Тематика лекций по теории и методике обучения русскому языку

Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное бюджетное государственное учреждение ВПО

«Брянский государственный университет имени академика И.Г. Петровского»

Кафедра русского языка
Учебно-методический комплекс по дисциплине

«Теория и методика преподавания русского языка»

Брянск 2013

2. ПРОГРАММА КУРСА

«ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА»
Специальность 050100 – педагогическое образование, профиль - русский язык и литература


1. Пояснительная записка
Методика русского языка в системе профессиональной подготовки учителя русского языка играет ведущую роль: она заставляет будущего специалиста-словесника проанализировать свои знания, умения и навыки, свои личные данные с точки зрения требования современной школы. Для ее решения программой предусмотрены практические и лабораторные занятия, проведение нескольких видов педагогической практики, сдача коллоквиумов, написание рефератов, курсовых и дипломных работ.
В основе дисциплины – исторически сложившаяся методология лингвистического знания, достижения современных наук о развитии языковой личности школьника, ориентация на социо- и лингвокультуроведческий, коммуникативный, функциональный подходы, подготовка к различным видам профессиональной деятельности, передовой педагогический опыт.
Дисциплина ориентирована на создание системы ценностных представлений о языке, совершенствование и развитие языкового образования, разработку новых технологий уроков по русскому языку.
Преподавание русского языка в школе требует от учителя постоянного поиска, умения анализировать, сопоставлять и находить наиболее эффективные и рациональные пути передачи знаний учащимся, способы формирования осознанных умений и навыков, самостоятельности мышления, познавательной активности. Именно поэтому наряду с вопросом чему учить будущего преподавателя русского языка особенно остро ставится вопрос и как учить.
Предусмотрено ознакомление студентов с разными методическими направлениями, более глубокое и самостоятельное изучение ими концептуально новых идей, овладение общеучебными явлениями получения информации с учетом современных информационных технологий и специальными типами умений, обеспечивающих осмысление практики организации обновленного учебного процесса.
Программа ориентирована на 100 часов учебной работы, состоит из 10 разделов, приводится список использованной литературы. Программа является инвариантной, определяет структуру и содержание курса для обучения в различных формах (очная, заочная, экстернат, программа переподготовка учителей); на ее основе могут быть созданы варианты.
Цель курса МПРЯ:
во-первых, обеспечить необходимую теоретическую и методическую подготовку учителя русского языка в соответствии с последними тенденциями содержания обучения в высшей и общеобразовательной школе, способствующую формированию методического мышления и освоению метаязыка методики как науки и являющуюся определяющим условием для будущей плодотворной педагогической деятельности; во-вторых, подготовить студентов к успешному прохождению активной педагогической практики в средних общеобразовательных учебных заведениях (учреждениях): школах, гимназиях, лицеях, колледжах – как очередному важному этапу в их педагогическом образовании, способствующему закреплению теоретических знаний и формированию профессиональных умений и навыков; в-третьих, формировать профессиональную компетенцию и творческий потенциал личности учителя-лингвиста.
Задачи данной дисциплины:
– сформировать понимание методики русского языка как прикладной науки, раскрыв содержание ее основных понятий и категорий;
– представить в обобщенном виде основные достижения и идеи в области МПРЯ лучших ученых-методистов XIX в. (история методики) и пути ее развития отечественными учеными-методистами и учителями-практиками в XX в.;
– охарактеризовать основные тенденции, направления и проблемы современной МПРЯ;
– обеспечить будущего учителя фундаментальными научно-методическими знаниями о процессе обучения русскому языку и воспитания детей средствами своего предмета;
– вооружить его методами, формами и способами реализации компетентностного подхода к преподаванию русского языка, что позволит в дальнейшем в разнообразной профессиональной деятельности учителя в современной дифференцированной школе развивать языковые способности личности и создавать обучающую речевую среду;
– познакомить студентов с целями, задачами и содержанием курса русского языка в современной средней школе; дать представление: а) о действующих в настоящее время программах, используемых учебно-методических комплексах; б) об основных формах учебной деятельности, эффективных методах и приемах, а также средствах обучения, применяемых на уроках русского языка, на элективных и факультативных занятиях и во внеклассной работе по предмету;
– рассмотреть вопросы методики изучения основных разделов школьного курса русского языка;
– выработать у студентов умения планирования работы по русскому языку, построения уроков, осуществления контроля над деятельностью учащихся и проверки и оценки их знаний, умений и навыков;
– способствовать формированию умений самостоятельного освоения научно-методической литературы, опыта учителей и применения на практике достижений современной методики.

2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины (система знаний и умений).

Изучение дисциплины ориентирует на следующие виды профессиональной деятельности учителя русского языка и литературы:
в области учебно-воспитательной деятельности:
– осуществление процесса обучения в соответствии с образовательной программой;
– планирование и проведение учебных занятий с учетом специфики тем и разделов программы и в соответствии с учебным планом;
– использование современных научно обоснованных приемов, методов и средств обучения; использование технических средств обучения, информационных и компьютерных технологий;
– применение современных средств оценивания результатов обучения;
– воспитание учащихся как формирование у них духовных, нравственных ценностей и патриотических убеждений на основе индивидуального подхода;
– организация и проведение внеклассных мероприятий;
в области научно-методической деятельности:
– выполнение научно-методической работы, участие в работе научно-методических объединений;
– анализ собственной деятельности с целью ее совершенствования и повышения своей квалификации.
В рамках задачи создания научно-методической базы будущей практической деятельности студенты должны:
– знать основную научную и учебную литературу по методике русского языка;
– владеть основными теоретическими положениями науки;
– уметь изложить содержание основных понятий, используемых в курсе методики;
– знать основные различия между системой русского литературного и разговорного языка учащегося; уметь прогнозировать возможную транспозицию и предупреждать типичные ошибки, связанные с интерференцией разговорного языка.
В рамках задачи формирования методических умений студенты должны:
– определять конкретную методическую цель урока и его основное содержание;
– оценивать отбор и дозировку языкового материала с точки зрения его соответствия конкретной методической цели урока;
– анализировать языковой материал урока с точки зрения трудностей, которые он представляет для определенной социальной группы учащихся, и находить пути преодоления этих трудностей;
– определять вид речевой деятельности, на формирование и развитие которого направлен урок;
– выявлять целесообразные способы и приемы семантизации лексики, введения нового грамматического материала, работы над произношением, проверки понимания нового материала и т.д.;
– оценивать учебные действия учителя и учащихся с точки зрения их соответствия методической цели урока, особенностям этапов, контингента, методическим принципам обучения;
– выбирать оптимальную структуру урока для конкретной цели и содержания;
– владеть методикой анализа текста (учебного, научно-популярного, художественного и т.п.) как речевого произведения, имеющего свои языковые закономерности и коммуникативную заданность;
– конкретизировать коммуникативные умения в определенном виде речевой деятельности и подбирать упражнения, обеспечивающие их формирование;
– определять их последовательность;
– подбирать оптимальные средства обучения для решения намеченных задач;
– владеть приемами создания и поддержки мотивации у учащихся;
– уметь правильно организовать общее взаимодействие учащихся на уроке;
– уметь варьировать общение с учащимися в зависимости от обстоятельств;
– владеть навыками ведения учебной документации – планов, конспектов и т.п.
В рамках задачи обеспечения профессиональных качеств студенты должны:
– уметь выбрать методическую концепцию, воспроизвести психолого-педагогическую и лингвистическую аргументацию в пользу сделанного выбора;
– изложить преимущества предлагаемого методического решения;
– раскрыть зависимость, взаимосвязь различных методических положений в рамках излагаемой концепции.
Студент, освоивший дисциплину «Методика преподавания русского языка», должен знать:
– особенности современной методики русского языка как науки, ее предмет, задачи и содержание;
– традиции и новаторство в обучении, воспитании и развитии учащихся на уроках русского языка;
– научные основы методики преподавания русского языка;
– общедидактические и частнометодические принципы обучения русскому языку;
– методы, приемы и средства обучения русскому языку в школе;
– типы и структурные элементы уроков разных типов;
– методы научного исследования;
– особенности изучения разделов школьного курса русского языка;
– методику работы в старшей профильной школе;
– методику проведения внеклассной работы;
уметь:
– определять цели и задачи обучения;
– использовать возможности русского языка для развития познавательного интереса и формирования учебной мотивации;
– планировать учебный материал в соответствии с программой;
– готовить учащихся к изложениям и сочинениям;
– проверять тетради и проводить работу над ошибками;
– использовать ТСО и средства наглядности;
– проводить все виды внеклассной работы по предмету;
владеть:
– элементами научно-исследовательской работы в курсе русского языка;
– традиционными и новыми технологиями русского языка.