Тема 7: процессы понимания личности: осязание, внимание, восприятие, память, мышление, речь, воображение план

Типы памяти: 
- По ведущему анализатору выделяют: зрительную, слуховую, осязательную, 
обонятельную, вкусовую; Однако чистые типы памяти встречаются не так часто. Как 
правило, большинство людей обладает смешанными типами. 
Выделяют четыре вида памяти: 
o быстрое запоминание сочетается с медленным забывание (оптимальный тип памяти); 
o медленное запоминание сочетается с медленным забыванием; 
o быстрое запоминание сочетается с быстрым забыванием; 
o медленное запоминание сочетается с быстрым забыванием; 

---

Индивидуальные особенности памяти людей зависят от целого ряда факторов: 
особенностей высшей нервной деятельности, уровня развития отдельных процессов 
памяти, особенностей воспитания и обучения, характера профессиональной 
деятельности. 
Индивидуальность памяти проявляется в том, что человек успешнее запоминает, как он 
предпочитает запоминать, насколько прочно сохраняется материал, как быстро 
запоминает, насколько выражена готовность к воспроизведению. У разных людей 
память характеризуется разным уровнем показателей. 
В зависимости от того, что человек лучше запоминает, выделяют 3 типа памяти: 
- наглядно-образный (лучше запоминают картины, лица, цвета, предметы, звуки); 
- словесно-логический лучше запоминают понятия, словесные формулировки, формулы ; 
- промежуточный (гармонический) (одинаково хорошо запоминают и наглядно - 
образный и словесно - логический материал. 
По способу введения информации для запоминания различают зрительный, слуховой, 
двигательный и смешанный (зрительно - слуховой, зрительно - двигательный, 
двигательно-слуховой) типы. Действительно, одни люди предпочитают запоминать 
информацию зрительно, другие — на слух, третьи — при помощи двигательных 
ощущений, а четвертые используют комбинированный способ. Следует подчеркнуть, что 
чаще встречаются комбинированные типы. 
Кроме индивидуальных особенностей памяти есть еще и возрастные особенности. Для 
каждой возрастной группы (для дошкольников, младших школьников и подростков) 
характерны свои особенности памяти. Степень владения памятью в любом возрасте 
различна, поэтому каждого ребенка нужно научить способам, обеспечивающим 
наилучшие результаты запоминания, а также способам применения сохраненного 
памятью. 
Нарушения памяти. Особое место в исследованиях памяти занимают расстройства 
памяти. В основе нарушений памяти могут лежать самые разнообразные факторы, по-
рождающие различные виды расстройств, большинство из которых относится к разряду 
амнезий. Амнезия — это нарушение памяти в виде утраты способности сохранять и 
воспроизводить ранее приобретенные знания. Так, одним из наиболее исследованных 
расстройств непосредственной (непроизвольной) памяти является нарушение памяти на 
текущие события при сохранении относительно хорошей памяти на события прошлого. 
Расстройства памяти распространяются часто не только на текущие события, но и на 
прошедшие: больные не помнят прошлого, путают его с настоящим, смещают 
хронологию событий, т. е. они дезориентированы во времени и пространстве. В других 
случаях память может оказаться нарушенной со стороны ее динамики. Такие больные в 
течение какого-то отрезка времени хорошо запоминают и воспроизводят материал, 
однако спустя короткое время не могут этого сделать.