Технологии в образовании

Политика и школьное руководство
Для успешного выполнения государственных планов и государственной политики необходимо плани-
рование ИКТ на базе школы и специальная политика. 
• Разработайте стратегии для развития ИКТ компетентности учеников в выбранном государстве и
государственных школах;
• установите стандарты ИКТ компетентности для учителей и учащихся;
• перепроектируйте способ оценки и преуменьшите контрольные оценки, чтобы оптимизировать
потенциал ИКТ для обучения и учебы.
Школьная политика ИКТ включает пять областей, которые являются ключевыми для интеграции ИКТ в 
класс: 1) стратегический план ИКТ; 2) школьное руководство директором; 3) поддержание условий, таких
как достаточный доступ к средствам ИКТ, квалифицированному штату и координаторам ИКТ; 4) оценка
методов интеграции ИКТ; 5) сотрудничество с другими школами.
Рекомендации Лима (2007 г.) для школьной политики подчеркивают важность общего понимания за-
дач всеми членами школьного сообщества, изучение и обмен опытом среди учителей, подготовку меха-
низма поощрения инновационных методик. В развитии ИКТ-ориентированной среды обучения ключевую 

---

ИКТ в дошкольном и начальном образовании
245
роль играет школьное руководство (Тондёр и др., 2008 г.; Йуен, Ло и Ванг, 2003 г.). Это люди, которые
принимают планы внедрения ИКТ и на стратегическом уровне, и на уровне конкретных действий.
Технико-технологическая инфраструктура
Это фундаментальное условие для осуществления изменений с целью применения ИКТ в образовании. Под-
готовка инфраструктуры требует рассмотрения доступности физической инфраструктуры (например, сервер-
ные, компьютерные комнаты, размещение кабелей и сетевых пунктов, пунктов электроснабжения), аппаратно-
го и программного обеспечения ИКТ, человеческих ресурсов для настройки и поддержания инфраструктуры.
Повседневное управление компонентами ИКТ инфраструктуры школ включает обслуживание ап-
паратных средств, локальной сети, доступа в Интернет, компьютерных кабинетов, мест открытого 
доступа к ИКТ, компьютеров персонала, компьютеров для учеников и цифрового дополнительного 
оборудования.
Учитывая достаточную инфраструктуру ИКТ и для учителей, и для учеников, у школ должны быть 
технические помощники и координаторы, чтобы поддерживать системы и гарантировать, что инфра-
структура остается совместимой с разработками в программном обеспечении (Дивахаран и Лим, 
2010 г.). В то время как технические помощники помогают поддерживать оборудование ИКТ и гаран-
тировать его работу, ИКТ координаторы помогают обновлению инфраструктуры с учетом новых ИКТ, 
содействуют принятию решений со стороны руководства школ для использования ИКТ, организуют 
обучение в школе для учителей (Лай, Треверн и Пратт, 2002 г.). Посредством планирования, распре-
деления снабжения и бюджета, технической поддержки и поддержки учебного плана, такие коорди-
наторы возглавляют сообщество учителей, участвующих в интеграции ИКТ в начальное образование 
(Лай и Пратт, 2004 г.).
Программное обеспечение должно быть выбрано или разработано после рассмотрения избранной 
учебной стратегии внедрения ИКТ в начальное образование. Например, CD-ROM и ROM DVD, подходя-
щие для индивидуализированного обучения, не обязательно подходят для других типов организации за-
нятий. Классные комнаты, преобразованные от традиционных к ИКТ-оборудованным без соответствую-
щих учебных компьютерных программ, могут стать источником многих педагогических проблем, таких 
как нехватка соответствующих наглядных материалов, недостаток практики в классе, перегруженность 
содержания учебного плана и беспорядочность последовательности изучения (Ли, 2001). Хорошо раз-
работанное программное обеспечение, мотивирующее, организованное и интерактивное, может помочь 
структурировать образовательные действия с ИКТ, а также позволить учащимся учиться индивидуально 
за пределами класса. 
Аппаратные средства не ограничены только компьютерами. Многие учебные материалы и материа-
лы на базе ИКТ могут лучше всего использоваться только в среде с достаточными и соответствующими 
аппаратными средствами, включающими физическое пространство, компьютерные устройства, аудио/
видео приборы и другое оборудование (например, специальные сенсорные устройства для научных экс-
периментов).