Текст в системе обучения русскому языку и литературе

ТЕКСТ В СИСТЕМЕ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ 
ЯЗЫКУ И НОВЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ 
ТЕХНОЛОГИИ В ПРЕПОДАВАНИИ ЯЗЫКА
 
 
 
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПРЕПОДАВАНИИ 
РУССКОГО ЯЗЫКА В ШКОЛЕ 

Алиева Ж.Ж. 

 
 

Школа-лицей №53 
г. Астана, Казахстан 

 
 
 
[e-mail] 
Данная статья посвящена проблеме продуманного и целесообразного 
приме-нения новых информационных технологий и их совершенствования
при изучении текстов на уроках русского языка и литературы как второго языка 
обучения. Рассматривается практический аспект изучения текстов учебников 
обновленного содержания в школах с нерусским языком обучения; приемы 
активного обучения, применение методики интенсивного и системного обуче-
ния языку как средства коммуникации с помощью современных информа-
ционных технологий. 
Ключевые слова:
текст, языковая единица, виды речевой деятельности, 
учебный процесс, творческий подход, синтез искусств, интернет-пространство,
современное сообщество.
This article is devoted to the issue of thoughtful and expedient application of 
new information technologies and their improvement in learning texts in Russian 
language and literature classes for non-native speakers. Research shows practical 
aspects of learning texts in the textbooks with updated content for non-Russian 
schools; methods of active learning and application of methods of systematic and 
intensive learning as communicative tool with the aid of new generation 
technologies. 
Key words:
 
text, language unit, types of speech activity, learning process, 
creativity, synthesis of arts, internet space, modern community. 
Обновленное содержание образования предусматривает актив-
ную роль учащихся в освоении изучаемого предмета, широкое 
внедрение приемов самостоятельных познавательных функций как 
основной фактор успешного обучения. При современном взгляде на 
изучение русского языка как второго языка обучения в обще-

---

220
образовательных школах Казахстана особое значение обретают 
информационные технологии, без применения которых обучение 
становится невозможным и неэффективным, или не будет соответ-
ствовать интенсивному и всестороннему развитию учащегося. 
«Учебные и воспитательные цели методов активного обучения (в 
частности дидактических игр) достигаются, прежде всего, в процессе 
самостоятельной работы обучающихся, эффективность которой, в 
свою очередь, зависит от степени развития у них: интереса к изучае-
мому предмету (дисциплине) и к учебе вообще; рациональных и 
продуктивных приемов работы; творческого подхода к процессу 
познания; умения быстро искать и находить информацию и т.д.»
[1: 195]. Методики системного и интенсивного обучения не обходятся 
без включения в учебный процесс обновляемых информационных 
технологии ввиду устаревания знаний каждые 4-5 лет. 
Основой преподавания русского языка как второго языка обуче-
ния является коммуникативная методика, которая ставит перед 
учителем задачу ‒ обучение основным видам речевой деятельности 
на изучаемом языке. Отличительной чертой современной методики 
преподавания русского языка как второго языка обучения является 
стремление к максимальному приближению условий учебного 
процесса к формам естественной коммуникации. Современный 
ученик – это вовлекаемый и заинтересованный в успешном резуль-
тате, самостоятельно моделирующий соответственно своим потреб-
ностям формы и приемы учения субъект учебного процесса. Актив-
ная роль ученика в учении по обновленному содержанию образова-
нию закономерна. В обучении русскому языку в связи с этим возни-
кает вывод о необходимости комплексного обучения чтению, слуша-
нию, говорению и письменной речи. Успешная речевая деятельность 
возможна при определенном минимуме языковых знаний, что
предполагает необходимость внедрения системного обучения языку и 
речи на начальном этапе.
«Человек выражает свои мысли не отдельными высказываниями, 
а целостными, осмысленными текстами. …текст можно рассматри-
вать как основную единицу общения и обучения общению. Единица 
обучения – это единство коммуникативной задачи и языковых 
средств, обслуживающих высказывание как таковое. Внутри предло-
жения можно выделить словосочетание (синтагму) как еще одну 
единицу обучения, которую следует считать единицей организации 
языкового материала» [2: 33].

---

221
Каждый современный учебник, подготовленный в соответствии с 
Типовой учебной программой обновленного содержания, имеет
ссылку на электронные ресурсы, что существенно облегчает само-
стоятельный поиск учащимися дополнительной информации по 
заданной теме, и является вспомогательным источником для учителя.