Тема сущность и содержание процесса

II. Что понимается под движущей силой процесса воспи-
тания? Из предложенных альтернатив выберите пра-
вильную, доказав ошибочность или неполноту осталь-
ных.
Это такая сила, которая заставляет двигаться вперед.
2. Это результат противоречия между приобретенными
знаниями и опытом в поведении, с одной стороны, и новы-
ми потребностями — с другой, противоречие между по-
требностями и возможностями, а также способами их удо-
влетворения.
3. Под движущей силой процесса воспитания следует по-
нимать не что иное, как противоречие между уровнем кон-
кретных знаний, которыми владеет человек, и методами
их воплощения в жизнь.
4. Движущая сила всегда
между неравнознач-
ными понятиями, явлениями. В процессе воспитания это
противоречие между
установившимися прави-
лами поведения и теми правилами, которые необходимо
еще составить.
5. Правильного ответа нет.
Личность воспитателя
В числе наиважнейших субъективных факторов воспита-
ния — личность воспитателя. Схематизированный язык науч-
ной книги не способен отразить соприкосновения человечес-
ких душ, тончайшие нюансы межличностных отношений, ты-
сячи больших и малых взаимодействий, сопровождающих про-
цесс воспитания. Наука констатирует объективную
ность воспитателя — это если не решающее, то, по крайней
мере, важнейшее условие эффективного воспитания: практика
на каждом шагу подтверждает это заключение.
12

---

Роль воспитателя в современном воспитательном процессе
состоит вовсе не в том, чтобы замкнуть на себе все воспита-
тельные влияния и взять руководство процессом в свои руки.
Наоборот,
организующая и направляющая сила тем значи-
тельнее, чем больше в ней демократизма, творческой свободы.
Воспитатель добивается значительных успехов только тогда,
когда учитывает условия и обстоятельства, в которых протекает
воспитательный процесс, внимательно анализирует послед-
ствия своих воспитательных действий и делает из них правиль-
ные выводы.
Уже много сказано о серьезных недостатках нынешнего
школьного воспитания. В них повинны не только неблагопри-
ятные условия, нерадивые ученики, уклоняющиеся от выпол-
нения воспитательных функций родители. Учителя, воспитате-
ли должны признать и свою часть вины в разразившемся кри-
зисе. Низкий уровень профессионализма, родивший автори-
тарную педагогику, стал главной причиной
воспи-
танников от своих воспитателей. Подлинное преобразование
педагогических взаимоотношений возможно на основе идей
демократизации и гуманизации школы, на возрождении про-
стых человеческих чувств — заботы о детях, любви и милосер-
дия. Поэтому важная задача нынешнего воспитателя состоит в
том, чтобы расположить воспитанника к педагогическим влия-
ниям. Педагогическая позиция должна быть деликатной, неза-
метной, возможно более скрытой от воспитанника. Нужно рас-
тить ребенка другом, а не стоять ментором над его душой.