемых в школе. Место раздела определено на основе структурно-семантического принципа в лингвистике и линейно-ступенчатого в методике (от простых единиц к сложным).
Данная тема открывает изучение синтаксиса в 5 и 8 классах.
Этапы изучения: начальный; пропедевтический (5 класс); систематический (8 класс); факультативно-обобщающий (9-11 классы).
Данный подход к изучению темы требует учёта и реализации следующих лингвистических принципов:

• 
  экстралингвистического (сопоставление единиц языка и реалий);
  
• 
  функционального (показать роль единиц языка в речи);
  
• 
  нормативно-стилистического (знакомство в механизмом выбора слов и словосочетаний для реализации их в речи в соответствии с нормами языка);
  
• 
  межуровневых и внутрипредметных связей (опора на сопоставление слова и словосочетания, предложения);
  
• 
  исторического (учёт исторических изменений значений слов, входящих в состав словосочетания).