Текст в системе обучения русскому языку и литературе

Балкунова Н.П. 
Казахский университет технологии и бизнеса
г. Астана, Казахстан 
[e-mail]
 
 
 
В статье приводятся этапы изучения грамматики на текстовой основе, 
приводится типология упражнений и примеры заданий, которые могут быть 
использованы при изучении грамматики. 
Ключевые слова: 
текст, типы заданий, грамматика 
The article describes the stages of studying grammar on a text basis, provides a 
typology of exercises and examples of tasks that can be used to study grammar. 
Key words:
 
text, types of tasks, grammar 
Коммуникативно-ориентированное обучение русскому языку 
выдвинуло в качестве главной дидактической единицы текст, в 
котором наиболее полно реализуются основные функции языка и 
отражается его система. 

---

226
Данные анализа лингвистической литературы свидетельствуют о 
том, что в настоящее время вопросы теории текста разработаны 
достаточно полно. Текст рассматривается учеными-лингвистами с 
функционально-стилистичес-кой стороны (Н.С. Валгина, В.В. Вино-
градов, А.Н. Кожин и др.), со стороны его структурно-смысловой 
организации (Г.А. Золотова, И.И. Ковтунова, Ю.М. Лотман, Е.А. 
Реферовская, З.Я. Тураева, и др.), со стороны основных категорий и 
характеристик (И.Р. Гальперин, Ю.А. Сорокин и др.), функциони-
рования языковых средств и способов выражения текстового смысла 
(М.И. Гореликова, Д.М. Магометова, Н.М. Шанский и др.). 
В методических исследованиях рассматриваются различные 
подходы к обучению тексту школьников: создание высказываний на 
основе знакомства с понятиями лингвистики текста (В.И. Капинос, 
Т.А. Ладыженская, Л.М. Лосева, Р.Б. Сабаткоев, Л.А. Кучиева и др.); 
функционально-стилистическая направленность обучения созданию 
текста (Л.И. Величко, Т.И. Чижова, Г.Я. Сол-ганик и др.); использо-
вание текста-образца в процессе создания собственных высказываний 
(А.Е. Васильева, Е.П. Суворова, Е.С. Антонова, А.Д. Дейкина и др.).
На наш взгляд, наиболее эффективным является комплексное 
обучение речи, при котором умения воспринимать устную и пись-
менную речь (аудирование и чтение) формируются в сочетании с 
умениями строить устное и письменное высказывание (говорение и 
письмо). В каждом виде речевой деятельности формируются умения,
общие для всех видов. 
Конечная цель обучения русскому языку – это практическая 
грамотность, речевая и языковая компетентность учащихся. Соеди-
нить деятельность школьников по выработке практических навыков 
грамотного письма и речевого развития позволяет работа с текстом, 
как основной дидактической единицей. Схематически это можно 
представить следующим образом: 
Аудирование ↔ Чтение 
↕ Текст ↕ 
Говорение ↔ Письмо 
Цель работы с текстом на уроках русского языка – постижение 
закономерностей его построения, знакомство со стилистическими, 
фонетическими, морфологическими, синтаксическими и орфографи-
ческими ресурсами языка. 
В работе с текстом можно выделить предтекстовые задания: 

---

227
1.
Проверьте себя, знаете ли вы значения слов, словосочетаний и 
фразеологизмов из текста. Для проверки приводятся: 
краткое определение… 
2.
Определите 
значение 
слов 
и 
словосочетаний: 
по 
однокоренным словам; по двуязычному словарю; по контексту 
3. Прочитайте слова. Обратите внимание на произношение 
звуков… 
И послетекстовые.