Технологии в образовании

Роль библиотек в обучении навыкам медийной грамотности и работы в библиотеке
В наше время проблемой является уже не доступ к информации, а ее изобилие. Порой сложно бывает 
выбрать релевантную информацию среди моря доступной информации. Несогласованность, многооб-
разие и ненадежность источников затрудняют организацию и управление информацией. Таким образом, 
большее внимание требуется для выбора, анализа и обобщения достоверной информации. Кроме того, 
поскольку информацию все чаще создают непрофессионалы, при поиске необходимо обращать внима-
ние на качество информации. Навыки критического восприятия информации являются неотъемлемой 
частью медийной и информационной грамотности.

---

Медийная и информационная грамотность в условиях развития цифровых технологий
163
Чтобы обучить пользователей навыкам использования мультимедийного контента и применения но-
вых технологий, библиотекам необходимо не только приобретать медиаресурсы в новых форматах, но и 
оказывать помощь читателям в использовании новых систем управления контентом. Библиотеки стано-
вятся культурными центрами медиа образования граждан. 
Ученики в роли помощников медиаклубов
Опыт молодежи в сфере медиа может и должен быть использован через привлечение ее в качестве 
ассистентов инструкторов медиаклубов. Деятельность ассистентов основана на идее обучения ровес-
никами, когда «равный обучает равного». Подросток может идентифицировать себя с опытом другого 
подростка и их сообщества. Подросткам, как правило, очень важно чувствовать себя частью группы, 
потому что они сравнивают свое развитие с развитием сверстников, отождествляя себя с определен-
ной молодежной субкультурой или дистанцируясь от нее. Молодые люди усваивают новые мысли и 
модели поведения друг от друга легче, чем от взрослых — родителей или учителей. Ассистентом мо-
жет стать любой молодой человек, который готов оказать помощь сверстникам. Работа ассистентов в 
клубе может быть добровольной, они получат ценный опыт, который смогут использовать в будущем.
Роль инструктора (взрослого) состоит в предоставлении поддержки и обеспечении деятельности 
групп медиаклуба. Партисипативный инструктор работает так, чтобы в центре внимания оказались и 
ассистенты, и ученики. Взрослый предоставляет условия для деятельности, мотивируя и поощряя под-
ростков. Нельзя вовлекать подростков в деятельность клуба без предварительной подготовки. Они 
должны быть обучены или, по крайней мере, ознакомлены с деятельностью клубов. Хотя эти мероприя-
тия являются неформальными и находятся за пределами школьной программы, у каждого клуба должна 
быть четкая цель. Клубы, специализирующиеся на медиа, должны знать ответы на следующие вопросы: 
Что члены клуба должны узнать о медиа? Как юные ассистенты могут помочь вести клуб в правильном 
направлении? Как они поймут, что цели достигнуты?
Деятельность партисипативных инструкторов клуба тройственна:
• Инициатор и катализатор деятельности.
• Педагог и организатор образования.
• Партисипативный инструктор, руководящий и осуществляющий поддержку ассистентов и под-
ростков в клубе.
Деятельность медиаклубов может быть посвящена определенной теме в области видео или ани-
мации, например, звуковому миру медиа или способности звука манипулировать сознанием. Целями 
может быть изучение и создание изображений, фильмов, игр, музыки, текстов или любых иных медиа. 
Важно, чтобы деятельность клуба вращалась вокруг мира медиа и связанного с ним опыта детей и под-
ростков. От этой отправной точки они могут двигаться к пониманию и анализу медиа и к созданию медиа 
контента. Важно сконцентрироваться на деятельности по принципу «сделай сам». Медиаклуб призван 
способствовать тому, чтобы его члены стали медиаэкспертами, понимающими, использующими и актив-
но участвующими в мире медиа.