Тема сущность и содержание процесса

связи и зависимости между компонентами, обеспечивающими эф-
фективность протекания процесса:
а) проектирование
включающее в
определение цели и конкретных задач вос-
питания; б) организация материальной (трудовой, природоох-
ранной), общественной (коллективной, организационно-управ-
ленческой,
духовной (эмоционально-чув-
ственной, познавательной, ценностно-ориентированной) дея-
тельности; в) регулирование межличностного общения и его
коррекция в процессе основных видов деятельности воспитан-
ников; г) контроль и подведение итогов, установление соотно-
шения между полученными и запланированными результатами,
анализ достижений и неудач.
В качестве критерия для выделения этапов воспитательного
процесса можно применить и
 последовательность педагогичес-
ких действий.
Тогда в структуре появляются следующие ком-
поненты: 1) ознакомление с общими нормами и требованиями;
2) формирование отношений; 3) формирование взглядов и
убеждений; 4) формирование общей направленности лично-
На начальном этапе, как и в предыдущих моделях,
школьники уясняют требуемые понятия, нормы и правила. За-
тем формируется отношение ребят к предлагаемым им нормам
и правилам поведения. В основе формирования отношения —
осознание необходимости (неизбежности) овладеть нормами и
правилами. Это сопоставление и осмысление ведет к выработ-
ке суждений
справедливо — несправедливо, хорошо —
плохо, полезно — бесполезно. Более высокая форма их разви-
тия — убеждение. Наиболее верный путь формирования убеж-
дений и укрепления их — создание ситуаций, в которых нужно
проявить свою
Наконец, формирование общей на-
правленности личности, заключающее весь процесс, — это вы-
работка устойчивой привычки поведения, которая становится
нормой. Система привычных действий, поступков постепенно
переходит в черту характера, свойства личности.
См.:
 Ильина ТА.
-
1984. - С. 374-378.
Там же. - С. 376.
21

---